多媒体技术在计算机教学中的运用

第３９卷第５期・学术　湖南农机　２Ｏ１２年５月　Ｖｏ１．３９　Ｍａｙ．５　ＨＵＮＡＮ　ＡＧＲＩＣＵＬＴＵＲＡＬ　ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ　Ｍａｙ．２０１　２　多媒体技术在计算机教学中的运用　黄玉姣　（黄石职业技术学院，湖北黄石４３５００３）　摘要：《计算机应用基础》是高职院校建筑工程专业的一门必修课。文章简要的阐述了怎样充分的利用计算机多　媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。　关键词：多媒体；教学过程；应用　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—８３２０（２０１２）０５—０１６５—０１　Ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ＨＵＡＮＧ　Ｙｕ－ｊｉａｏ　（Ｈｕａｎｇｓｈｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｕａｎｇｓｈｉ，Ｈｕｂｅｉ　４３５００３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：”Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ”ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｐｒｏ￣ｓ—　ｓｉｏｎａｌ　Ｃｏｕｍｅ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｂｒｉｅｆｌｙ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｆｕｌｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｇｉｖｅｎ　ａ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　《计算机应用基础》是高职院校建筑工程专业的一门必修　使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科　课，为提高这门课程的教学质量，教学中应做到对学生进行计　学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉　算机实际应用能力的培养，独立操作和创新能力的培养，多媒　８３％、听觉１１％、其他６％，视听结合可获得几乎是最佳的知识　体技术的应用为计算机教学带来了很强的实际效果，开拓了　保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参　计算机教学的新天地。　与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用，　所谓多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、　使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课　音乐、及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。在　堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又为了　教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一　教学信息的容量、讲练的密度、讲练的层次、讲练的力度，还可　体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方　以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学　式。能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自　结构，最终提高教学质量。　己，全面提高学生素质。　３　图文并茂。创设教学情境　１　多媒体教学可产生优良的视听效果　利用计算机的视、听、说和双向交流能力，向学生提供文、　因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息　声、图等综合信息，使学生身临其境，进入角色。利用多媒体计　也最大。多媒体教学，可以把计算机的各个组成部分、连接关　算机文字处理能力，实现计算机的课本、讲义、图表和卡片；利　系、相互作用以图像的形式展现在学生面前，以直观形象的实　用计算机作图工具实现静止图像动态化。如：在Ｃ语言的教　物形象进人学生的感觉器官，加上教师简单、清晰的讲解，就　学中，指针作为该教学中的难点和重点，大部分学生一般很难　把最容易让学生接受的知识变成学生头脑中的形象认知，这　很快的理解透指针的含义和作用，这时，可以通过动画的方式　种科学活动带给学生的不单是声音、形象，还有更多的不容易　将其形象化。譬如在讲授通过指针调用数据时，可以将该过程　遗忘的识记形象，从而获得良好的教学效果。　虚拟成：有两个抽屉Ａ和Ｂ，将Ａ抽屉的钥匙放到Ｂ抽屉中，　２　提高课堂教学效率　那么要取Ａ抽屉中的东西，就要先开Ｂ抽屉，拿到钥匙后再　开Ａ抽屉，最后取东西。在教学过程中，可以将上述过程做成　多媒体计算机技术，不仅具有计算机的储存记忆、高速运　动画，通过这个动画来讲解，而不照本宣科，大部分学生都能　算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声　在课堂上较容易的理解该过程，并且印象深刻。以形象直观形　音、图形、动画和视频图像等多媒体集成一体，使学生所学的　式让学生们得到真切感受，这样，使教学避开单一的形式，增　知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动　加了教学效果。再如，《钢筋混凝土结构》中梁的构造要求一　眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，　节，单凭教材在课堂上的讲解，学生很难想象出各种钢筋所处　的合位置、形式，如果采用多媒休圭讲解，学生会一目了然，很　收稿日期：２０１２—０３—２８　快理解了教材中较难讲授的内容。　作者简介：黄玉姣（１９５８一），女，湖北黄石人，副教授，大学本科，　主要从事建筑施工方面的研究和设计工作。　采用多媒体教学，图文并茂，可以同时（下转第１６７页）　第３９卷第５期　冀　楠：言语中歧解现象的语用分析　１６７　说，在言语活动的过程中，交际双方都是从自己期待的最佳关　周萍　起色）爸！　联性的角度来处理信息的，如果二者期待的最佳关联性不一　致，他们就会从自己认为的最大关联出发，对已有信息进行整　合，由于二者处理信息的类属空间不同，就会得到两个不同的　复合空间，歧解由此生成。　２－２言语中歧解现象的具体分析　例１．顾客：你把大拇指伸进我的汤里去了。　服务员：不要紧，不烫。　周朴园公司的人说你总是在跳舞场里鬼混，尤其是这　两三个月，喝酒，赌钱，整夜地不回家。　周周萍哦，ｆ放下心）您说的是——　周朴园　这事是真的么？（半响）说实话！　萍　真的，爸爸（红了脸）　（曹禺《雷雨》）　周朴园责问儿子周萍：“你知道你现在做的事是对不起你　的父亲么？并且——对不起你的母亲吗？”这句话与不同的语　境假设相联系含义不同。对于说话人来说，意思是明白的；对听　按我们正常的思维考虑，把手伸进或碰到人们吃的喝的　东西是不卫生的。顾客说这句话按理来说是为顾客提供了最　佳关联，而服务员从自己的身体感受这一类属空间出发，映射　出了“汤没有烫着手”这个空间，歧解了顾客的意思。　话人来说，因他与后母繁漪有丧失人伦的不正当的关系，他把　父亲的责问同这件事联系起来，产生的语境效果即理解上的歧　义。这种歧解是受周萍的内在心理状况的影响而产生的，他的　心理状况对话语理解产生了一种干扰，在还不知道话语确切意　Ｓｐｅｒｂｅｒ和Ｗｉｌｓｏｎ认为，在交际过程中，说话者所提供的　假设或信息不仅应该是新的，而且还要能够改变听话人的语　境假设，也就是说能够产生语境效果，表达新信息的命题才能　相关。语境效果包括三种情况：①新出现的信息加强了现时的　义的情况下，先在心里对说话人的意思进行推测，而这种推测　出来的意义与父亲的原意并不吻合。“你这两年来在家里很不　规矩”，“一个人敢做就要敢当”，这些信息的出现加强了现时的　语境假设；②新出现的信息与现时的语境假设产生矛盾，或者　新出现的信息足以否定现时的语境假设；③新出现的信息与　现时的语境假设相结合，产生一种语境暗含。　语境假设，使周萍更加确信父亲知道了丑事，因此更惊恐并失　色，歧解进一步加深。当周萍听到父亲说是“在跳舞场里鬼混”、　“喝酒”、“赌钱”的事时。他发现新信息与自己根据现时语境所　做的假设相矛盾，因此否定了现实的语境假设，从认知角度进　行调整，是自己与说话人共享同一语境假设，便放心的承认是　例２．周朴园ｆ突然抬起头来）我听人说你现在做了一件很　对不起自己的事情。　周萍ｆ惊）什——什么？　（低声，走到萍的面前）你知道你现在做的事是对　周朴园“真的”，歧解就在新的语境效果产生的同时消除了。　不起你的父亲么？　并且（停）——对不起你的母亲吗　周萍（失措）爸爸。　（仁慈地，拉着萍的手）你是我的长子，我不愿意　周朴园３　结语　本文尝试探讨了言语中的歧解现象所涉及的语用因素和　语用过程。在理解的过程中，说话者和听话者都从自己所认为　的的最佳关联出发，对同样的信息作出了不同的整合，产生了　歧解。　当着人谈这件事。（稍停，严厉地）我听说我在外边的时候，你　这两年在家里很不规矩。　周萍（更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。　周朴园一个人敢做，就要敢当。　（上接第１６５页）启动学生的大脑的形象思维和逻辑思维，通　的运用带给学生全新的感觉形象。　过多种感官向学生提供多种信息形式，改善学生的理解能力，　提高学生的智力与注意力可极大地调动学生的学习积极性，　使课堂教学事半功倍，增加课堂教学的密度和容量。　５　结语　多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体　现学生的认知的主体作用，即注意教师的教，又注意学生的　学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最　终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效　果。　参考文献　４　多媒体能克服时间和空间的限制　教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需要　长时间才能感知的事物，因受时间和空间的限制，无法让学生　亲眼看见，一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备　让学生进行观察，这些都是教学中的难点，多媒体的运用为学　生提供了形象生动、内容丰富的直观具体、感染力强的感性认　［１１４丽芸．多媒体技术在计算机教学中的应用【ＪＪ．才智，２０１０，（１８）．　【２］张莉莉．谈多媒体教学［　中国现代教育装备，２００７，（１１）．　［３］戚文革．多媒体技术应用于教学须注意的几个问题【Ｊ］．职业技术，　２００７，（６）．　识材料。在讲授计算机幻灯片制作中背景设定时，学生们对分　辨率认识不足，利用多媒体把几种特殊的图案效果效果展示　出来，通过不同分辨率的设定，增加学生的感知能力，多媒体