三上“快乐读书吧”《安徒生童话》整本书阅读教学实录

生的思维紧紧跟随着我的步伐。在这一堂课中，我不断追问学生，如果你遇到经验更丰富的人的劝阻，你还要不要跳？为什么？其实，这一做法就是想要给学生心灵上一种冲击，当我们有了目标，遇到重重困难的时候，我们也要勇往直前，坚定不移。每一次的追问看似普通，其实都是有一定设计目的的。龙门与大铁桥的比较，是为了让学生明白两者的最大区别：龙门只能跳过去，而大铁桥能够从底下游过去。而对夜明珠的追问，是想告诉学生：每个人都有梦想，即使我们没办法成全他人的梦想，但也要呵护他人的梦想。夜明珠作为少有的在夜里会发光的宝石，其象征着光明与希望。小燕子很暖心，它懂得保护别人的希望，就像小燕子说的话：“有了夜明珠，还会看不见路吗？”有了光明与希望，黑暗终会消失。《小鲤鱼跳龙门》是二年级整本书阅读书目的一本。仔细翻阅二年级上下册教材就可以发现，这一学段重要的教学目标就是借助一定的方法讲述故事。所以在这堂课中，我采用情节绳的方式，让学生根据情节绳将故事讲得完整、生动。情节绳中每一个节点的画，我并没有采用板贴的方式，而是用自己画的方式，吸引着学生一步一步走进文本。这本书是一本故事合集。在整本书阅读的过程中，我们不可能做到篇篇讲授，但是我们可以做到以一篇带多篇，教给学生阅读的方法，让学生学会用方法阅读这一类故事。对于二年级的学生来说，可以利用形象化的插图给学生搭建讲故事的支架。让学生按顺序连插图、讲故事也是本课的教学重点。生命因阅读而精彩，而单纯读故事的课堂只能让学生了解故事的内容，只有有的放矢地提问，联系生活去读，才能真正让阅读绽放光芒，走进学生的心灵。小学语文教学·人物2021.03|【教学目标】1.会用情节绳梳理情节，借助情节绳简单地讲故事。2.通过核心话题———选择，走进人物的内心世界，读懂童话蕴含的道理。3.能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。【教学过程】板块一看目录，说发现师：同学们，你们读过安徒生的哪些童话故事？生：《拇指姑娘》。生：《丑小鸭》。生：《卖火柴的小女孩》。师：同学们读了这么多安徒生童话。他的故事就藏在你手中的这本书里。咱们今天就来聊一聊这本书———《安徒生童话》。打开目录，仔细瞧一瞧，你有什么发现？生：我发现这本书里有三组童话。师：你的眼睛太厉害了，一下子就发现了。我们的编者把这本书分成了三组故事。今天咱们就先来看第三组的第一个故事，故事的名字叫———生：《老头子做的事总是对的》。师：这是一句话，是谁对谁说的？生：是老婆子对老头子说的。师：是老婆子对老头子说的话。同学们坚定地读———生：老头子做的事总是对的。板块二情节绳，学梳理1.师：说课一前说，大家已经读过这个故事了，在书中有这样一个小片段。（出示）那两个英国人不久就知道了。老农人怎样用一匹马换了一头牛，以及随后一连串的交换，一直到换了烂苹果为止的整个故事，都由他自己亲口讲出来了。师：老农人这一连串换的东西都是什么呢？|48教学实录教学主张

生：马换成了牛，然后牛又换成了羊，然后羊婆子，再加上自己。又换了鹅，然后鹅又换了鸡，然后用鸡换了烂苹果。师：最后谁赢了？师：我有一点小建议，他刚才说的时候说了生：老头子。好多个“然后”，如果把“然后”去掉，一定会说得师：请一位同学上来摆一摆，赢了应该怎更好。么摆？生：从前有一个老农人，他想去市场上换点（生摆天平，师指导：赢的一头更重。）东西，他首先把马换成了牛，接着把牛换成了板块三揭主题，巧联结羊，羊换成了鹅，鹅又换了鸡，最后把鸡换成了师：奇怪了，老头子把马最终换成了烂苹果，烂苹果。这是亏本的买卖呀，他怎么还赌赢了呢？咱们还师：你瞧，黄老师把老头子换的东西用一条得去故事里找找答案。昨天咱们已填写了学习绳子串联起来，就变成了一条情节绳。（出示）如单，请大家一起交流交流，老头子每一次换东西果你是老头子，你能根据这条情节绳简单地讲讲的理由是什么呢？这个故事吗？（生交流）师：我们先来看看，面对马和牛，老头子选择马

牛

羊

鹅

鸡

烂苹果

的是什么？生：牛。生：“我”首先用马换了一头牛，又用一头牛师：你觉得马和牛，谁的价格更贵一点？你说。换了一只羊，又用一只羊换了一只鹅，又用一只生：马比较贵一点。因为马可以骑上去到处鹅换了一只鸡，然后换了一袋烂苹果。奔跑，而牛只能产奶。师：对不对？师：是啊，古时候马可是非常重要的交通工生：对。具。现实生活中，马要贵一点，那老头子为什么要师：掌声送给我们的“老头子”。换成牛呢？（2.生辨鼓一掌辨）生：他的理由是它一定能产出最好的奶。师：在老头子心中，它能产出非常好的奶，对师：这两个英国人听着老头子换了东西，他他来说最有用，所以他就换了。们两个为此还打了一个赌，我们一起来看看这场师：第二次为什么又换成了羊？赌局。生：“因为整个冬天它可以跟我们一起在屋“回到家里，你的老婆准会结结实实地打你一子里待着”。顿!”那两个英国人说“，她一定会跟你吵一阵子。”师：“整个冬天它可以跟我们一起在屋子里“我将会得到一个吻，而不是一顿痛打。”老待着”“，我们”是谁？农说“，我的老婆会说，老头子做事总是对的。”生：老头子和老婆子。“我们打一个赌好吗？”他们说“，我们可以用师：在老头子心里，陪伴更重要。你看，第三一桶金币来打赌!”次又换成了鹅。为什么呢？“ー斗金币就够了。”老农人回答，“我只能拿生：因为老婆子很想要一只鹅。出一斗苹果来打赌，但是我可以把我自己和我的师：我听明白了，老婆子想要一只鹅，老头子老婆加进去———我想这加起来可以抵得上一斗就满足她，马上就换了一只鹅。金币吧。”师：为什么又换成了鸡？师：两个英国人和老头子在赌什么？生：老头子说这是“我一生中见过最好的鸡，生：英国人说你这样换，你的老婆总会结结甚至比我们邻居的那些母鸡还要好”。实实地打你一顿。师：这只鸡比邻居的鸡还要好！最后又换成师：除了打，还会———了什么？生：还会吵一架。生：烂苹果。师：黄老师带来了一杆秤，英国人说你回家师：天哪！为什么连烂苹果都换？一定会被你的老婆打一顿、骂一顿，可是老头子生：因为他想让老婆子见见世面。怎么说的呢？师：我们看看是不是这样？黄老师把这段话生：老头子说他的老婆会给他一个吻。找出来了，咱们来合作读一读，你们读老头子的师：他们用什么来赌？话，黄老师读伙计的话。生：英国人用一桶金币。老头子用烂苹果、老“你袋子里装的是什么？”老农人问。.com.cn. All Rights Reserved.小学语文教学·人物2021.0349|苹果了。上面是老头子的选择，师：孩子们，你瞧！（出示）你发现了什么？不下面是老婆子的选择，比较一下，着急，再想一想。下面讲的生：我发现上面都是老头子想的事情，是老婆子具体可以做些什么东西。老婆子就师：你的意思是说老头子想要换什么，同意换什么。师：为什么老头子和老婆子的想法这么相近呢？“烂苹果，”伙计说“，一袋喂猪的烂苹果。”“这堆东西可不少!我倒希望我的老婆能见见这个世面呢。去年我家棚子旁的那棵老苹果树只结了一个苹果。它待在碗柜一直到干得裂开为止。‘那我们把它保存起来，现在她可以看到一大堆财总算是一笔财产!’我的老婆说。师：你看，在老头子心里，他想让老婆子看到一大笔财你瞧，老头子从马换成牛、羊、产，所以他就换成了烂苹果。鹅、鸡、烂苹果，这是老头子的选择。在老头子一次又一次怎么想的呢？别着急，故事的选择中，老婆子又是怎么说，老婆子的每一里有答案。打开书的第153页，自己读一读，次选择是什么？老师：老头子之所以换牛，是因为牛能产出最好的奶，婆子是怎么说的？可以做牛奶、黄油和干奶生：老婆子说它产出的奶，酪。因为冬天它可以跟他们待师：第二次老头子说换羊，在一起，老婆子是怎么想的呢？现在生：老婆子是这样想的：我们有的是给羊吃的草，羊毛袜子。我们可以有羊奶、羊奶酪、师：第三次老头子说“：我的老婆真希望有一只鹅。”老婆子是怎么想的呢？生：“我们在今年马丁节就有鹅肉吃了”。老婆子是师：第四次，老头子说比邻居家的鸡还要好。怎么说的呢？可以养一大院生：老婆子说鸡会生蛋，蛋可以孵小鸡，子鸡。这正是老婆子所希望师：也就是说养一大院子的鸡，的一件事。生：最后换成烂苹果，是因为老师的太太的园子里连一个烂苹果都没有，这样就可以借给老师的太太一堆烂路？生：老头子换的东西越来越亏。师：也就是说，他换的商品的价格变得越来越，谁很快乐？低，不值钱了，对吗？“总是很快乐”生：他们一家人很快乐。师：老头子和老婆子都很快乐。这个快乐不是不是他的快乐，而是老头你的快乐，不是我的快乐，咱们再次回到这场赌子和老婆子的快乐。同学们，老头子这样换来换局，看看英国人，在英国人眼中，为什么？去，他会被打，被骂，就会被生：英国人觉得他这样换越来越不值钱，老婆子骂一顿和打一顿。师：是啊，同学们，我们每个人的心中都有一杆还是会像老头秤。回到现实生活中，你会选择价钱，子、老婆子一样选择快乐？因生：我选择像老婆子和老头子这样的快乐，为我觉得快乐比什么都重要。师：千金难买快乐。还有吗？生：我选择换价钱。师：为什么？示）却总是很快乐。虽然老是走下坡路，这件事本身就值钱。（生齐读）师：“虽然老是走下坡路”，到底什么在走下坡他们俩是双胞胎吗？生：是因为老婆子认为老头子做的是对的。师：老婆子认为无论老头子做什么事都是对的。师：老头子又是站在谁的立场考虑问题？生：老婆子。咱们得好好读读。（出师：书中有这样一句话，.com.cn. All Rights Reserved.产了!是的，我希望她能看到。”|教学主张

生：因为值钱。还有吗？师：明白了，这是你的选择，生：我想选择快乐，因为快乐就是钱！快乐就很值钱。（生鼓掌）师：同学们，其实在我们的生活中选择无处大到一个重大的决不在，小到我们今天吃什么，很可笑，定。也许在别人的眼中，我们的选择很傻、重点不是学习如到底该怎么归类呢？我想，明何归类，而是让每一个学生具有归类的意识，白可以从哪些角度去归类。比如可以根据故事主题，有一的主题分，有一些故事讲的是“成长”可以根据故事的些故事讲述的是“生命”主题；的，有一些是表达方式分，有一些是“并列反复”的，的；还可以“递进反复”有一些是“一波三折”动物、怎么归类，按照植物、人物来分……其实，但是在那时那刻，对于我们而言，这就是最好的选择。你们的人生道路还很长，黄老师希望，当你们在面对这样的选择时，可以再次想起这个故事，做出那个属于你自己对的选择。师：今天，我们先用情节绳梳理了《老头子做的事总是对的》，再通过老头子每一次选择时的想法和语言，发现了故事背后的秘密———看似商品的价格越来越低，但是他们获得的快乐却越来越多。安徒生童话里还有很多反复式的故事，比如《蜗牛与玫瑰树》《亚麻》《枞树》，大家可以用情节绳梳理故事，再对照着讲讲故事。下节课，咱们再交流这些故事，看看他们的每一次选择又是什么。下课！【教后所思】一、培养每个学生具有归类的意识也许很多老师和我一样，刚拿到像《安徒生童话》这样的单篇故事集时，可能会觉得无从下手，不知道该怎么办才好。翻开人民教育出版社出版的《安徒生童话》，细心的老师会发现，编者将安徒生童话集进行了归类，分为了三组故事。第一组《丑小鸭》《拇指姑娘》《坚定的锡兵》《野天鹅》；第二组《祖母》《雏菊》《小意达的花儿》；第三组《老头子做的事总是对的》《蜗牛和玫瑰树》《亚麻》《枞树》。这样的分类，给了我很大的启示，当我们读这样选集类的故事时，要有归类的意识，这更是我们应该教给学生的。为什么要归类呢？我认为，归类有这样一些好处：首先，可以帮助学生理解文本内容，正是因为知道了内容才会去归类；其次，归类阅读也是一种很重要的阅读策略。在以后的阅读中，也许某一天，学生会突然间想起“，对哦，这和我以前读过的某一篇文章很像……”所以，我们应该让每一个学生自然而然学会并掌握这种策略。在本次教学中，我选择了第三组故事，这四篇讲述了一个共同的主题———选择。我以《老头子做的事总是对的》这样一篇结构非常有特点的单篇故事为例，让学生习得一种梳理情节的方法。学了这个方法后学生可以举一反三，这一类故事都可以用这样的方法去梳理，帮助学生把故事讲得更清楚，更生动。并无对错之分，只要学生能说出自己的理由，那就是属于他的独一无二的归类。二、让每个学生成为独立的阅读者作为在新课标指导下的整本书教学，我重在训练学生的阅读能力，而整本书的教学恰恰能提高学生的阅读能力。在教学中，我让学生找到“老头子换了哪些东西”，将这些换的东西串联在一起，变成了一条情节绳，学生可以借助情节绳梳理故事。也许随着时间的流逝，他们会忘记那些好词好句，但是当他们再次看到这条情节绳时，会快速地回忆起故事的内容，我想，这便是最有价值的读书笔记了。其次，阅读单的使用大大提高了课堂效率。付雪莲老师曾说：“阅读中最大的浪费便是时间的浪费！”是啊，如何高品质地阅读，这是值得我们思考的。课堂40分钟是十分有限的，课前用好阅读单，用上可视化思维工具，可以让我们事半功倍。在阅读单的引领下，教学中我采用追问的形式推进教学。比如：“老头子为什么会这样选？”“面对老头子这一次次的选择，老婆子又是如何选择的？“”两个英国人是怎样选择的？“”回到现实生活中，面对价钱和快乐，你会怎样选择呢？”此环节，通过联结、比较策略的运用，将整本书的阅读层层推进，最后揭示主题———看似换的东西价格越来越低，但是他们的感情越来越好，越来越快乐。学生调动自己原有的知识储备、生活经验，交流了自己的真实想法。有的学生说“：我选择拥有快乐，因为快乐是多少金钱都买不来的！”有的学生说“：我选择幸福，因为幸福就是钱！”……阅读真美好，故事虽然读完了，但是带给学生的感动、收获却远远不止这些。选择是一种智慧。我们的人生，不也是一次又一次选择的结果吗？我们最后成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们每一次的选择。无论如何，希望每个人都能做出那个属于自己的“对”的选择！