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校 本 教 材
北票市哈尔脑乡中心小学
2017年3月
用好乡土资源 促进活动开展
2002年9月，综合实践活动被纳入课程计划以来，我们在学习中实践、在实践中探索、在探索中提高，品尝了课程起步之初的兴奋、祈盼与无助，体验到课程发展过程中的艰辛与曲折，同时也收获了难以说尽的体验成果与快乐。
我校利用农村资源，源于学生生活、学校实际，自主开发了一些活动，有几例也较为成功，现将较为成功的案例整理成册，作为学校的校本教材，供教师参考使用。
案例既有详案，也有简案。详案是为老师提供当时活动实施情况，可供教师组织学生开展活动时作参考。简案是为了给教师留有更足的空间，充分发挥教师和学生的创造力。
我们将继续收集典型案例，充实校本课程。
李慧荣
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目 录
1、生蒜苗
2、我家（学校）的菜园3、烙单饼 4、餐桌上的野菜 5、巧用玉米皮 6、采集花籽 7、自制打击乐 8、秫秸杆小制作 9、树叶（种子）粘贴画
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一、生蒜苗
初春，虽然天气还很凉，但万物已蕴含生机，远远望去，河边柳树已泛绿，墙角小草也顽强的钻出地面，又是一年春来到，播种季开始了。
活动安排：
一、主题确立 （1课时） 二、实践阶段
1、生蒜苗 （ 1课时）
2、观察蒜苗的生长，写观察日记，办小报（3月12日—4月5日）
3、总结汇报（1课时） 三、活动准备
蒜（每人一头）、秫秸杆（一把儿）、花盆（3个）、盘子（3块）、萝卜（3个）。
实践阶段：
第一阶段
一、导入
1、谜语：兄弟七八个，围着柱子坐，要是一分手，衣服就撕破。
2、大蒜的用处：
3、生蒜苗的好处：净化空气、清明蒸鸡蛋羹或炒着吃、观赏。 二、生蒜苗
1、讨论生蒜苗的方法 ①有土栽培 ②无土栽培 ③寄生
2、以小组为单位选择生蒜苗的方法 3、领用品 4、指导生蒜苗 温馨提示： 注意安全。扒蒜时别辣着眼睛；切萝卜、挖萝卜时别伤到手；用席篾穿蒜时别扎着。
指导：
①有土栽培。
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土装置8分满，先浇水，把扒好的蒜由里往外摆。
②无土栽培。把蒜用席篾穿起来，别穿在蒜的中间，，否则会影响蒜发芽。
③寄生。把萝卜靠根部切掉三分之一，剩余的挖一个平坑，把蒜用席篾扎在萝卜坑里。
5、动手操作 6、展示 三、谈感受 四、活动延伸 适时浇水并观察蒜苗的生长过程。
五、 教学反思
学生家长都生过蒜苗，但怎样生的学生并不知道，更没有几个同学亲手生过。在课堂上，师生共同生蒜苗，学生兴致特别高，共生了三盆有土的，三盘无土的，三个寄生的。
无土的（用盘生的）穿的不整齐，学生动手能力差。
第二阶段 观察蒜苗的生长 写观察日记
此阶段多数时间放在课间，让学生利用早晨、课间或午休时间浇水、观察、记录。
不定期组织汇报。 教学反思：
学生对蒜苗呵护有加，观察认真仔细，有许多意想不到的发现。学生在日记中写到：
1、我发现了一个问题，就是蒜苗的颈部变紫，还有一层厚厚的皮。我想这层皮应该是保护小芽的吧！我会再观察，你也来观察
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吧！
2、我们组观察有土栽培的三盆，发现了一个大问题，同时载的三盆长势大不相同，塑料盆里的长势旺，瓦盆里的长得慢。我想是不是和盆有关，老师给我们一点儿提示，证明了我们的猜测。老师说塑料盆吸热性好，现在气温低，所以塑料盆里的长势好，如果气温上来，还是瓦盆有利于植物生长。 3、今天我观察了无土栽培的蒜苗，发现它不仅长高了，还变得更绿了，最重要的是它们都向着太阳长，这时我猛地想起我们曾在科学课上学过的向阳茎，就是植物有向着太阳生长的特点。
4、蒜苗长高了，该剪掉吃了，我们是那样舍不得。老师说剪掉后还会长出第二茬，我有些不相信。
5、第二茬长得也很好，是因为天气逐渐暖了吧！ ……
附：活动照片和手抄报
说明：生蒜苗活动可延伸至生豆芽等，学校、家庭相结合，不仅亲手做，还要善观察，写好观察日记，办好手抄报，从而培养学生动手能力、观察能力、写作能力等。
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二、我家（学校）的小菜园
一、主题确立
农家院里的小菜园，几乎四季为我们的餐桌提供原料。整地、播种、浇灌、施肥、捉虫、采摘......菜园里的活，又细又多，也很累，别说城里的孩子，就是在农村，孩子们也是衣来伸手，饭来张口，到菜园里也分不清杂草和小菜，甚至没到菜园中摘过黄瓜、豆角，吃着可口的瓜果蔬菜，未曾想过父母劳作的辛苦，也未曾帮父母侍弄过菜园。菜园里有科学技术，有勤劳智慧，有幸福快乐，更有财富，让我们以我家(学校)的菜园为主题开展综合实践活动，到菜园里去锻炼，去收获。
二、活动目标
1、通过调查、采访、实际劳动等了解家庭菜园种植蔬菜的种类、播种、管理方法和给家庭带来的经济效益。
2、培养学生的劳动技能，提高学生的观察能力，口语交际能力，写作能力等。
3、通过劳动体验，是学生养成爱劳动、爱父母、爱惜劳动成果的好品质。
三、时间安排及任务 时间：三月末至十月初 具体任务：
1、学生集体活动 ①整地、育苗 ②定苗 ③搭架 ④施肥 ⑤灭虫 ⑥采摘 ⑦冬藏
2、学生独立活动
每周至少两次家庭菜园劳动。 3、记录
①每个季节种哪些蔬菜，怎样种，怎样管理。 ②和农时相应的谚语、歇后语、童谣、儿歌等。 ③活动过程、感受。 ④影像资料 四、活动保障 1、活动基地
集体活动基地：综合实践示范园
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独立活动基地：家庭菜园 3、指导：教师、家长、同学
第一课时 主题确立
一、小调查
同学们！我们农家院家家有小菜园，你家的菜园里都种过什么菜？什么时间种的？怎样种的？怎样管理？给你的家庭带来怎样的收益？你参加过菜园里的哪些劳动，有何收获？请在五分钟内填写下表：
我家的菜园
种过的蔬菜品种 其中一种（ ） 播种时间 播种方法 管理技巧 使用方法 菜园收益 你参加的劳动 你的收获 学生自由汇报 二、确立主题
同学们想不想对自己家的小菜园有更多的了解?想不想亲自参加菜园劳动？让我们以“我家的菜园”为主题开展活动，到菜园里去锻炼、去收获。
三、讨论确定活动计划
教师抛砖引玉的提出第一条计划： 1、学校根据农时安排集体活动。
活动地点：综合实践活动示范园。
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2、引导学生继续制定计划
学生每周两次家庭菜园劳动。 认真作好记录。 记录内容：
①每个季节种哪些蔬菜，怎样种，怎样管理。 ②和农时相应的谚语、歇后语、童谣等。 ③活动过程、感受。 ④影像
四、活动延伸
俗话说：清明前后，种瓜点豆，现在正值清明，市载蒜、种土豆的季节，双休日和父母参加菜园劳动，并写好体验日记。
说明：根据此活动的特点，后续活动不定时，需根据天气安排。
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三、烙单饼
一、主题确立
随着生活水平的提高，人们对食品的营养价值、保健价值的认识大有提高，粗粮很受人们的欢迎，粗粮有很多细做的方法，如面食中的隔豆、煎饼、单饼等，春季一到，人们特别喜欢烙单饼吃，薄薄的单饼卷上野菜、大葱……既开胃又清火，但是烙粗粮单饼不简单，很多家庭主妇都做不好，有很多学问，我们决定亲自尝试。
二、活动目标
1、知识与技能：学和面、擀饼、烙饼的方法。
2、过程与方法：在操作过程中掌握烙玉米面单饼的技巧。 3、情感态度与价值观：培养学生良好的劳动习惯，懂得尊重父母的劳动，珍惜劳动成果。
三、活动准备
1、技术准备：和家人学烙饼；
2、物质准备：玉米面、白面和烙饼用具。 四、活动过程 （一）交流方法
同学们都爱吃单饼，我们也利用了一周的时间跟家人学烙单饼，为了互相学习烙单饼的技术，我们先交流烙单饼的方法。
把同学们交流的归纳为三方面：
1、和面，为了使烙出的单饼外观细腻又不失玉米面的口感，把玉米面用细箩箩好，按粗细1：1的比例和白面混合，用开水和。
和面讲究“三光”：即面光、手光、盆光。 2、擀饼
先把面切成或揪成均匀的面团，团圆再擀，擀时面板上要放些面，以免粘板，一手转擀面杖，一手转饼。
也可以用手拍，拍时不停转动面饼，这样拍出的单饼薄厚均匀。
3、烙饼
烙饼时火要小而匀，看见饼鼓起即可翻个，翻动两次即可。 （二）讨论注意事项 1、安全
用开水烫面和烙饼时小心别烫着。 用刀时别切着手。 正确使用液化气。 2、卫生
指甲剪短、手洗干净、长发挽起。 3、节约
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注意面粉的使用，不撒落。 （三）烙单饼 1、小组分工
要求：发挥特长，分工合作。 2、领物品 3、尝试烙单饼
学生在交流中，各组都有不同的方法，鼓励学生按自己的方法做。
4、评价
看外观，品口味。 （四）谈收获 （五）活动延伸
1、回家露一手——烙单饼2、学做其它家务。
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四、餐桌上的野菜
主题确立
田野里有许多野菜营养丰富、食法简便、味道好，一直是人们餐桌上的菜肴，甚至是困难时期的救命菜。随着人们生活水平的提高和对健康的重视，野菜被视为上品、佳肴，到了春季，山野里、树林边总少不了仨一群、俩一伙的挖菜人。农村的孩子很小时就随妈妈等人上山挖过野菜，并且乐不此疲。因此确定以“餐桌上的野菜”为主题开展活动。
活动目标
1、认识常见野菜，了解其食用方法及营养价值等。 2、参与挖野菜活动和择菜、洗菜、做野菜食品等劳动。 3、培养学生爱大自然、爱生活、爱劳动的情怀。 活动安排
活动一：主题确立
活动二：挖野菜、食用（家庭为主） 活动三：成果汇报 活动准备
有关野菜的图片及文字说明 活动过程：
第一课时 主题确立
一、谈话导入
又是一年春草绿，广阔的田野不知何时已换上新装，满眼翠绿，走近还会惊奇地发现一些野菜和不知名的小花……每逢这个季节同学们猜猜老师都会去做什么？（挖野菜） 谁和老师有同样爱好？
揭示活动主题：今天我们就以“餐桌上的野菜”为主题开展活动。
主题活动：
1、你们都挖过哪些野菜，怎样食用的，你知道这些野菜有什么营养价值？小组同学交流 汇报
出示相应图片、文字资料等并适时板书：
蒲公英 消肿散结、防癌 蘸酱、凉拌、做汤 曲麻菜 清热解毒、利湿排毒 蘸酱、 苦菜子 治高血压、牙痛 蘸酱、泡茶
马齿苋（蚂蚱菜） 清热解毒、降血糖 凉拌、炒蛋、做陷 车前草（车轮菜） 清热利尿 凉拌、做陷、 灰菜 止泻止痒降压杀虫 炒肉、腌渍
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……
还有榆钱、槐花、柳狗儿…… 做汤、做陷、做菜团、做丸子
小结：还有许多野菜可以食用，只要注意野菜食用部位的取舍和食用方法便可。
2、食用野菜需注意的事项 ①学生根据生活经验自由发言 ②教师强调
不知名的野菜不能吃
没人吃过的别去尝试（不是搞科研，没必要冒险。）
吃前清洗干净、灰菜、马齿苋等需太阳嗮、有些野菜还需开水焯。
3、欣赏
野菜食物图片
活动延伸（后续活动） 挖野菜
要求：利用双休日挖野菜、参与择菜、做野菜食品、食用等，这些活动必须和成年人一起完成，不准单独做。
活动时别忘拍照或录视频，最好是写日记、办手抄报和大家一起分享。
汇报课：分享成果
教师可根据年级特点，学生特点自行设计
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五、巧用玉米皮（一）
一、活动背景
广阔农村不但拥有许多诗情画意、引人入胜的自然景观，同时拥有许多取之不尽、用之不竭的资源，如果能在学生的综合实践活动中，结合学生的年龄特点合理开发一些具有地域特色的课程资源，组织学生开展一些特色实践活动，会收到许多令人惊喜的课程成果；同时也能科学有效地推动综合实践课程的持续发展。
玉米皮就是农村常见的一种废弃物，多数人家把玉米皮当柴烧或做肥料了。其实玉米皮有一种特殊的用途，用它可以做出很多精美的生活用品和艺术品。各地农村都有许多利用玉米皮制作生活用品和工艺品的方法。如果能将这结宝贵的地方资源进行合理的开发利用，组织学生开展丰富多彩的实践活动，不但能使学生学到知识、掌握技能、增长才干，同时也能在活动中培养学生的创新能力和实践能力以及热爱家乡、热爱农村的真实情感。让我们共同动综合实践活动课程教学理念，围绕玉米皮这一特殊的课程资源，组织学生开展一次实践活动，制作一些精美的作品吧！
二、活动目标
1、知识目标：了解玉米皮的用途，会用玉米皮进行小制作；学会使用剪刀和用针线缝简单物件。
2、能力目标：在制作过程中让学生充分发挥想像力和创造力，提高动手操作能力、审美能力和与他人合作的能力。
3、情感目标：培养学生创作、设计、制作的热情，教育学生树立质量观念环保意识，懂得珍惜劳动成果：激发学生爱自然，爱家乡的情感。
三、活动计划：
第一阶段：主题形成（1课时） 第二阶段：实践阶段（9课时） 第三阶段：成果汇报（3课时）
四、活动流程
第一阶段 主题确立
（一）、实物导入，激发兴趣
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上课开始，我拿一粘贴小壁挂和一编制小壁挂走进教室，问学生，老师拿的东西好看吗？学生都说太好看了，我接着问学生：知道这是什么？用什么做的？怎样做的吗？学生直摇头，于是我让学生传看小壁挂，学生看了都很惊讶，原来这校精美漂亮的图案是用玉米皮做的，不由自主地研究起做法来，我见同学们兴致很高，抓住时机，提议开展巧用玉米皮活动。
（二）、谈巧用
其实玉米皮在我们农村有很多用途，你知道玉米皮有哪些用途吗？让学生讨论汇报。同学们多数说出玉米皮用来烧火，也有说用来编蒲团、铺锅、做饭擦、当鞋垫、拧绳子的……这时我拿一精致的小蒲团，告诉学生，这种我们农村家家都有的蒲团如果编得精细些，可以拿到市场上去卖，还可以出口。用玉米皮还可以做许多工艺品，用来装饰居室等，像老师拿的小壁挂，可以挂在卧室里，装点生活，但是巧用可不简单，就说这个小壁挂吧，要想完成它，需做许多工作，再让学生看壁挂，研究做法。
小组汇报，让学生根据自己的研究，想象说。 （三）、尝试制作
发给学生玉米皮，纸板，剪刀，胶水，针线，让学生尝试制作。
制作前强调：
1、使用针、剪刀时要注意安全，针和剪刀别对着人。
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2、小组同学分工合作。（分工时要注意充分发挥每个同学的特长，并且要合作完成。）
3、把废弃物放在卫生袋里，保持环境卫生。 （四）、展示作品
介绍作品名称，制作方法，制作感悟。 （五）、激励评价
在短短的一节课里，我们知道了玉米皮的妙用，欣赏到用玉米皮做的小手工，更重要的是亲自动手设计制作了这么多作品，同学们真是心灵手巧。
（六）、活动延伸
俗话说：“看花容易绣花难”看似简单的编小辫，我们编得可不太成样子，粗细不匀，疙疙瘩瘩，这就需多练，下节课我们进行编小辫比赛，看哪些同学编得又细又匀又长。
现在正是扒玉米皮的季节，我们要充分利用放学后双休日等课余时间，帮大人扒玉米，边扒边选玉米皮，收集一些适合我们做手工用的玉米皮，留着以后用。
第二阶段 实践阶段
1、选玉米皮（校外2课时）
2、学习基本编法——编马莲垛、编小辫（校内1课时） 3、学习使用剪刀，学习用针线缝制物件（校内1课时） 4、学做壁挂——粘贴、缝两种（校内2课时） 5、学编蒲团（校外3课时）
设计图案、制作是重点，缝、编是难点，因此设计每个教学环节时，都突出解决一个重、难点。主题确立课重在用实物激发学生兴趣，让学生主动尝试。选玉米皮安排在扒玉米的活动中，让学生在扒玉米的过程中感觉到什么样的玉米皮好用。学习基本编法重点解决接头续皮问题，还可设一编小辫比赛，看一看哪组同学在单位时间内编得又细又匀又长。学习使用剪刀和用针线缝制物件，重点强调安全，用针线缝直线、钉扣子，为缝制作品做准备。学做壁挂，重点组织学生分好工，怎样安排浸玉米皮、贴纸板、设计图案、编小辫，缝制、化妆等过程，才能充分发挥每个小组成员的特长，又不窝工，充分发挥合作作用。学编蒲团，可安排在双休日，因为农村有许多人都会编蒲团，都是很好的老师，教师也可以在课堂上边讲边示范。巧用玉米皮比赛设计三课时，此环节是巧用玉米皮活动成果汇报，设最佳创意奖、最佳设计奖、最精美作品奖、最佳合作奖，激发学生设计、制作热情。
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第三阶段 成果汇报
第一课时：巧用玉米皮比赛㈠做壁挂
活动目标：通过本节课活动交流，展示巧用玉米皮活动成果，进一步培养学生动手操作能力、审美能力和与他人合作的能力，体会劳动的艰辛及快乐，提高学生创作、设计、制作的热情。
活动重点：设计、制作小壁挂 活动准备：
1、技术准备：使用针线、剪刀、编小辫，美术设计 2、物质准备：玉米皮、针、线、剪刀、纸板、胶水 活动流程：
活动流程分为实物导入、设计方案、制作、总结评价、活动延伸五个环节。
一、实物导入
同学们，巧用玉米皮活动开展以来，我们通过采访、调查，了解到玉米皮的许多用途，又在扒玉米皮的过程中挑选出大量的玉米皮，还学会了编蒲团、做壁挂、编水果篮、花等小饰物，看！这是来自我校不同年级的学生作品，有二年级的小同学做的壁挂，还有我们六年级的大同学做的壁挂，有五年级同学编的水果篮、鞋，还有六年一班王老师编的蒲团……通过活动我发现我们六年二班的同学个个心灵手巧，想不想把你们在巧用玉米皮活动中学到的本领展示给大家？
今天我们展示哪方面的本领呢？(按自己的想法说) 学生有说编蒲团的，有说做壁挂的……
这次活动我们就做壁挂吧！我们来个做壁挂比赛好吗？ 板书课题：巧用玉米皮比赛（一）做壁挂 二、设计方案
要比赛就得有规则，我首先提议，每组做两个小壁挂，可以粘贴（挂图：雄鸡报晓），也可以编缝（挂图：卡通鼠），还可以用其他方法。编缝可用编小辫比赛时编的小辫.
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然后请同学以小组为单位讨论。讨论从三个方面入手： 1、比什么？
比速度,看哪组同学做得快,怎样记录速度呢?哪组做完就把组号写到黑板上去;
比质量,看哪组做得精美；
比合作，看哪组发挥特长，分工明确； 比交流，看哪组说得有条理； 比创意，看哪组创意新颖，有意义。 2、活动时需注意什么？
安全：制作过程中，尤其在使用剪刀、针线时，注意不要伤到手。
卫生：将废弃物丢到垃圾袋里，保持环境整洁。 3、你们小组采取哪种方法做壁挂？做什么？ 三、制作。 1、领物品；
2、分工：分工时要注意什么？ 3、制作：
4、展示交流：
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介绍壁挂名称、制作方法、感受。
四、总结评价
1、采用师评、学生互评、学生自评相结合的方式评价 在这么短的时间内，同学们做出了这样精美的作品，真不愧心灵手巧，哪组做得最快，哪组作品最精美，哪组合作最好，哪组哪个同学表达得最有条理……可以说别人，也可以说自己。
发星贴在活动记录上。 2、一句话感言。
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五、活动延伸：这次活动，同学们的收获都不小，下次活动我们将进行巧用玉米皮比赛二——自由创作，要想在下次活动中取得好成绩，课后可要多练啊。
第二课时：巧用玉米皮比赛㈡自由创作（水果筐、茶杯垫、鞋、花等）
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第三课时：巧用玉米皮比赛㈢编蒲团（打底、收口）
活动反思
本活动属于小学综合实践活动课程领域中的研究性学习和劳动技术教育范畴，是2006年秋我校开发的校本课程，这一主题设计源于农村资源和实际，学生在活动中收获、成长、快乐，看见自己新手制作的作品增强了自信心，有名同学拿着自己的作品说：“以前妈妈总是说我手笨，我自己也认为自己很笨，今天我才知道，我不笨，我能行！”整个活动学生都很感兴趣，但作品并不是十分完美，一些技巧学生还不掌握，我想在充分发挥学生的积极性、让学生自主活动的前提下，充分发挥教师的指导作用，活动会开展得更充实。
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巧用玉米皮（二）
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附：巧用玉米皮
——玉米皮基本编法
要想用玉米皮编壁挂、水果篮、鞋、帽、帘、垫等，需掌握一些基本编法：
一、拧绳：
把玉米皮撕成均匀的小条，先拿两条用细细的玉米皮扎住底端，左手捏住底端，右手捻其中的一条，捻过几圈后再捻另一条玉米皮，两条玉米皮捻到一样时，左手同时捻两条玉米皮，两条玉米皮就成了绳，可根据需要确定绳的粗细、长短。
二、编三股辫儿
小辫最基本的是三股辫儿，同样也把玉米皮撕成均匀的小条，取三条所住底端，最好把底端固定住，然后把两边的分别往中间的玉米皮上压，拽玉米皮时手劲要均，续玉米皮时三股不要同时续，并且把后续的玉米皮用原来的玉米皮包好，这样编出的小辫儿匀称光滑。
三、拧蒲团
各种形状的座垫、床垫都是由最基本的蒲团演变而来，学会了拧蒲团后可变换，拧出各种既实用又美观的座垫等。蒲团的拧法也多种多样，最简单的是挑压法。
先打马莲垛，取一玉米皮对折，再取一玉米皮对折后套在第一个折好的玉米皮上，然后取一玉米皮对折后和第一个折好的玉米皮开口相反套在第二个玉米皮上，最后取一玉米皮对折后和第二个玉米皮开口相反套在第三个玉米皮上，开口端由第一个对折的玉米皮中间伸出，匀力拽四个玉米皮的开口端，马莲垛就打成了。
接下来该拧了，把打马莲垛用的四条玉米皮的底端再均匀的撕成两条，这样就有十二条玉米皮了，从任意一条开始续皮，续皮时玉米皮的底端靠里，剩下的一端和原来的玉米皮拧在一起，绕过前一条玉米皮并压在前一条玉米皮下，把前一条玉米皮挑起来再续皮拧压，连续拧下去就可以了。
拧够大时，可适当往回收。
绳和小辫儿可用来打帘子，编织鞋、帽、水果篮、兜等。
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6、采集花籽
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七、自制打击乐
活动目标：
1、 了解小学阶段常见的打击乐器。
2、 利用废弃物制作简单的打击乐器，培养学生想象力、创造力。
3、 通过废物利用提高学生的环保意识和审美观。 活动准备：
啤酒瓶盖、竹板、易拉罐、铁丝等。 活动过程：
一、 欣赏导入
同学们喜欢听音乐吗？播放《金孔雀轻轻跳》。
想不想为这首歌伴奏？你知道哪些伴奏用的打击乐器？
学生汇报，教师适时出示实物：铃鼓、三角铁、响板、双响筒、沙锤、串铃、木鱼等。
这次活动我们就用身边的废弃物动手做小打击乐器。 板书课题：
二、 讨论交流
小组讨论：每种打击乐器有什么特点，用什么材料做比较好。（每组至少说出两种）
汇报交流
三、 动手操作 1、 温馨提示
①每人一件，小组同学可以合作完成。 ②根据需要从班级“百宝箱”中选制作材料。
③注意安全：使用剪子、铁丝时别伤着自己，也不要伤着别人。
④讲究卫生：把废弃物放到垃圾袋里。
⑤比制作乐器的种类、速度、实用性、美观。 2、 制作（播放音乐） 3、 展示评价 展示形式要多样。
评价从种类、速度、美观、实用、合作方面谈。 四、 实际应用
用自制乐器为歌曲伴奏。 五、 拓展延伸
六、 课后互相切磋，完善自制打击乐器，使我们的自制打击乐器能用在音乐课堂上、联欢会上、文艺演出上。
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八、秫秸杆小制作
活动目标：
1、了解秫秸杆在人们日常生活中的应用，通过模仿，学习掌握简单的用秫秸杆编、捆、穿等方法。
2、通过小组合作研究创作出新的使用方法和作品。培养学生动脑动手能力。
3通过实践活动体会到父母劳动的辛苦，同时增强环保意识。 活动准备：细秫秸杆、细铁丝、果树剪子 活动过程： 实物导入：
1、出示一小捆秫秸杆
同学们！认识这是什么吗？
秫秸杆在我们日常生活中有很多用途，你能举例说说吗？（钉盖帘、做篱笆、编鸟笼、编席子等）
2、欣赏作品：秫秸杆做的小手工：童话屋、农家院、蝈蝈笼、自行车、小盖帘
这些小手工都是老师用秫秸杆做的，同学们喜欢吗？（传看作品）
喜欢同一种的结为一组，按指定位置坐好。这次活动我们就用秫秸杆进行小制作。
板书课题: 秫秸杆小制作 观察讨论：
认真观察组中作品是怎样做的，需要哪些材料，需要几个人合作完成。
总结方法：
学生汇报师适时板书：剪 穿 捆 编 模仿制作： 1、温馨提示：
根据小组人数和分工需要确定作品数量，合作完成作品。 可以在原作品的基础上进行创新。
以比赛的形式进行制作，比速度，看那组最快；比质量，看哪组作品精美、结实；比合作，看哪组配合默契；比创新，看哪组有创新并且合理。
2、实际操作（播放音乐）
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3、展示评议
活动收获：
活动延伸：熟练掌握所学方法，下次活动每人做一件作品。
说明：秫秸杆不仅局限于以上的用法，可以用秫秸杆外皮（俗称席篾）搞编织，用秫秸杆内芯（瓤）做工艺品等。
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九、树叶（种子）粘贴画
主题确立
秋天的落叶有黄的，红的，黄绿相间的，红黄绿相间的，还有许
多叫不出的颜色，真可谓五彩缤纷；形状有心形的、椭圆形的，针形的，扇形的，五角形的，更有一些说不出名的形状。风吹过，它们像彩蝶一样翩翩起舞，在风中又缓缓飘落，别提有多美了。拾一片落叶，往往有舍不得丢弃的做法。用这些漂亮的树叶做粘贴画，给这些树叶赋予生命不是更美吗？
活动目标
1、学习做粘贴画的方法，能够根据树叶形状、颜色设计图案并且粘贴。
2、提高学生想象力、审美力、动手能力和合作意识。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 活动安排：
1、采集整理树叶(校外) 2、做粘贴画
做粘贴画的基本步骤：
（1） 看一看、想一想。看树叶、想象像哪种动物（包括人物）
的哪部分？ （2） 摆一摆、说一说。根据想象摆一摆，说说摆的是什么。 （3） 做一做、贴一贴。把树叶整理平整、适当剪一剪（尽量保
持树叶原样），按摆的形状贴好。 （4） 比一比、评一评。把作品贴在展板上展示，评出最佳作
品。 活动延伸：
1、利用双休日和父母做粘贴画。
2、搜集整理树叶备用，冬季闲暇时创作更美的树叶粘贴画。
说明：农村种子品种也特别丰富，可以做种子粘贴画，也可以几种材质综合利用。
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
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1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 4、艺术性
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所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。 2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够
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很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等 4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 写教案要几个步骤
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
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八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 ２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？ ２．需用多少时间？ （五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解释？ 如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动
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共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。 教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠
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教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教
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学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。 一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。 二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。 三、注意差异性
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。 四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。 五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清
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晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。 六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。 答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文） 1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
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什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
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（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例 【案例背景】
这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。 【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在
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讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。
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根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！
【案例反思】
通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。
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2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。 3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
《印度》教学案例及分析 一、案例背景：
七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。 二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。
三、案例过程： 片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）
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展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家。” 片断二
师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务
（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分地区地势 。 听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为
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哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。 四、教学反思：
这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。 （二）平等和谐的师生关系让学生乐学
“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模
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样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。
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