论小学语文习作教学中存在的问题与对策

论小学语文习作教学中存在的问题与对策

作者：张灵玲

来源：《新校园·中旬刊》2015年第02期

摘 要：伴随我国新课程改革的不断深入，人际交流、阅读、写作成为组成语文学习的关键部分。以小学语文来说，习作无疑是培养学生语文思维、语言表达等多方面能力的重要教学环节。目前我国小学语文习作普遍存在作文质量偏低、文不对题等问题。本文将以小学语文习作教学存在的问题入手，在结合多方文献的基础上给出合理化建议。 关键词：小学语文；习作教学；问题；对策

不同于其他学科，语文习作考查的并不是学生对语文古诗、课外文阅读和理解，而是综合能力。伴随人际交流、交往的日益密切，语文习作成为培养学生人际交往能力的基础。从小学教学的角度看，小学语文习作能力的培养能帮助学生提高语文成绩，开发小学生的多元化思维。小学是学生学习的起始阶段，在这个阶段应该保证对其语文习作的正确引导，努力提升和培养小学生的语文习作水平。

目前，小学生的作文空话、大话比较多，并没有写出真情实感，甚至有的作文也来源于一些高分作文宝典，部分学生面对作文还会产生害怕心理，这些都不利于学生作文水平的提高。因此，本文将重点研究小学语文习作中存在的问题，并给出合理化建议，希望对今后小学语文习作课开展有所帮助。

一、小学语文作文教学中存在的问题 1.小学生对作文课兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师，小学语文习作课也是这样。只有提升了学生的学习兴趣，才能提高小学生的习作能力和语文成绩。与学生进行探讨了解到，他们普遍感觉习作太难，需要写的字数太多。出现这种问题主要是学生面对习作的时候没有内容可以写，不能理解题目，加上教师上课过于平淡，导致学生对习作提不起兴趣。 2.写作中缺乏个人感情

小学生和高年级、成人的思维都有很大的不同，由于思维方式等还处于成长阶段，他们很难明白怎样写能提高习作成绩，所以教师不能对其有过多的要求。在小学这个特殊的阶段，保持学生童真心理，避免过多的虚伪表达才是关键。目前我国小学生作文假话、空话普遍，造成语文习作成绩不高。 3.缺少科学化的习作指导

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学生习作成绩不高自然有学生的个人因素，但是，教师作为学生学习的导师，在学生习作能力提升方面具有重要作用。学生习作成绩的提高，教师科学的指导是前提。但由于教师并不重视对学生习作教学，而是根据课程大纲讲授教材，忽视了对学生习作的指导，导致学生习作水平不高。

二、加强小学语文习作教学的几点建议 1.提高学生学习兴趣

学生有了对习作学习的兴趣，就能在课上积极表现，认真听讲，最终提高语文习作水平。语文作文课其实对于小学生来说，更像是故事课堂。对学生进行叙事能力的培养，可以有效提升学生对语文习作课堂的喜爱程度，以避免学生因厌写导致的作文成绩差。 2.丰富学生的习作素材

学生出现习作困难的主要原因在于不知道写什么题材的内容，实际上就是缺少习作素材，导致内容不充实。生活是艺术的来源，更是学生写作的来源，只有充分体会生活中的方方面面，才有可能在今后的习作中灵活运用，提升习作水平。教师可以根据自然、生活、人文等素材对学生进行思维能力的培养，如描写春天的作文，学生要知道春天是草木发芽的季节，是万物复苏的季节，要让学生在日常生活中感受春天带来的美好，以此提升学生习作素材的积累。 3.提升教师对习作课堂的认识

新课改要求教师坚持以人为本的教学思想和理念，即在教学过程中充分发挥学生在课堂中的能动作用，发挥学生的自主创新和想象能力，以此激活学生的思维。小学语文习作课堂是提升学生语文成绩、开拓交流视野、提高语言表达能力的重要方式。语文教师要在日常的教学中重视对学生习作方面的指导，努力提高学生的习作能力和水平。

总的来说，小学语文习作一方面可以提高学生的写作能力和水平，另一方面对学生今后的人际交流、语言表达也有重要影响。新课改正是基于对学生全面发展的考虑，要求教师在教学过程中重视对学生写作能力的培养，帮助学生得到提升，为小学生语文成绩的提高和今后的升学奠定基础。 参考文献：

[1]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].锦州：渤海大学，2013.

[2]冯春.小学语文写作教学存在的问题与对策探讨[J].知识经济，2014（8）. [3]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（3）.

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