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教学背景 ：
这是一篇童话||，人物形象鲜明||，语言通俗易懂||，且联想想象丰富||，非常符合初一学生阅读||。应发散学生思维||，引导他们感受形象寓意||，体味联想想象的特点||。本篇文章思路清晰||，故事性强||，又有很浓厚的趣味性||，适宜学生自主阅读||，感知文章内容||，理清故事情节||。初一学生天真活泼||，对一切都充满了好奇||，所以在老师的引导下合作探究文章寓意||，欣赏人物形象是最为 有力的方法||。学习寓言||，要让学生明白这种体裁的特点||，达到举一反三的目的||。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”||。
教学目标：
１、 分析主要人物特点||。 ２、 归纳课文思想内容||。 教学重难点：
1、领悟作品的丰富内蕴 2、培养学生的创新思维 教学环节：
一、视频导入||，激发兴趣
1、教师课前播放一段视频：〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者——安徒生
2、对作者进行简单的介绍：安徒生||，19世纪丹麦杰出的童话作家||，一生共写成了160多篇童话||。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等||。
3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种||，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象||，反映生活||，对儿童进行思想教育||。语言通俗易懂||，情节曲折离奇||，往往采用拟人的手法||。
4、然后导入本课（今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另
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一篇童话故事——《皇帝的新装》||，看看它告诉了我们什么道理||。 ）
5、请学生根据以前的积累把以下字词读准||。 如：
陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘 精致 呈报 二、学生速读课文||，整体感知：
1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索？（新装）
2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局
教师可进行适当的指导||，如先说第一个引子：皇帝爱新装||。让学生根据老师的句式总结其余几个||。（开端——骗子做新装 发展——君臣看新装 高潮——皇帝穿新装
结局——孩子揭新装） 三、重点分析与训练：
（一）教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分||，回答问题： 1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀？ 从治装费用： 不惜倾其所有 从心思兴趣： 最爱炫耀新衣服 从换衣次数： 每一天每一点钟 2、这样写的目的是什么？
突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由||。 （二）学生听读做新装||，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装？
能织出人间最美丽的布 布的颜色和图案：分外美观 布的特性：奇怪的特性
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（三）学生听读看新装部分||，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子||。
心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了”
（四）听读皇帝穿新装部分||，回答：这一部分主要运用了那些描写手法？（语言描写、动作描写 ） 请具体分析||。
骗子加班：动作：取下衣料||，裁了一阵||，缝了一通||。语言：请看！新衣服缝好啦！
骗子献衣：动作：各举起一只手||。语言：裤子、袍子、外衣、优点
皇帝穿衣：转了转身子 扭了扭腰 大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重 （五）阅读小孩揭新装部分||，回答：
1、一个小孩最后说道：“皇帝什么衣服也没穿呀！” 这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
表现孩子天真无邪||，无私无畏||，敢说真话||。
用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心||， 无私无畏||，敢于说真话||。
2、后来||，从小孩子到老百姓都说了真话了||，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去？ 作者这样写有何用意？
“因为皇帝虚荣、爱面子||。他想：我是皇帝||，我不能就这么灰溜溜地回去||，我得撑下去||，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝||。
作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱||。 四、品味句子||，分析人物形象
.以“一个 的皇帝”、“一群 的大臣”、“一个 的第3页/共4页
孩子”、“一个 的骗子为句式||，在人物后填入一个修饰性词语||，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人||。
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢||。 大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承||。 骗子----狡猾伪善||。
孩子----纯洁天真、无所顾忌||。 五、课堂小结：
1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节||。（骗） 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用两个字加以概括）
骗子行骗 皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗 六、课外拓展：
请同学们课后就下面设定的情境||，展开大胆想像||，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补||，体会童话想像丰富、情节生动的特色||。
(1)游行大典后||，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做) (2)假如孩子没有把真话说出来||，事情会怎样发展？
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