思维导图在小学数学教学中的应用

言，只画知识点思维导图的方法，便可对知识进行理解和记 忆。同时，学生绘制思维导图的过程激发了学生的学习兴 趣，发展了学生思维能力，改变了学生的学习方法。因此， 教师应教给学生绘制思维导图的方法，并鼓励他们将之用

于对知识的记忆。三、思维导图在小学数学教学中的应用维工具。它运用图文结合的技巧把多级主题关系间相互隶 属与相关的层级图表表示出来,把主题关键词与图像、颜色

1. 运用思维导图备数学课，是提高教学效率的一大措

施。教师在备课时，利用思维导图图文并茂、结构清晰的特 点,将备课中相关联的内容都呈现出来，形成了备课的全景

等建立相互链接，从而得到一张所有相关的、有内在联系的

清晰和准确的知识构图。在小学数学教学中应用思维导

图，能降低学生对知识的理解难度,从而提高教学效率。下 面,笔者结合教学实践,就思维导图在小学数学教学中的应 用，谈谈自己的做法。图，让上课者思路清晰，有助于上课前进一步弄清“教什 么”、“为什么教”、“怎么教”等问题，有助于教师对教学内

容的完整把握和透彻理解，避免了课堂教学的随意性，因而 使教师的教学更具有针对性和科学性。一、 影响教师运用思维导图的因素1. 有些学校教师年龄偏大，接受新的教学理论、新思

想、新工具较慢。2. 运用思维导图关注学生，是发挥学生主体地位的关

键。人们常说：教学是鱼，备课就是水，可见备课的重要

2. 教师每年外出培训较少,尤其西部一线教师,他们很

少有机会接触新事物。性。我们把学生的实际特点作为一个关键词设计到思维导 图中，教师在备教材的同时，还要考虑学生已有的知识经

3. 日常教学中，与教学无关的事太多，分散了教师的精

力，他们对于教学研究得太少。验、个性特点、学习习惯、学习态度等情况。这样就能够科 学而准确地研究分析学生，有针对性地选择和运用相应的

二、 绘制数学思维导图的相关联要素我们通过调査问卷、听课、研讨分析等多种方式，最终 得到教师绘制每一节数学课的思维导图相关联要素有以

教学方法，真正体现以学生为主体的教学观，秉承了“通过

学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的理念。3. 运用思维导图展示思维过程，是改善数学教学方法

的有效措施。教师在绘制思维导图的过程中，用不同的符 号、颜色、图像、文字等表示思维导图中不同的内容，所有

下几点:三维目标、课标、重点、难点、学生特点、课型、教学 方法、学习方法等。然后教师用不同的符号、颜色、图像把 这些关键词连接起来，构成自己教学方法可视化的教图，来

相关的因素都被考虑进去了，将学生与知识点直接有效地 连接起来，使学生和知识信息在此过程中得到很好的整

指导自己的教学行为。下图，是笔者所在学校教师绘制的 一张六年级数学下册“正比例”一课的思维导图，他把这节 课中相关联的要素都展示了出来。合。教师面前出现的这个全景图，使教师把注意力转移到

如何给学生传授知识的问题上,这样的思维过程更加系统、 科学、有效。总之,基于小学生的知识水平和思维能力，有效运用思

ti维导图，是改善数学教师有效教学和优化学生学习方法的 思维工具，它可以极大地激发学生的求知欲，帮助学生对学

习的知识进行归纳和巩固，有利于提高学生的自主学习能

力和思维能力，为全面提高学生的数学素养、为学生的终身 学习和终身发展奠定了坚实的基础。（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题 《运用思维导图改善小学数学教学方法的实践与研究》的研 究成果之一，课题止项号：GS[2018]GHB3213）编辑:谢颖丽130