案例教学在思想政治理论课教学中的运用

案例教学在思想政治理论课教学中的运用

作者：张丰清

来源：《师道·教研》2011年第07期

思想政治理论课教学中的案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，让学生有一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程,最终从案例中归纳出一般的原理,从而达到认知、能力、情感目标的教学方法。正确地运用案例教学法是思想政治理论课教学遵循其自身规律的客观要求，是贯彻理论联系实际原则、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。案例教学法对提高教学效果有着积极的作用。 一、案例教学在思想政治理论课教学中的运用

案例教学在思想政治理论课教学中的运用，关键是要做好案例的编选设计、案例的分析讨论、案例的总结评述等几个环节的工作。 (一)案例的编选设计

案例的选择是案例教学成功与否的基础环节。一是案例必须集思想性、科学性、生动性于一体。思想政治理论课的体系完整而严密,教学内容的理论性、思想性、科学性特点明显,如果不注意教学中的生动性，就容易使学生逐渐丧失学习的主动性和自觉性。若在教学中辅以集思想性、科学性、生动性于一体的案例,应用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,让学生直接参与教学活动,师生共同分析、探讨、争辩、质疑,可以有效培养学生的学习兴趣。如，“两弹一星”的研制就是集思想性、科学性、生动性于一体，用来讲解“建设创新型国家”问题的典型案例。但如果片面追求案例的生动性、通俗性,追求课堂气氛的生动、活泼、活跃,忽视教学内容的思想性、科学性，则可能背离思想政治理论课的教学目的。二是案例必须具有典型性和代表性。选取的教学案例要满足教学目的的要求，要力求突出所授课程的某些重点和难点，使学生对所学课程的一些主要问题通过案例讨论加深理解，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。所以教师要通过典型性和代表性的案例将书本上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如讲“改革开放的必要性时”以近代由于闭关锁国如何落后挨打为案例，就非常具有代表性。 (二)案例的分析讨论

案例教学应该在民主、平等的氛围中进行，呈现出开放、和谐的课堂生态，师生彼此敞开心胸。因此，案例的分析讨论是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一个环节。而这一环节最重要的是让学生能在民主、平等氛围的案例教学中，不仅敢说，而且还会说，善说，充分表达自己的观点。教师在充分肯定学生的认识的同时，要引导学生通过对案例的分析，排除

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一些非本质的细节，揭示隐藏的本质特征和内在联系。在此基础上，通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。 (三)案例的总结评述

教师可以让学生根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。学生是讨论的主体，教师的职责是引导学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议的问题。针对一些复杂的案例，教师也可以以疑问的方式加以引导，帮助他们寻找合适的解决方法。通过这样高度互动的引导式教学，让学生体会如何思考、决策和解决问题。学生提出的观点可能会各种各样，有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节对学生的观点加以引导、点拨，指出正确与不足之处，对一切有代表性的看法进行点评，并提出自己的看法和意见。案例的讨论没有所谓的“标准答案”，关键是看问题的思路是否正确合理。在讨论过程中对学生的分析要表示尊重，对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，以防挫伤学生的积极性，不利于今后的教学。只有大家彼此尊重、倾听和沟通，增进团体合作，才能激发每个学生“主动参与”的动机，促进共同进步。 二、案例教学对思想政治理论课教学效果的影响 （一）有利于突出学生主体性，激发学生学习兴趣

案例教学法是通过真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法，突出了学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地调动学生的求知欲望和潜能。通过对案例的分析讨论,不仅让学生知道“是什么”,更重要的是使学生在思考、分析讨论中知道“为什么”,从而“变被动接受”为“主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”，变“要我学”为 “我要学”。案例教学是一种双向传递模式。通过“讨论案例—发表双方见解—取得共识”等一系列教学环节来实现信息的双向交流,而且教学过程中师生感情融洽,强化了学生的主体性地位,使学生乐于接受教师传递的信息,这就避免了传统教学弊端,有利于激发学生的学习兴趣。

（二）有利于培养学生理论联系实际的能力

理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求,也是搞好思想政治理论课教学的重要原则和途径。然而，由于学生亲身参与实践的机会非常有限，许多思想政治理论课的教学没有很好解决理论联系实际的问题。通过案例的引入能很好地使教学从现实生活中的具体事例出发，把学生关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析,把课堂教学与社会现实连为一体,把社会现象如实地展现给学生,这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的兴

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趣和共鸣，同时也为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点，使学生学会运用所学理论去认识和解决社会实际问题，接受理论联系实际的思维。如在讲解“实施积极就业政策”时，以成功的大学生创业典型做案例，并就一些成功案例进行讨论，就可以使学生不仅了解国家的 就业政策，而且直接了解大学毕业生的创业经历，使教学效果得到明显提高，也为以后的就业和创业提供了思路和借鉴。

（三）有利于提高学生的综合素质和培育创新思维

大学生思想政治理论课的设计初衷是以学生成长成才为中心，旨在提高大学生的思想素质，培养社会责任感，使之成为国家事业的合格建设者和可靠接班人。在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，学生课堂讨论时，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换。 责任编辑 龙建刚