浅论“双减”下的作业设计与使用如何实现“减负增效”

实现“减负增效”

摘要：在“双减”的背景下，小学语文教师要尽可能地减轻作业的负担，同时也要从某种意义上增强学生的语文基础。即为“减负增效”。本文主要探讨浅论“双减”下的作业设计与使用如何实现“减负增效”。

关键词：“双减” 小学语文 作业设计

作业设计的目的在于加强所学知识的积累，培养学生的学习能力，从而保证课堂教学的质量。“双减”下教师要适当调整自己的教学方法，调整作业设计策略，从而实现小学语文教学的“减负增效”。在提高学生学习兴趣的同时，提高小学语文教学效率。

一、小学语文课外作业现状 1.重复的作业内容

由于小学语文的内容较为简单，很多时候学生都会忘记一些基本的东西，为了让学生能够牢牢地记住所有的语言，老师会在课后的作业中添加一些重复的作业，这样就能提高学生的语文水平。比如，在目前的小学语文作业中，字、词听写是最基本的一项，无论哪一课都会有生字、词语，相应的作业中也会有字、词听写。这样相对而言学生作业就有一定的压力。

2.作业布置的方式单一

在目前的小学语文教学中，老师要求学生做大量的练习，以便使他们能够更好地掌握基础的语文知识，而练习则是按照试卷上的内容来模拟，也就是说，按照考试的要求，设计出一些题，让他们用课外的作业来做。这种写作训练能够使学生持续地运用手部和大脑，并起到很大的作用。然而，书写作业会增加学生的学习负担，尤其是在作业量较大的时候，这种作业会占用更多的时间，并且完成

的过程也会变得更加单调乏味。如果课后作业太过单一，将会使学生的语文学习兴趣受到严重的影响，从而对学生的语文学习产生不利的影响。

3.作业量大

在小学阶段，学生的语文学习是最基本的，而语文是最基本的，它涉及了字、词、句、段、篇、阅读、作文等等。而小学语文教师在授课的时候，由于老担心学生忘记了以前的课程，会在老师的指导下进行复习，而课外作业就是老师们的一种复习方式，由于课后作业并不局限于新学的内容，因此，课外作业的数量比较繁重，会给学生带来较大的学习压力，影响到学生的语文学习体验。

二、“双减”下的作业设计与使用如何实现“减负增效” 1.设计趣味性作业，提高学生学习兴趣

新大部分的小学生都是好奇心很强的人，他们的天性也很单纯，他们会主动去探索自己喜欢的东西，而不会觉得这是一件很麻烦的事情。在做作业时，也是一样，小学生不会觉得自己喜欢的作业是一种负担，因此在做作业时，老师还可以根据学生的实际情况，为他们安排有趣的作业，让他们积极参与。语文是一门与学生的日常生活息息相关的学科，因此，在教学中，老师可以把语文知识和学生的日常生活紧密地结合在一起。这些和生活有关的作业，会让学生们有一种似曾相识的感觉，在解决这些问题的时候，他们会有一种成就感，因为这样的作业，可以让他们在没有任何家庭负担的情况下，尽情地享受着。所以，老师在为学生布置语文课外作业时，要根据学生的实际情况，选取一些新颖、有趣的内容，充实他们的课外作业，既能达到课后作业的目的，又能加深他们的生命体验，提高他们对语文的兴趣，使他们能够自主地完成自己的功课，在完成任务的过程中，体会到语文的魅力，从而使他们更好地投入到学习中去。

2.拓展作业形式，培养学生实践能力

传统语文作业的形式主要是书面作业，这样的作业虽然相对简单易操作，但是久而久之也容易让学生产生厌倦感。在新课改的大背景下，教师可以拓展作业形式，将书面作业转化为实践活动，让学生在实践操作中提高动手能力以及合作

能力。比如作文课，可以带领学生们到公园里去游览，让学生在游览的过程中认真观察，然后通过自己的观察，结合自己平时积累的优美语句去写作，相信每位同学都能写出不错的作文内容。教师还可以顺着学生的讨论布置课后作业，让学生小组合作，教师进一步为学生总结相关的知识，从而加深印象。这种作业形式，既能够让学生完成对所学语文知识的应用总结，又能够提高学生的实践探究能力。

3.合理设计分层，落实因材施教

在小学语文教学实践中，学生的知识水平以及思维能力存在差异。这也导致教师在设计作业时产生各种问题，做题快的学生觉得作业量刚好，而做题慢的学生则感觉作业压力太大；成绩好的学生觉得题目难度适中，而成绩比较差的学生则感觉题目难度过大。针对这一问题，教师可以分层设计作业，这样不同能力层级的学生都能够找到适合自己的作业。一方面，教师可以在题目类型上分层，将题目分为必做题和多组选做题。其中必做题是所有学生都要掌握的基础知识，而选做题则让学生根据自身能力自主选择。另一方面，教师可以根据题目的难度分层，让学生选择适合自己的题目。教师可以设计不同的小学语文作业，难度递增，这样学生就能够根据自身能力选择合适的作业。

4.开展精准评价，坚持跟进引导

作业的后续评价是保证作业有效性的重要措施，教师不仅要让学生顺利完成作业，更要做好后续的评价工作。学生每次完成作业后，教师不仅要批改指出对错，还要根据学生的做题情况总结学生知识的薄弱点，进而对学生进行精准指导，让学生从课后作业中发现自己的问题并改正问题。尤其是在信息技术的加持下，教师可以更好地统计学生作业的完成率、正确率以及易错题型的分布情况，做到对班级整体情况的掌握和对特殊个体的关注。

总之，作业设计是缓解小学课后学习负担的一个重要环节，“减负增效”不可或缺的环节，值得每位小学语文老师对其进行深入的研究。语文是我国基础教育课程体系中最重要的一门学科，很多教师都遇到作业过多、作业难等问题，不但没有使学生的学习成绩得到改善，还使他们的心理和心理上都受到了极大的影

响。“双减”下要从作业设计的效果出发，对学生进行“减负增效”，使小学语文学习更容易、更有趣。

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