【摘要】爱国主义是一种推动全国人 育不变的模式。在传统的家庭教育格局中， 【摘要】英国议会制辩论是起源于英 民团结奋斗、克服困难、开拓进取、自强不 家长总是扮演主角，孩子永远是配角。家长的 国的一种辩论形式，目前广泛流行于国际和 息的精神支撑。对人们进行爱国主义教育意 话对孩子来说，总是最高的权威，孩子是必须 新时期家庭爱国主义教育探析 国内的主流辩论赛场上。该种辩论方式具有 义非凡，本文通过探究新时期家庭爱国主义 言听计从的。孩子主要是通过父母等成年人的 许多独到的特点，坚持练习可以全面提升参 教育所遭遇的挑战，以图人情新形势，努力 传授来认识世界，家长作为家中的长者，他 ８ ∞．７天津师范大学马克思、与者的综合能力。为了让更多人了解这一辩 王义学院 天津周瑞 开创家庭爱国主义教育的新局面。 的知识、经验本身就是一本沉甸甸的教科书。 论形式。本文从英国议会制辩论的起源、组 【关键词】新时期；家庭；爱国主义教育 这也就导致了家长对于孩子的爱国主义教育 织形式、比赛流程、计分规则和独具特点几 停留在简单粗暴的说教匕，更毋庸谈及爱国主 个方面对其进行了简要介绍。 一、新时期爱国主义教育的意义 义教育的培育和践行。 【关键词】英国议会制辩论正方；反方； 在数千年历史发展进程中，中华民族形 三、新时期家庭爱国主义教育的对策思考 陈词；质询 成了伟大的爱国主义精神。这种精神是中华民 １．家长要身体力行，树立爱国主义价值观． 族生生不息、不断发展壮大的强大精神动力。 一个人对于国家、民族的感情既是复杂 顾名思义，英国议会制辩论是基于英国 在当代中国，爱国主义作为中华民族精神的 的也是简单的，他体现在这个人生活的方方面 议会辩论形式的一种辩论形式。所以要了解 核心和社会主义核心价值体系的重要内容， 面、一言一行中。《颜氏家训・治家》主张的 这一赛制，我们首先要简要了解一下英国议 更加凸显出统一认识、凝聚力量、为实现中 教育要“自上而行于下”，“字先而施于后”。 会制。议会制是西方的一种政权组织形式， 华民族伟大复兴而不懈奋斗 王夫之也说道： “躬行为起化之原。”可见中 而最早的议会就产生在英国，所以英国议会 的重大价值。爱国主义推动 国古代的家庭爱国主义教育比较成功的，都跟 具有最长的历史和最丰富的经验，这也就解 中华民族在顺境中开拓创新、 家长高尚的爱国主义情操分不开。如顾炎武能 释了为什么许多国家的议会制度都是在效仿 在逆境中顽强拼搏，为 做到“天下兴亡，匹夫有责”，至死不与清朝 或参照英国议会制度的前提下建立起来的。 和繁荣富强而不懈奋斗， 合作，就是因为受到其母宁死不屈的民族 故此英国的议会制被称为“议会制的典型” 是中华民族历经磨难却始终 气节和强烈的爱国情怀的感染和激励。因此， 和“议会之母”。英国议 巍然屹立于世界民族之林的 提高家长自身的爱国主义素养，使他们在家 会是英国最高权力机关和 强大精神支撑。近代以来， 庭爱国主义教育中充分发挥身教示范的作用， 最高的立法机关，其地位 中华民族的这种爱国主义精 对促进子女爱国主义品质形成具有重要意义。 在行政和司法机关之上， 神得到了充分展现。鸦片战 ２．通过生活中的点滴小事传递爱国主义 由英王、贵族院（上议院）、 争后，中国人民表现出一种 的价值观念 平民院（下议院）三部分组 至大至刚的爱国主义精神， 以热爱祖国为荣，以背叛祖国为耻，是一 成。议会辩论就是：“立 在物质技术条件极其低劣的 种爱国主义的价值观念，而这种观念是由很多 法机关依议事规则围绕一 条件下与侵略者进行了顽强 具体的，甚至很细小的行为及其判断而逐渐形 项动议所举行的正式讨论、 抗争。抗日战争时期，全国 成的，这些行为和认识就是家庭的日常生活。 争辩和表决。”后来， 各族人民同仇敌忾，给予侵 因此，在日常生活的小事上处处有意识地宣传 人们根据英国议会辩论的 略者以沉重打击。新中国成 爱国主义观念，是为人父母者的责任，也是培 形式，创造了英国议会制 立后特别是改革开放以来， 养孩子爱国主义情操的主要方法。遇人遇事， 辩论这种辩论赛制。目前 爱国主义又被中国人民升华 多一些和孩子的沟通及讨论，多有些机会让孩 国际上许多重要的辩论赛 到新的高度。在爱国主义精 子接触民族的、传统的历史和文化，如此种 事都采用英国议会制辩论 神的激励和感召下，中国人 种看似细小的行为，都是对孩子进行国家观 的形式。如世界大学英语 民战胜了一系列艰难险阻， 念教育的好机会。这样的教育，润物细无声， 辩论赛（ＷｏｒｌｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ 创造了一系列令世人瞩目的 与生硬的、死板的教诲相比，孩子对爱国主义 Ｄｅｂａｔｅ Ｃｈａｍｐｉｏｎｓｈｉｐｓ）、 奇迹。创造这种奇迹的一个 理念的理解是具体的、生动的。这样的教育方 国际辩论教育协会英语辩 重要精神基础，就是爱国主 式往往能够取得事半功倍的效果。 论赛（Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｄｅｂａｔｅ 义。 ３．重视爱国情感的熏陶和培养 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ简称 娇 二、新时期家庭爱国主 爱国是一种社会价值，但对一个社会个 ＩＤＥＡ）、亚洲大专英语辩论 义教育遭遇的挑战 体而言，它更是一种真实的情感。运动员获 赛【Ａｓｉａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｄｅｂａｔｅ １．家庭爱国主义教育功 得世界冠军，五星红旗冉冉升起时，往往会泪 沈阳化工大学Ｃｈａｍｐｉ辽宁ｏｎｓｈｉｐｓ）、全亚校际 沈阳李 能弱化 流满面。此时，国家不再是一个简单的符号， 辩论锦标赛（ 一Ａｓｉａｎｓ 随着全球化进程的加深， 爱国也不再是干巴巴的道理，其澎湃的情感 Ｉｎｔｅｒｖａｒｓｉｙｔ Ｄｅｂａｔｅ Ｃｈａｍｐｉｏｎｓｈｉｐｓ）、“外研社杯” 我国民族国家认同正在遭遇 蕴含着丰富的内容，激荡着每一个人的心田。着空前被消解的危机。在中 国。有不少人正日益抛开国 英国议会制辩论入门 全国英语辩论赛（ＦＬ１’ＲＰ Ｃｕｐ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄｅｂａｔｅ 家庭是一个人情感发育的基地和摇篮，更是一 Ｔｏｕｒｎａｍｅｎｔ）等 个人爱国主义情感的最主要的，也是最基础的 下面我就对这一辩论形式做一下简要的 家主权意识而赞成所谓的全 发生地。 介绍： 球认同，动摇了人们长期以 培育爱国主义情感，注意激发孩子的情感 一、英国议会制辩论的组织形式 来根深蒂固的尽忠民族国家的观念。家庭的爱 状态，利用一切机会有意识地培养孩子表达、 每场辩论赛有四支队参加，其中两支队 国主义教育功能同时也遭受到侵蚀，“国家” 调整情感的能力。这对于爱国主义教育特别重 伍构成正方。两支队伍构成反方。正方分为 这一概念离人心越来越远，人们以国家、集体 要，对—个人的健康成长更是意义重大。 正方一队和正方二队，反方分为反方一队和 为本位的价值理念动摇，为国奉献意识淡化。 参考文献： 反方二队。参赛队员以队为单位分别单独准 在现实生活中，一些人为了捞取私人利益，不 ［１］ 卫．《媒介与儿童教育》［Ｍ］．新世 备。每队由两名辩手构成，每名辩手的陈词 择手段，丧失良心道德，甚至不惜出家利 界出版社，２００２年版 时间不能超过７分钟，辩手陈词顺序如下： 益和集体利益，这是值得我们警醒的。 ［２］任建民．《网络神话与中国》［Ｍ］．四 正方一队，一辩（首相）；反方一队，一辩 ２．家长忽视爱国主义教育 川人民出版社，２０００年版 （反对党领袖）；正方一队，二辩（副首相）； 长期以来，人们谈及爱国主义教育，只 作者简介： 反方一队，二辩（反对党副领袖）；正方二 重视学校因素，而忽视家庭因素。国家教育部 周瑞（１９８８～），男，汉族，籍贯：山 队，一辩（内阁成员）；反方二队，一辩（反 ｆ－１、社会，都把极大精力投向了学校教育， 西临汾，天津师范大学马克思主义学院硕士 对党成员）；正方二队，二辩（内阁党鞭）； 这无疑是应该的。但是许多人是看不到的。 研究生，研究方向：思想政治教育理论与实 反方二队，二辩（反对党党鞭）。在辩手陈 ３．爱国主义教育方式单一 践研究。 词的过程中，除了第一分钟和最后一分钟的 几千年来，人们长期固守着传统家庭教 保护时间外，对方辩手都可以口头示意或直 都市家教１９４ 接起立提出质询。正在发言的辩手可以接受或 拒绝该质询。一旦质询被接受，质询者有１５秒 的时间陈述自己的意见。质询时间将被计算在 陈词时间内。如质询被接受，质询者可以提问、 提出一个简要论点或对某一观点进行简要反驳。 正在发言的辩手应该立即对质询作出回应。议 会制辩论中只允许质询之一种干预形式。 二、英国议会制辩论比赛的流程 （１）抽签确定参赛队伍的位置：是正方还 是反方，是一队还是二队，并明确每名选手是 辩还是二辩。二、公布辩论题目（通常在比 赛开始前的ｌ５到３０分钟），正方对论题予以 支持，反方予以反驳，正方一队一辩拥有定义 的权力。三、十五分钟到三十分钟的自由准备， 一【摘要】在思想品德课堂教学中，选 则材料非常贴近学生生活，尤其是农村学生， 用合适的材料运用于教学中，可以达到创设 而且还有很大的延伸空间，学生们联系自己 课堂情境。激发学生的学习兴趣和动机，调 的生活实际，联系到了霉变食品、过期食品、 动学生的学习积极性，充实教材内容，延伸 三无食品等，很自然地就围绕教材展开了讨 教材知识，巩固所学知识，提高学生的能力。 论，逐层深入，顺利地完成了教学任务，让 但选用的材料应遵循贴近教学、贴近实际生 学生掌握了知识，并运用知识解决实际生活 活、贴近来成年人的原则，才能达到预期效 中所遇到的问题。 果。 三、贴近未成年人 【关键词】思想品德；课堂教学；选材 初中教学的对象是未成年人，他们知识 原则 面窄，生活经验少，理解、分析等思维能力低， 对于远离自己生活的缺乏一定的理解，也就 在思想品德教学中，老师们通知引用材 很难对其产生兴趣，所以在选择材料时要注 料来创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣 意贴近学生生活，才能充分发挥材料的作用。 和动机，调动学生学习的积极性，充实教材 在教学八年级匕册《对初会负责》时，讲 辩手们以队为单位分别进行准备，可以查阅资 内容，延伸教材的知识，巩固学生所学的知识， 料、笔记等。四、辩论开始，按照前文所说顺 提高学生的能力。但材料的选用是很讲究的， 序开始陈述和质询的过程。五、所有辩手陈述 材料选得好、运用得好，则如一剂兴奋剂会 结束后，评委现场公布各个组的排名并对各辩 激发学生渴求知识的情感，达到预期的效果； 手的表现进行点评。 如果材料选用不好，则如一剂安眠剂，不讲 （２）比赛的计分：每场比赛有三名裁判， 则已，一讲就使学生进入催眠状态，甚至还 其中经验最丰富的裁判为。比赛结束之后， 会误导学生。选用一定的材料运用于课堂教 三名裁判要分别根据各队的表现将队伍按照第 学中，是教师在新形势下必须具备的基本功。 一名到第四名的顺序排序；排序后，裁判们分 我以为，选用材料要符合贴近教材、贴近实 别给每位辩手的表现打分，分值一般在５５到 际生活、贴近未成年人的原则。 ８５之间。如果三名裁判的评判结果不一致，就 一、贴近教材 要根据少数服从多数的原则确定比赛的最终结 材料是为教学服务的，选用材料时，应 果，并依据打分评选出本场比赛的最佳辩手。 根据教材内容来选择，不应仅为追求课堂的 三、英国议会制辩论的最突出的几个特 活跃或为显示教师的知识丰富而引用与教材 点 无关或联系不紧密的材料，否则就像写文章 Ｌ角色扮演 偏题一样，不但达不到预期的效果，甚至还 一旦抽签结束，每名辩手就被赋予了一个 会误导学生。 角色（可参见组织形式部分），每名角色都有 有两位老师在上八年级上册第二单元第 相应分工和职责，也就有不同的能力和策略要 二节《珍爱生命》时，讲到第二内容“珍爱 求。这样比赛就更加富于变化，对辩手的要求 自己的生命”时。两位老师都引用了材料， 也就更高。即使是同一辩题下，只要担当的角 但效果却不一样。一位老师用了“某校初二 色不一样，选手的分工和职责也就不一样，对 学生李某，品学兼优，后因家庭贫困无心上学， 选手的能力要求和策略安排也就不同，这就要 经常迟到、旷课，学会了抽烟、喝酒、上网、 求选手要更加全面。 ，因钱不够用，就开始威胁小同学要钱， ２．合作与竞争并存 后来发展到多次撬开他人房门入室行窃，最 所谓合作，是指同一方的两队必须立场一 后被扭送机关，后被依法有期徒刑三年” 致，相互支持。力争确保本方观点压倒对方观 材料，表面看上去材料也涉及到珍爱生命， 点。所谓竞争，除了正反双方的交锋之外，还 但实际上与教材联系不是很紧密，任凭老师 指同一方的两队在力争本方取得胜利的前提下， 怎么讲学生也不明白，老师也越讲越糊涂， 还在两队之间存在斗争，如何在保证主攻方向 浪费了很多时间，最后课也很难讲下去了。 一致的前提下凸显自己、抑制盟友，也要有巧 另一位老师引用了《今日说法》栏目“今 妙地布局和安排。 日说法夏令营”活动的一个片段“一位女孩 综上所述，英国议会制辩论具有高效、激 被歹徒绑架关在八层楼的一间房间里，窗朝 烈而且有秩序的特点，可以极大提高参与者综 大街，门锁好，有人在ｔ－Ｊ＃ｌ－看守。房间有一 合能力。 块白色花窗帘、一支口红、一元钱、一支铅 参考文献： 笔、一根细线”作为材料，然后问学生：“假 ［１］袁庆锋，淮艳梅．大学英语口语教学改 如是你被绑架了该怎么办？”一下就激发了 革模式探索——英国议会制辩论模式的图式建 学生的学习兴趣。学生们开始讨论……气氛 构分析［Ｊ］．科技信息，２０１１年２１期 活跃，场面热烈。然后师生共同总结出了： ［２］万江波．刍议议会制辩论赛及其影 珍爱生命，要顽强地活着，学会自我保护， 响——以“外研社杯”全国英语辩论赛赛制研究 学会自救。这样既创设了课堂教学情境，又 为例［Ｊ］．复旦外国语言文学论丛，２０１０年０１期 充分发挥了学生的主体作用，顺利完成了教 ［３］任亮娥．英国议会制辩论及其对高校英 学任务。 语教学的启示［Ｊ］．绍兴文理学院学报（教育教 二、贴近实际生活 学研究版），２００８年０１期 知识源于社会实践，同时又对社会实践 ［４］吴海燕．浅议英国议会制英语辩论对大 具有指导作用。教学的根本目的就是让学生 学英语教学的启示［Ｊ］．海外英语，２０１２年２３ 掌握一定的知识，培养学生分析、解决实际 期 问题的能力，在教学《做理智的消费者》时， ［５］张波．校园辩论赛与学生创新素质的 讲到维护权益这一个内容，就直接用课本“姜 培养［Ｊ］．河南机电高等专科学校学报，２００４年 丽、小倩、芸芸三人在校门口买伪劣冰葫吃， ０３期 结果发生腹泻不能到校上课”这一材料。这 到关爱社会，完善自我 这一内容的“关爱社会， 对社会负责，还要求我 们关注社会公共事务， 积极参加社会公益活 动”，农村学生很难理 解社会公共事务和社会 公益活动，课本的材料 远离了学生的实际生活。 于是，我引用了这样的 材料：“每年的三月份， 学校都组织大家植树造 林，绿化了荒山，防止 水土流失；在校内种花 草树木，美化了校园， 为我们创造了美好的生 活环境”，“５・１２地震后， 我们学校组织全校师生 给灾区捐款捐物，充分 发扬了一方有难、八方 支援的精神”。这两则 材料都来自学生的实际 生活，对学生来说通俗 易懂，师生共同分析， 这些行为。不单是为自 己，在更大程度上是为 他人，为集体，为社会， 为国家。化抽象为形象， 让学生理解了社会公共 事务、社会公益活动的 概念，顺理成章地完成 了后面的教学任务，并 进一步升华了学生的情 感态度价值观。 总之，如选用材 料渗透于思想品德教学 中，要做到贴近教材， 贴近学生实际生活，贴近未成年人，才能达 到创设教学情境，点燃学生心底的兴趣之火， 变外部说教为轻松，化抽象为具体，变平淡 为神奇，可以达到事半功倍、出奇制胜的效果， 使思想品德课堂教学充满生气和活力。 作者简介： 李艳，女，３６岁，重庆市涪陵区龙桥街 道酒店初级中学校教师，中学政治一级教师。 主要研究方向：磨砺教育实践与研究，中学 政治新课程标准的实践活动。 李勇，男，３９岁，重庆市涪陵区龙桥街 道酒店小学校教师，小学数学高级教师。主 要研究方向：快乐教育实践与研究，运用班 班通设备提高课堂教学效率研究。 １９５都市家教
