◆◆◆◆ “微课’’在移动学习中的应用研究 ◆蒋蜀鄂 （湖北文理学院） 【摘要】在移动终端和４Ｇ网络日益普及的今天，“微课”在移动学习中的应用也越来越广泛。阐述了“微课”与移动学习相结合的理念与 意义，展望了“微课”在移动学习中的应用趋势，并针对现状为今后“微课”在移动学习中的应用研究建言。 【关键词ｌ“微课” 移动学习 应用 一、“微课” 三、“微课”在移动学习中的应用现状与应用策略 笔者认为，“微课”是移动学习的资源，而移动学习是“微课”呈现的一 在“微博”“微信”等词语大行其道的今天，我们的生活早已被打上了 “微时代”的标签。 微课程（ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ），简称“微课”。是指以视频为主要载体，记录教师 在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或重点、难点、疑点而开展的 精彩教学与活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与 该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、 教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营 造”了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。因此，“微课”既有别 于传统单～资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资 源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。 二、移动学习 移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生 的学习。移动学习在数字化学习的基础上，通过有效结合移动计算技术。 带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学 习模式，或者说是一种未来学习不可缺少的学习模式。 １．移动学习的内涵 首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习 的扩展。 其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无 二的特性，即学习者可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学 习。学习环境是移动的，教师和学生都是移动的。 最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技 术和互联网技术。实现的工具是小型化的移动计算设备。 ２．移动学习的实践现状 在过去五年中，移动学习的研究和开发有很大进展。我在这里主要谈 一些重要的方面。 首先，就技术本身而言，我们现已进入了一个无线覆盖、移动设备无处 不在的时代。手机已经不仅仅只用于打电话，它提供了更多的通讯渠道， 诸如文字聊天、短消息、电子邮件、音频、视频录制、音频、视频播放、程序运 行等。便携式媒体设备如ｉＰｏｄ也被广泛使用。学习者可以使用ｉＰｏｄ访问 各种数字内容，当然也包括以播客形式传递的学习材料。 其次，就移动学习项目而言．让教育机构开展一个大规模的持久的实 验项目是比较困难的。移动设备通常过期很快，一般几年以后设备便落后 了，所以教育机构中一般界定移动设备的生命周期为三年，但是学校一般 没有财力来每三年更新这些移动设备。同时，出于隐私和安全方面的考 虑，将来一个比较可行的实旋模型似乎是由学生自己提供设备。而由教育 机构提供网络和内容方面的服务。全球范围内许多大学都是往这个方向 走的。我认为这个模式很可能成为一个常规模式。 最后，就研究方面而言，过去的研究多数都是基于观察式的、叙述式 的。这些研究只是向我们展示在学习环境中可以使用移动设备做些什么。 而不是这些设备如何对学习产生影响。 总而言之，尽管我们在移动学习方面已经有了很多年的实践历程。这 个领域还是有待发展的，尤其需要大规模的项目来研究其对于学习过程和 学习结果方面的影响。 种学习模式。两者的结合是必然的。在珠江三角洲地区，无论是公交车 上、还是地铁上，都会有车载电视的身影。而且总会有一些短小的视频片 段，有广告，有娱乐节目，当然也不乏一些科教类的小视频。从某种意义上 来说，这实际上就是一种应用于移动学习的“微课”。由此可见，在智能平 台相当大众化的发达地区，“微课”在移动学习中的应用已受到人们的广泛 认可。据了解，全国多个城市已经普及公交免费ＷｉＦｉ，这也为学习资源的 获取提供了便利。但在内地的一些移动智能平台不够普及的地区，“微课” “移动学习”等这些新兴的学习模式。都还未能得到广泛应用。 “微课”应用于移动学习作为一种新的学习方式，正慢慢改变着我们的 生活。它可以实现任何时间、任何地点的学习；是一种可利用移动通信技 术实现双向交流的学习方式；“微课”应用于移动学习，是由微型媒体承载 微型学习内容，移动通信工具是其中的典型载体。在这一概念的指导下， 其学习策略是以实用、短小的内容组块来设计学习内容，以微型的媒体来 呈现微型的课程内容，以多种移动通信工具来承载微型内容的互动通信。 由于移动学习是一种“非固定”状态的、注意力“高度分散”的、零碎的、随 时随地的学习，设计移动学习课程的关键在于组织其内容，使之简洁实用， 可供随时进入。 从应用技术上讲，随着网络技术与智能平台以及应用软件的快速发 展，终端之间的联网越来越简易、快速，学习应用软件也越来越丰富。随着 被炒得沸沸扬扬的４Ｇ拍照的尘埃落定，中国的三大网络运营商（移动、联 通、电信）也都各自分配到了属于自己ＴＤ—ＬＴＥ频段。中国移动在经历上 半年４Ｇ基站建设高峰后，年内应该可以完成基站部署和城市覆盖的任务。 而４Ｇ的应用平台也将得至０快速的发展。这样就为快速获得移动学习的 “微课资源”提供了更加便利的网络服务和支持平台。 从应用制度与环境上讲，目前有些学校禁止学生携带ＭＰ３、ＭＰ４、智能 手机等数码设备，主要是从财产安全方面考虑的，学校可以尝试提供保管、 充电等服务，老师可以建立微课资源交换空间，信息技术老师可以协助指 导与开发。 如果这些内容设计、技术与服务等问题都能得到解决。那我们的“微 课”在移动学习中一定可以快速、有效推广。 四、总结与展望 “微课”在移动学习中的应用，能更好地满足学习者对不同学科知识点 的个性化学习需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的 一种重要补充和拓展资源。随着信息技术的发展、移动应用设备的更新换 代以及无线网络的普及，“微课”在移动学习中的应用也将变得越来越简单 可行。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移 动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，“微课”必将成为 一种新型的教学模式和学习方式。 参考文献： ［１］魏亮．走近微课程［Ｊ］．基础教育课程，２０１３，（０６）． ［２］刘桂震．微课程概念界定［Ｊ］．华章，２０１２，（２４）． ［３］刘世能．微课在移动学习中的应用策略［Ｊ］．教育信息技术，２０１３ （０４）． １２／２０１４ ８１
