随着改革开放和市场经济的发展，社会竞争压力的增强，学历仍然是社会分流的重要指标。为了挤过中考、高考的独木桥，学校保持一贯“应试教育”的理念，为了让学生将来在社会竞争大潮中能够立于不败之地，追求分数成了家长和学校的主要目标，老师和家长评价学生好坏的标准也是唯一的，那就是分数。如今独生子女越来越多，家长的过分宠爱导致了学生“个人主义”风盛行，只顾一味追求自己的利益，很少顾及自己对他人，集体和社会应有责任。种种主观和客观的因素造成初中学生道德行为上的失范。从不同的地区和不学校来看，思想品德课程实施水平上也存在着差异。
二、初中思想品德课堂教学师生互动优化策略
（一）教材编制方面
在经过了多次基础教育课程改革后，初中思想品德课程所使用的教材也经历了相应的革新，更加适合的认知特点、贴合生活实际，更利于教师将知识和解决问题的过程传递给学生，达到新课标的要求。
（二）学校方面
。在校园文化建设方面，提倡学生的主人地位，提高学生参与教学和的主动性。引导学生在认识上重视思想品德课，摒弃“不得已而学之”的想法，转变为“乐意而学之”。一些教师想要创新教学手段，将新鲜教具引入课堂，或者组织学生开展实践活动，却苦于缺少经费和组织人手。学校应专设一定金额的款项用以支持教师教学手段的改进，鼓励教师教学的多样性及师生互动的有效性。资金充足的情况下，建设几间多媒体教室或主题性教师，为学生切实感悟教材中的道德模范的实例提供演练场地。
（三）教师方面
教师的责任感体现在两个方面，一是对自己负责，钻研教材和教学方法，提高教学能力和综合素质，首先受益的不是学生，而是教师本身为自身专业化发展奠定基础,是对学生负责。一个充满责任感的教师会努力构建和谐的师生关系，因为良好的师生关系是师生共同成长和终身发展的保障。中国是一个讲究“人情”的国家，在心理学的一些调查研究中，学者们发现如果中国人的经济和生活作风方面出现了问题，不论他工作多么勤奋努力，人们对他的评价会一落千丈。初中学生具有很强的向师性，会不自觉模仿教师的言行，身为教师应该更加注意自己的言行。初中思想品德课本的特点和初中学生的身心发展特点要求教师认真备课，精心设计课堂互动，合理安排教学环节，在互动中实现良好的教学效果。。。
（四）学生方面
1.学生具有与教师互动的需要
科学研究显示，中学阶段是学生兴趣、理想、抽象逻辑思维能力发展的重要阶段。初中阶段也是青少年的心理断乳期，他们的情感日趋复杂且丰富，自我意识逐步增强。。
2.学生应主动与教师进行沟通交流
据笔者的观察和总结，性格外向的学生更乐于和教师进行互动，对知识的理解程度也更深。学生主动与教师沟通交流能使教师更加了解整个班级对某知识点的这那个我程度，从而更加合理地安排教学进度。学生的反馈能促使教师改善教学手段及与学生沟通的方式，利于和谐师生关系的构建。
三、结束语
1.教学方法不合适
许多初中学校的思想品德教育采用的依然还是朗诵式教学的方法，教师只是单纯地将课本内容进行复读，停留在一本书、一支笔、一张嘴的水平上，缺乏相应的引申和趣味性，整个教学过程平淡乏味，缺乏应有的激情，自然无法引起学生的兴趣。同时，这个教学过程依然是灌输式的教学，教师没有充分认识到学生作为学习主体的重要作用，缺乏与学生之间的互动，压抑了学生的学习欲望，自然会降低思想品德教育的效果。
2.教学内容不合理
。同时，许多教师仅把品德教育作为一项教学任务，没有认识到其重要性，对于教学内容仅限于让学生死记硬背，忽略了学生对教学内容的接受和理解情况，导致学生的认知与行为出现偏离。
3.教学手段不正确
首先，大多思想品德教育教师依然还是习惯于传统的说教、批评式教育，而没有考虑初中学生心理敏感、易变等特点，容易使学生出现反感和不满等问题，使思想品德教育的效果与目的背道而驰；其次，许多教师在教学过程中，依然以自我为主体，根本不重视学生兴趣、学习欲望等，既不与学生进行沟通，也不和学生互动，也严重影响了教学的效果。
二、初中思想品德教育的创新方式探究
生活是知识的源泉，也是学生对各种问题认识和理解的重要途径，思想品德教育更离不开生活实际。。
2.通过社会实践进行教育
思想品德教育的很多内容都是理论性、概念化的，单纯依赖课本难以使学生充分认知这些内容，所以，需要让学生进行社会实践，在实践中体会这些品德教育内容，通过他人的评价、自身的思考和反省，进一步加深对思想品德内容的理解，从而认识到自己的不足，在学习中不断改进。同时，社会实践的方式还能够让学生了解到思想品德的重要性，在课堂上主动进行学习，并提出自己思考的问题，使学生更好地掌握思想品德德知识。
3.综合采用多种教学方法
随着教育事业的快速发展，教学方法也呈现出多样化的趋势，新颖的教学方法不断出现，情境教学的方法就是利用设计的情境来给学生一个模拟的环境，使其对教学内容形成直观、深刻的认知，达到启迪学生的目的。这些教学方法都有其独特性，这对于学生学习兴趣的提高、思维模式的培养等都有着重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教师充分结合这些教学方法，综合各种方法的特点，根据教学内容采取最为合适的教学方式，来最大程度的保证思想品德教育的效果。
4.加大对新媒体的重视
。。。
三、总结
关键词：思想品德；教育生活化；思路探究
。而初中生正是明日的朝阳，也是最适合普及思想教育的年龄阶段，更
能有效地将其探究的方向和路线拉得更长、更远。下面我们一起来看看初中思想品德路线的探究吧？
一、思想品德教育生活化的概述
（一）思想品德的含义
1.背景
思想品德教育生活化的提出，有一定的社会背景，其思想观念、政治观点、道德规范，以及对其成员施加力量，最终让他们符合一定社会或阶级所需要要的思想品德的社会实践活动。
2.特点
学科特点：阶级性、实践性、综合性。
功能特点：客观性、多方面性、层次性、发展性。
环境特点：广泛性、动态性、特定性、可创性。
3.构成
教学的终极目标、教学的情境创设、教学的主要内容、新课的导入效果、教学的组织活动。
（二）思想品德教育生活化的内容
1.环境教育
俗话说，环境造就人才，环境对孩子的影响是很大的。什么样的环境对一个人的成长是有很大影响的。在家庭和学校里，或多或少都会受到来自不同性格的人的影响，但更多的却是考验一个人的自制力。能够很好地按自己想走的路走，不受别人影响的人，他的心一定是十分坚定的，对事物的态度也是很果断的。
2.劳动教育
无论是在学校还是在家，思想品德教育对于每个人都是很重要的，尤其是在对孩子的培养上，显得尤为重要。生活中，只有更多地让孩子自己动手去做一些事，才能让他们从小养成独立自主的习惯以及良好的劳动习惯。在家里，也可以教导他：自己动手才能拿到自己想要的东西，因为没有什么东西是会从天上掉下来的。
3.学校教育
学校是一个学习和交流的圣地，里面有很多专业的老师和同学，只要你和他们和睦相处、友好交流，你就会从他们身上学到很多有用的东西，有利于自己成长和发展的东西。。
（三）思想品德教育生活化的实现途径
不管做什么都有一条路线或途径，思想品德教育生活化也是一样，想要实现它，也是有途径的。它的实现可以通过体验教育来实现、体验的过程，其实也是一种学习的过程。
在传统的教学过程中，学生的思维都或多或少地受到一定的束缚，更有一些学生因成绩下降而缺少自信，导致学习的效果变差，这是由于他们所处的环境以及给他们提供的条件造成的。因此加强思想品德教育生活化显得尤为重要。
学校还可以开展一些丰富多彩的体验教育活动，组织学生在体验中学会学习，这样可以更好地理解和吸收一些用文字无法理解的知识点。
二、初中思想品德教育生活化的探究
（一）思想品德教育生活化探究的方向和对象
。在学习的过程中，孩子必须要真正参与到教育的过程中，才能体会到思想道德的升华和其中的情感。良好习惯的养成靠的是学生自己对教育知识的了解和把握，而不是单靠片面的讲解和概念知识来理解的，需要反复多次的学习来加深记忆，这样才可能达到效果。
（二）思想品德教育生活化探究的一些措施
在教学的过程中，初中教师会根据教学的目标来划分，将所讲授的主次内容分为重难点，再进行教授和传播。教师应针对学生年龄阶段的不同和实际认知水平的不同，将所授内容进行整合分配，合理安排学生自己动手、自主探究，还可以通过由简到深、深入浅出的方式，列举实例，让学生通过快速理解的方式进行学习。
（三）思想品德教育生活化探究的疑难问题
由于长期机械的操作，使学生在课堂上的表现也很差，他们在学习的过程中会遇到一些自己无法解答的疑难问题，他们本就没有什么强烈的求知欲，学习的效率也很低，在这种情况下，更不会自己主动去解决那些不懂的问题，这时，教师就要从自身的实际出发，对这类课堂进行思考，并针对遇到的情况和使用的教学方法进行调整，组织好学生和教师间的互动，让学生更有效地解决问题、克服难题。
三、总结
（一）高尚思想品德的养成
思想品德对自身的素质和修养有一定的要求，在思想方面要求我们要处于一个健康向上的状态；在道德方面要求我们要遵守社会制约和法制规范；在行为上要求我们要守护法律法规。
（二）自身形象的塑造和态度
要有自己的一套严格要求，不论学习和生活都要尽可能让自己树立一个比较端正和积极向上的形象。
（三）丰富历史知识的积累
高尚的思想品德都是前人留下的，许多历史人物都有自己对于人生的独特理解，有些诗歌和散文中提到的极具代表性的事物都值得我们学习和借鉴。丰富的历史文化给我们的生活带来了许多的了解和认知，我们要学会从中找到更多对我们有帮助的东西。
参考文献：
内容摘要：本文就初中思想品德课中的心理健康教育从课程标准到教材再到教学实际浅谈了一些自己的看法，说明心理健康教育在初中思想品德课中的重要地位，心理健康教育渗透了初中思想品德课教学的全过程。
关键词：思想品德课；课程标准；教材；教学；心理健康
《九年义务教育初中思想品德课程标准》明确规定初中进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，把心理健康纳入了学校德育体系，并作为初中思想品德课的教学内容和重要任务。这一规定无论在初中思想品德课程标准、教材还是教学实际中都有充分的体现，可以说，心理健康教育渗透了思想品德课教学的全过程。
一、初中思想品德课程标准中蕴含心理健康教育资源。
笔者对七级学生在成长中遇到的问题做了如下归纳：七年级学生遇到的主要问题是如何走向新的学习生活、适应新的学习环境；八年级学生处在青春期过渡阶段，面临的主要问题是如何处理学习分化、同学关系等各种心理矛盾；九年级学生面临升学和就业，如何选择和规划未来，如何更好地认识社会、参与社会生活。。；（2）认识生命的独特性，珍爱生命；（3）了解自己的生理变化；（4）知道青春期心理卫生常识，调控好自己的心理冲动；（5）积极与同学，朋友交往，养成热情开朗的性格；（6）正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（7）认识情绪的多样性，合理发泄自己的情绪；（8）学会区分情趣与兴趣，追寻高雅的生活；（9）了解好奇与从众心理，学会自我保护；（10）学会拒绝不良诱惑；（11）积极与教师交往，提高生活适应能力和自我管理能力；（12）学习在社会交往中养成宽容、谦让、合作和共享等社会行为；（13）积极适应社会的发展与进步；（14）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，做好升学和职业选择的心理准备。因此，初中思想品德新课程标准加大了心理健康教育的力度，使学生养成积极向上的人生态度，树立对学习、事业的坚定信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，形成健康人格。
二、初中思想品德教材本身蕴含丰富的心理健康教育资源。
我们以九年义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）为例：七年级上下册共有16课，分别是珍惜新起点、把握学习新节奏、珍爱生命、欢快的青春节拍、自我新期待、做情绪的主人、品味生活、学会拒绝、保护自我、珍惜无价的自尊、扬起自信的风帆、走向自立人生、人生当自强、为坚强喝彩、感受法律的尊严、法律护我成长。可以看出，其中的绝大部分内容都是心理健康教育的内容。八年级九年级思想品德课程中也有许多可利用的心理健康教育资源。这些都为思想品德课教学中渗透心理健康教育提供了可行性。
三．在初中思想品德课教学中把握学生心态，引导中学生心理健康发展和渐趋成熟。
在教学过程中,根据不同年级学生的心理特点和发展规律,精心设计教学过程,有计划、有步骤、分层次地实施心理素质培养，引导学生心理健康发展和渐趋成熟。
1. 营造良好课堂教学环境。
心理健康教育的渗透应该在课堂中营造师生关系和谐的良好教学环境。要做到师生关系和谐,教师必须尊重学生。。这是心理健康教育渗透是否成功的重要因素。
2.在教学中渗透心理健康教育的教学策略。
首先要讲有机渗透。教师要根据教学的具体内容和内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。教学中渗透心理健康教育的首要策略就是“顺其自然”.其次,要讲究适度渗透。在具体教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”。所谓“适时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长（一般只能利用5～15分钟时间）。所谓“有度”，一是要注意渗透高度，即渗透目标不宜过高也不宜过低；二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；三是要注意渗透效度，即教师要经常搜集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策略。
3.在思想品德课教学中要适当巧移植。
初中思想品德教材中有许多心理健康教育的内容直接与心理健康教育的内容有关,有许多知识点蕴涵着心理健康教育的因素。教师应充分利用和发掘这一资源,通过适当的教学方式,进行巧妙的移植,以此培养学生健康的心理。在新课教学的环节，老师可以采取多种教学方法如小组讨论、分组辩论、演小品等充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信等积极的态度和体验。
（1）心理测验。借助心理健康教育中的心理测验及其他测评工具，有助于思想品德课中渗透心理健康教育更加有的放矢。
（2）角色的"移植"。根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要进行思考和体验，揣摩该角色的思想和心理。发展良好的心理品质。心理短剧表演。例如：在讲《老师伴我成长》时，设计了一个学生在超市遇到老师打招呼的短剧。让不同的学生采用不同的方式和老师打招呼。让学生懂得和老师打招呼的正确方法。换位思考表演。初中生的自我意识在不断增强，但常常以"自我"为中心，所以教师要特别注意引导学生站在他人的角度看问题，体验他人的情感，正确对待自我。例如：让学生说说自己是否被别人起过外号，是否被别人捉弄过，引导学生学会换位思考，培养学生健康的心理。
（3）示范的作用。示范是一种借助于榜样来学习或掌握新行为的方法。教学中，教师通过宣传英雄模范人物的光辉形象，使学生认识到信念、精神的作用，引起学生情感上的共鸣，把榜样的精神化入学生的人格培养之中。
（4)合作学习。学生要成为课堂的主人,就要在教师的指引下学会合作学习;教师要为学生创造更多的学习机会,拓宽他们学习知识的渠道,帮助学生认识自我,认识他人和社会。。在这一课时中,主要培养学生们的团结协作能力、应变能力、积极健康的人生态度。同时使一些学生的人际交往能力、表演能力等也能够表现出来,有利于学生良好品格的形成。
总之，思想品德学科渗透心理健康教育是学校进行心理健康教育重要的途径。这不仅是因为学科课程标准、教材本身和学科教学本身所蕴含的丰富的心理健康教育资源，而且它确实对学生的心理发展具有极其重要的作用。随着心理健康教育在初中思想品德教学中的不断渗透,不断完善与发展,心理健康教育将进入每一个学校,进入每一间教室,进入每一个学生的心灵,最终定会走出一条现代教育观念下的思想品德教育新路。
参考文献：
[1] 思想品德课程标准（实验稿）解读【M】北京师范大学出版社，2003
[2] 思想品德教学心理学【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7
【关键词】初中；教学；思想品德；生活化；思考
初中阶段的思想品德教育对于青少年学生的价值取向的形成与世界观、人生观的确立有重要的指导作用。处于该阶段的学生对知识的理解与消化能力较强，但也缺少社会经验，如果思想品德教育未跟上，就很容易受外界不良诱惑，误入歧途，甚至走上违法犯罪道路。因此，我们的思想品德课程教育要与该阶段学生的身心发展特点相适应，用生活化的语言，结合身边具体的实例，对广大青少年学生进行积极引导，培养正确的人生观、价值观。
一、开展初中思想品德课程生活化教学的主要意义
（1）扭转当前初中思想品德“机械式”教学的误区。。应该说这样的教学方法是有误区的，会让学生误认为学好思想品德课程主要就是通过机械的记忆来取得好成绩，逐步放弃了相关探索与思考。如此一来，思想品德的学习就显得枯燥无味，很多学生也慢慢失去学习的兴趣，不仅最终影响了成绩的提高，还耽误了学生人格的健全和综合素质的发展。这种状况必须通过推行生活化的教育方式来加以改变。
（2）有效提高初中思想品德课堂教学的效率。。但是，由于教学方法的不恰当，很多学生并未很好的理解课堂传授的知识。。比如，在上七年级上册（人教版）的《感悟青春》一节中的“青春误读”时，笔者就做了现场调查，让学生们说一说“真正的个性与人格独立是什么？”，大家发言很踊跃；。这既活跃了课堂气氛也提高了学生的认识，让学生们更深刻的理解了什么才算是真正的个性和独立。教学取得了良好的效果。
（3）全面对接新课程改革的要求。随着初中思想品德新课程改革的不断推进，教学的各种新思路、新方法也被接二连三地提出来，一时让人觉得眼花缭乱。但是只要我们广大教师和教研人员静下心来进行细细地分析，就会发现这万变不离其宗，初中思想品德的教育和教学必须贴近现实，要与青少年学生日常的思想动态和生活状况相结合，应该说这就是实际意义上的生活化的教学，它较好地呼应了“新课改”的需要。
二、推进初中思想品德课程生活化教学的主要方法和策略
（1）优化教学目标。初中思想品德课程教学目标建设的内涵比较丰富，对于学生硭担学到知识、提高学习成绩是最为直接的目标。而对于任课教师而言，应将教学目标从提高学生学业成绩优化为注重广大学生正确人生观、价值观的树立和引导，注重学生整体思想道德水平的提高。
（2）优化教学内容。。。要解决这个问题，必须将思想品德的教学生活化，提高教学实践环节所占的比重，让学生在看得见、摸得着的活动中理解一些概念，在潜移默化中接受教育。比如，在进行《造福人民的经济制度》（人教版）一课的教学时，很多农村中学的学生对经济的所有制形式搞不明白，于是，笔者就随机调查班级学生家长的就业情况，然后对这些家长所在单位的性质、特点进行讲解，通过实际案例学生们很快就理解了看起来较为深奥的经济学术语了。
（3）优化教学活动。在教学中发现每个学生身上的亮点，并因材施教，提高每个学生的思想道德水平，是一名合格的政治思想课程老师必须具备的素质。这就需要对教学活动和环节进行优化设计，准确预判和评估教学活动中可能出现的状况，并做好相应的预案。教学活动设计和实施的过程本身就是教师对课程核心要点的融会贯通过程和价值观传递的过程。教学活动的优化不仅能够提高课堂效率，也是教师提高教育教学水平的重要方法。
（4）优化教学评价。教学评价体系是考察教师的教学目标实现程度的一种方式，过去我们的教学评主要集中在所教班级学生的考试成绩与参赛水平等方面。其实，这并不很科学，很多教学成果并不能通过考试或参赛来体现，对思想品德这门课程来说尤为如此，如学生的快乐程度、思想观念的改变、道德修养的提高等等。青少年学生的发展潜力很大，我们的初中思想品德教学时不能为了教而教，更不能用“满堂灌”的方式扼杀学生的天性。我们的广大教师特别是教育管理者必须以更高的站位、更长远的目标对思想道德这门学科的教学效果评价体系进行规划和设计，改变一直以来唯成绩论的做法，引入多元评价机制，为学生的健康成长提供一个宽松的环境。
总之，虽然我国广大青少年思想道德的教育教学已取得了一定的成绩，但教学的方式和方法还需在实践中不断调整以适应时展的新要求，我们要用更加科学化、生活化的教学理念和模式来落实新课程改革，努力提高初中学生的思想修养和道德水平。
参考文献：
[1]刘生春.关于初中思想政治教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016，07
[2]赵洪琴.初中思想品德教育生活化评价体系研究[D].苏州大学，2012
关键词：初中思想品德课；生活化教育
【分类号】G633.2
引言
初中生处于成长和学习的关键时期，也是树立正确的人生观，形成良好的思想品德的重要阶段。。。
一、初中思想品德课生活化教育的意义
现在社会已经进入了信息化社会，这是社会进步的体现，同时也极大地丰富了人们的生活。但是随着互联网技术的发展，各种信息得到了快速传播，为人们快速找到自己需要的信息提供了极大的方便，其中有许多不良信息也趁机混入了人们的生活，这就要求学生提高自己的素质，提高辨别是非的能力，坚定自己的信念。。
二、初中思想品德课生活化教育的一些策略
1.教师要起到正确引导的作用，让学生的生活和课堂教学紧密相连
教师在学生学习思想品德课的过程中要正确的进行指导，充分调动学生学习的主动性。首先，教师要做好课前的准备工作，深入观察学生的生活，把学生关心的事情以及身边发生的典型事件积极引入到课堂教学中来，让学生在课堂上积极发言讨论，然后老师再结合课本知识对其进行总结和讲解，纠正错误思想，宣传正确思想，提高学生利用学到的知识正确的看待和分析事物的能力，切实做到知识和实际相结合。其次，教师要和学生建立和谐的师生关系，充分尊重学生，和学生平等交流，互相学习，经常在思想感情上和学生进行沟通，这样学生才能在讨论中大胆发言，表达出自己内心的真实想法，老师才能够更深入走进学生的内心深处，更好地了解学生和学生进行沟通，发现学生当中普遍存在的问题，充分发挥老师的引导作用，利用课堂知识和生活经验帮助学生解决问题，真正做学生学习和生活中的良师益友，引导学生向积极健康的方向发展。
2.通过各种方式，实现课堂生活化教学
第一，在教学内容方面，思想品德课要选择合适的教学内容，初中思想品德课的标准提出的任务是要走出校园，面向社会，围绕学生在实际生活中遇到的问题，帮助学生提高社会适应能力。所以，教师要在教学中，把当前社会发生的和自己身边发生的变化，作为教学内容引入到课堂上，树立学生在生活中关心社会、关心他人的思想。例如，教师可以让学生就当前我们周围环境的变化展开讨论，学生可以说出自己的观点，比如，有些学生认为环境变好了，以前的污水沟现在不见了，天比以前更蓝了，水比以前更清了，有些觉得变坏了，在路上还可以看到有人随便扔垃圾，倒污水，通过这些讨论，可以引导学生增强保护环境的意识，从自身做起，从身边的小事做起，如果继续对环境进行破坏，我们将失去生存的空间，面对我们的将会是臭水沟和垃圾场，从而意识到爱护和保护环境是我们每一个人的责任，增强学生的社会责任感。
第二，在教学方式方面，要实行多样化教学。创造良好的课堂气氛才能激发学生的学习热情，学生才能积极参与进来，多设置符合学生心理、年龄和生活的教学情景，采取多样化的教学方式，经常和学生进行互动，让学生自觉接受思想品德课的学习内容。例如，可以让学生自己组织班会，提出他们自己关心的或是在生活中遇到过的自己亲身经历的问题，进行讨论，这样可以让学生体会到民主平等，也解决了学生生活中遇到的问题，同时也创造了一个和谐的教学环境。通过教学方式的创新，让课堂从枯燥无味变成生动有趣，让学生爱上思想品德课，体会思想品德课对自身人格魅力提高的重要性。
3.开展生活化社会活动，进行生活体验
思想品德生活化教学要给学生创造体验生活的机会，不能只停留在课本，例如，可以组织社会实践活动，帮助社区困难老人打扫卫生等活动，让学生从中体会到劳动的光荣和帮助他人的乐趣，从而培养学生关心他人，关爱社会的思想。此外，还可以组织学生参观战争纪念馆，对学生进行爱国教育，增强学生的爱国主义思想，让学生认识到只有祖国强大才能不受外国侵略，而这些需要我们年轻的一代好好学习，将来为祖国建设作出贡献，增强学生的民族精神，树立远大目标和理想。同时也让学生认识到我们今天的幸福生活来之不易这些都是革命先辈用鲜血和生命换来的，我们要好好珍惜，增强幸福感和自豪感。通过各种各样实践活动的开展，让学生走进社会这个大课堂亲身体验，增强锻炼，拓宽学习空间，让自己对所学的知识有更深刻的体会，结合自己在课堂学到的道理，提高分析和处理事情的能力，培养自己的优良品质，提升自己的道德水平。
三、结束语
思想品德课的生活化教学有利于培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德行为，提高学生的生活能力和适应社会的能力，让学生通过学习，真正的感受社会体验社会，在学习中得到炼，培养学生的坚强意志。这就需要广大教师不断探索新方法，积累更多的宝贵经验，融入到教学实践中，让我们的思想品德课在教学过程中，真正实现生活化教学，在学生的成长道路上起到正确的引导作用。
参考文献
[1]蔡振卫.浅谈初中思想品德课的生活化教育[J].赤子（上中旬）.2015（03）
[2]陈乐新.浅谈初中思想品德的生活化教学策略[J].考试与评价.2014（04）
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