小学古诗词教学中存在的问题及应对策略初探

小学古诗词教学中存在的问题及应对策略初探

作者：马壮

来源：《新课程·中旬》2019年第07期

摘 要：古代诗词是中国文化的瑰宝，也是中国进步的象征。教师应传承文化与发展文化，带领小学生走进学习的新世界，珍爱祖先留下的宝贵财富。但是从目前小学古诗词教学现状来看，学生在古诗词的学习中存在许多问题，由于教学资源的缺乏，导致学生无法深入的学习与了解，从而降低学生的学习效率，此外，教师在诗词教学仅仅限于一种形式，影响到古诗词教学的质量，因此，下文详细讲解小学语文古诗词教学的策略。 关键词：小学古诗词;教学;问题;策略

古诗词的学习对于学生来说弥足珍贵，教师应利用古诗词增强学生的学习能力与文化鉴赏能力。针对小学生在语文课堂中出现的古诗词学习问题，教师应及时解决，扩展学生的学习范围，激发学生的进步与成长，从而为学生创造更好的教学环境，构建和谐的课堂氛围，改变传统教学中学生对诗词缺乏兴趣的现象，激发学生的学习热情，提升学生的学习能力，促进学生长远发展。

一、小学古诗词教学的重要性 1.中华文化传承

古诗词是中华文化五千年的传承，教师需要在课堂中进行有效教学，结合学生的认知水平编辑不同难度的诗词内容，满足不同层次学生的学习需求，提高学生古诗词学习的质量。古诗词对小学生来说十分重要，教师应促进学生进行中华文化的传承，教师应结合不同学生的学习状态开展古诗词教学，加深学生对古诗词的印象与理解，进而使学生了解古代诗人的经历与生活事件，实现中华文化的良好传承。

例如，在学习《赠汪伦》时，教师可以利用PPT 在班级中为学生播放微视频，附加教师对古诗的理解与讲述，说明此首古诗的创作背景，使学生了解古诗的内涵，加深学生的学习印象，进而使学生体会到李白与汪伦之间的友情，从而使学生通过古诗词的学习了解古代文化，并一代又一代地传承文化，体现学生的学习价值，培养学生的古诗词鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。

2.培养学生情操

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从小学时期开展学生就接受古诗词的熏陶，学生在课堂中教师会结合新课改的教学要求为学生讲解古诗词内容，培养学生的文学能力以及文化情操，同时利用古诗词的魅力激发学生的学习热情，提升学生的文化素质，并使学生充满文化气息，教师在小学阶段潜移默化地培养学生的文化底蕴，进而帮助学生不断学习与积累古诗词，扩展学生的学习范围。 3.顺应时代发展

语文教学要求学生具备独特的文化艺术，进而教师应注重培养学生的文化能力，开拓学生的眼界，培养学生对古诗词的理解能力，顺应新时代的要求与发展，进而使小学生养成积累的好习惯，树立学生从小事做起的意识，使学生慢慢形成好习惯，并激发学生的潜力，紧跟随时代的进步不断地进行古诗词的积累，促进学生古诗词学习水平的提高。 二、小学古诗词教学中存在的问题 1.没有创新教学模式

小学古诗词的内容简单、学生易懂，进而导致教师只是采用传统教学方法为学生讲解古诗词的内容，并没有及时创新古诗词讲解模式。在语文教学中，学生很难发现教师讲课的新奇之处，无法深入对古诗词进行理解，缺乏探究式学习精神，僵化了学生的学习观念。教师一味地采用传统、复古的教学方法扼杀学生的学习积极性，无法获得良好的教学效果，教师要求学生机械地学习课堂内容，刻板被动式地掌握古诗精华，不利于学生对古诗词的记忆与学习，进而导致整个教学的失败，无法到达教师预期的教学效果。 2.学生缺少学习兴趣

部分学生认为古诗词学习内容单调无聊，从而导致学生缺乏对古诗词的学习兴趣，教师在课堂中简单地为学生介绍古诗，没有太多新鲜的知识点，造成学生对古诗词学习产生负担，进而导致学生在学习过程中产生学习压力，无法培养学生的学习热情。在语文古诗词课程中，教师要求学生对古诗词进行背诵，并没有强调学生对古诗词的理解，从而导致学生陷入尴尬的背诵局面，无法使学生产生学生的乐趣，导致学生面对古诗词的学习注意力不集中，失去学习积极性。

3.知识讲解杂乱影响

根据最新的一项研究，教师在进行古诗词教学时，仅仅采用如下方法：领读、学习、背诵、默写，教师在课堂中讲解知识点杂乱，没有突出学生的学习核心，进而影响学生的学习成果，教师也没有引导学生对古诗词进行深入理解，导致学生的学习思路混乱，对于每一句古诗含义的运用学生存在含糊不清的情况，致使古詩词教学失去原有的内涵，不利于培养学生的学习能力。

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4.网络知识深入影响

随着网络技术的发展，信息技术也在教学中得到广泛的应用，很多教师在古诗词教学中，过度应用信息技术，所有的古诗词教学内容都通过信息技术体现，进而造成古代诗词失去原有的文化与魅力，不利于学生的学习。针对此种局面，教师如果没有意识到问题的严重性，将造成教师的教学无法达到预期的目标，影响学生的认知能力。 三、小学古诗词教学中应对策略初探 1.创新模式

对于小学生而言，其具有活泼好动的特点，对新鲜事物充分好奇心与求知欲，教师应创新古诗词教学方法，进而培养学生产生学生诗词的动力，改变传统教学模式中“填鸭式”的讲解方法，综合多种手段提升学生的学习能力。教师应认识到古诗教学内容的丰富性，在古诗词教学讲解中，学生能够学到更多知识、典故以及借喻等，因此，教师可以在课堂中应用情境教学模式，为学生设计教学内容，进而扩展学生的学习范围，优化教学结构，采用通俗易懂的语言为学生说明古诗词的内容，创新教学模式，融入新的教学理念，开阔学生的学习视野，从而培养学生的学习能力。 2.激发兴趣

兴趣是最好的老师。教师在古诗词教学中应注重提升学生的学习兴趣，综合运用不同的方式激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，进而优化学生的学习意识。教师应明确学生是课堂学习的主体，虽然古诗背诵能力重要，但是不能忽略学生的学习理解，应帮助学生理解原文的含义，加深学生的学习印象，使学生明确古诗的内容，顺利地帮助学生创设情境完成古诗的背诵。

例如，在学习《元日》时，教师应合理地引出王安石的案例，增强学生的学习能力，合理地应用案例内容加深学生的背诵印象，理解古诗当中蕴含的含义与哲理，旧的一年已经过去，每家每户需要放鞭炮庆祝新年，为使学生更好地掌握古诗内容，教师可以在课堂中利用微视频进行播放，合理地展示有关过年的内容，激发学生产生联想，提高学生对古诗的理解能力，从而提升学生的学习效率，进一步激發学生的学习兴趣，促进学生不断进步。 3.深入讲解

面对复杂的古诗教学内容，教师应积极进行备课，以拓展古诗词教学内容，从而带领学生深入了解古诗词的真谛，培养学生的学习能力。首先，教师应使学生明确古诗词作者以及有关古诗作者的具体事件，作者哪一年出生，哪一年去世，作者的家乡在哪等，加深学生对作者的了解程度，使学生深入学习。

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其次，教师可以带领学生学习课本，邀请几名学生阅读文章，通过阅读文章的方法使学生明白古诗的具体内容，加深学生对古诗的认知，从而促进教师深入讲解文章内容，通过在课堂中标注关键词的方法帮助学生串联教学内容，增强学生的感知能力，进而促进学生明确作者的写作含义，引导学生说明学习古诗的内涵，进而优化教师的教学方法，深入教师的讲解，促进学生学习上不断进步。

最后，教师应帮助学生扩展学习范围，使学生更好地感受学习的内涵，进而培养学生的理解能力，教师通过深入讲解古诗词，使学生更好地掌握学习的真谛，从而完善学生的认知，激发学生产生学习的动力，进而优化教学目标，达到教师预期的教学状态。 4.正确选材

在现代知识丰富的时代，教师应明确学生的学习内容，为使学生更好地学习古诗词，正确选择古诗教学材料，使学生的学习内容更加优秀，学生能够学到更多的知识点。教师在选取教学材料时，应浏览多个网站，在正规的网站中为学生搜集学习素材，避免选择错误的教学材料，进而提升学生的学习质量，优化教师的教学内容，通过在微信平台中搜集的古诗词资料加深学生的理解，积累教学内容，扩展学生的学习范围。

例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以事先介绍古诗的作者——王维，其被誉为诗鬼，在中国古代颇具影响力，教师通过简单的方式讲解作者的经历，吸引学生的学习兴趣，进而引出学生的学习内容，为学生讲解王维远在异乡思念家乡的感情，利用在网络中搜集的资料展示在学生的学习课堂中，激发学生的学习兴趣，为学生开设新的教学方法，进而形成学生自己对古诗的认知，提高学生的学习质量。

综上所述，中华文化源远流长、博大精深，涉及方方面面的发展领域，教师应优化教学意识，大力弘扬中华古代诗词的魅力，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对古诗词的学习印象，进而传承与发展古诗词的内容，为社会培养更多优秀的人才。此外，教师还应利用古诗词的魅力激发学生产生学习的动力，完成新课改对小学语文古诗词教学的要求，着重解决小学语文古诗词教学的问题，促进学生古诗词学习的不断进步。 参考文献：

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[4]沈晓晓.在童心与古典之间架一座桥：儿童游戏精神观照下的古诗词教学实践[J].教育，2015（39）.

[5]胡幼华.多元朗读，以读促悟：以《清平乐·村居》为例谈古诗教学[J].福建教育学院学报，2015（8）.