ｏＧＹＩＮＦｏＲＭＡＴｌ０Ｎ科教平台新时期高职院校思政教育模式探讨刘成（四川眉山职业技术学院四川眉山６２００１０）摘要：新时期分析高职学生思想斯特点，审视现有中外忑政曩育模式，从概念和原则上论述建立．；ｃ人为本的思政麓育新模式。关键词：高职思政袭学模式以人为本撂讨中图分类号：Ｇ４ｏ文献标识码ｚＡ文章编号：１６７２—３７９Ｉ（２００８）０４（－）一０１２８一ｏｌ思想政治教育工作是高职院校培养应用型的理想主义转变为务实主义。过去追求社会技能人才的生命线，既要全面贯彻国家高等教地位，声誉和荣誉逐渐转向为。经济价值观”，育的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与把前途和成才转化为工资收入、住房、发展机生产劳动结合，使受教育者成为德、智、体等会等具体而现实的条件，不同程度存在功利化、方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班实惠化倾向。在就业的选择上注重经济价值而人。又要结合职业院校的特点，探索培养应用舍弃职业理想价值，在职业去向上，范围多定向性技术人才的思政教育新模式。随着我国政在城市，而不是祖国需要的地方。治、经济体制的深层次转型，经济全球化，网络１．４个性化信息时代的到来，高职院校思想政治工作面临现代我国教育重视个性化教育，根据个人着新的形式，新的任务。的兴趣、爱好，经历．社会影响．先天条件等如何切实做好高职院校的思想政治工作是实施教育，适合自己的教育才是最好的教育。关系高职人才培养质量的重大课题。高职院校学生个体世界现、人生观。价值观，情趣．心要重新审视现有的思想政治教育模式，结合时理，性格都会呈现丰富化、多样化，个性化的代特点和要求探索新的思想政治教育模式。特点。表现在服饰、谈吐、举止，休闲等日常学习生活中，由过去时代的趋同化倾向到个性１高职院校学生思想的新特点化倾向日益明显。准确把握高职院校学生思想的特点，是做１．５自主性好思政教育工作的前提条件。高职大学生生理随着年龄、教育、身心发展等情况的变正处于迅速成熟而又未真正成熟的过度阶段，化，学生对事物的认识具有自己独特的看法和在心理发展上表现出许多过渡状态的矛盾性，观念，逐渐形成了自己独特的品格，其独立意识如情感丰富波动性大，思维易带主观片面性。自也逐渐增强，发现问题．分析问胚．解决问题我独立意识增强等。当前，在市场经济条件下，也有了较大的的自丰性。从生产力到生产关系，从经济基础到上层建筑都发生了意义深远而重大的变化．高职学生的２思政教育模式比较思想呈现出新的特点：职业技术学院思政教育应该实施开放性的１．１多元性教育模式，要开展研究，横向比，纵向比，既要社会体制改革逐渐深入，机制转换不断更研究我国古代、近代、现代的教育模式，也要新而尚未真正完全定型，经济关系的多样性，以批判借鉴西方的教育模式，才能较全面的研究及在发展过程中出现的新问题、新情况，城乡和把握思政教育模式。之间，中西部之间，贫富之间，官民之间的差异２．１我国学校思政教育模式。性等反映在高职学生的认识上，便呈现复杂多我国建国以来学校思政教育受政治运动的样的特点。受家庭．社会、学校，个人经历等干扰较大，曾出现过途径单一的片面化的倾向。诸多因素的影响，高职大学生思想表现出参差如，强调政治运动，以运动代替思政教育，强调不齐，层次分明的特点。劳动重要，以劳动代替思政教育，强调业务，以１．２易变性智育代替德育。我认为这些做法都不利于发挥人的思想观念总是来源实践，书本上的理各种途径的优势作用，具有片面性。人的品德论知识也是实践基础上形成的，是对客观现实是多种多样的，品德的结构又十分复杂，人又具的反映。教育者不可能让每一个理论观念都让有两面。要把大学生培养成。四有”新人，完学生去实践、总结、形成理论。学生的意识没成教育目标和任务，单靠一种思政教育模式．有实践检验形成自己稳定的独特看法。随着社途径是完不成的，必须采取多种方式实施教育，会的发展、生产方式、生活方式、生活环境、。以人为本”，因人而异，查漏补缺、才能达到最交际方式都发生了改变。高职大学生思想虽然佳的教育效果。我国学校采用的思政教育模式已日趋成熟，但其人格、个性等心理因素具有从思政教育模式的形式进行分类，主要有：各学较大的可塑性。对人生价值的选择和判断也容科教育模式、社会实践教育模式、社会教育模易受到外部环境的影响，处于不稳定状态。尤式、家庭教育模式、网络教育模式、电化教育其在社会经济转型期，大量各种信息来源中鱼模式等。目混珠，良莠不齐，市场经济的激烈竞争，用２．２西方学校的德育模式人机制的不完备，传统靠关系、人情找工作仍西方的德育模式主要从人的认知规律和情有路可走等原因。意识存在差异性，使高职学感规律，以及品德的形成过程来进行品德教育生的思想意识、价值观念，道德伦理等容易呈和培养。从而形成学生独特的思想道德水现易变的态势。平。从内容进行分类主要有：１．３趋利性四位一体的德育模式，必须从知、情，高职大学生的职业价值判断标准正由以往意，行道德的完整本质出发，强调德育工作２８奉斗技蟊ｌ｝讯ｓｃＩＥＮｃＥ＆ＴＥｃＨＮＯＬＯＧＹ万 方数据ＩＮＦＯＲＭＡＴｌ０Ｎ的整体性，把学校德育放在学校工作的整个过程中进行。既注重道德知识教学，也重视通过各学科教学进行；既要注重知识的领会，情感的培养，更应注重具体的行为表现。三位一体的德育模式，认为人的道德行为是由道德认知、道德判断、道德行为三大要素构成的，只有个体同时具备这三种内在一致的要素，融为一体，他的行为才能是道德的，为此，德育要根据这三个要素设计完整的教育规划，研究防止各种不利影响，使道德知识教学与个体的道德行为相一致。此外还有美国道德心理学家科尔伯格提出道德认知发展模式；美国班杜拉、米切尔提出的社会学习德育模式，纽暑提出的社会行动教育模式等。３整合现有思政教育模式．建立以人为本的思政考晴额桴ｌ式以人为本思政教育模式必须遵循先进性．广泛性、民族性、时代性的原则人的素质是一个多层次的有机统一体，思想政治教育除了加强思想道德教育和法律素质两种基本素质教育外，作为一个完整的人的意志力、情感、情绪、心理、文化、社会适应力，同情心等的教育也不容忽视。教育者要不断调整教育方法和教学手段，不断更新教学内容，适应新时期高职大学生的需求。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”思政教育工作者要综合发挥各种教育模式的侧重点和优势，对症下药，适应不断发展的新情况、新任务，赋予思政教育新内容．新方法。既体现时代特点又体现民族特色，不断拓宽思政教育视野，良心、尊严．羞耻，忠孝、仁爱、自省、慎独等都应该置于学生的教育视野之内，化有形的思政教育于无形的对人的素质的全面关心和提高。参考文献【ｌ】周小明，卢长吾．高校思想政治工作面临的挑战及对策【Ｊ１．湘潭师范学院学报，２００Ｉ（３）．［２】谭建平．高校德育应强化创业教育【Ｊ】．航空教育，２００２（２）．【３ｌ谭建平．按”中国先进文化”的要求搞好高校精神文明建设【Ｊ】．湖北社会科学，２∞２（３）．【４】陈解放．教学相长【Ｍ】．高等教育出版社．２伽１４（７）．【５Ｊ中共中央宣传部理论局编．２００７理论热点面对面【Ｍ】．人民出版社，２００７（８）．１６】教育部人事司．高等教育学【Ｍ】．高等教育出版社，１９９９（８）．