信息技术课程的目标与任务-学习资料

一、总体目标

义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣，并形成继续发展自己在信息技术某项特长的愿望；形成从环境中敏锐地捕捉信息的意识，并对信息的价值做出恰当的判断；掌握信息技术的基础知识和基本操作技能，通过获取、加工、管理、表达与交流信息的过程，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规及安全维护常识，能够主动防范或抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的伦理道德、价值观念及责任感。

二、小学阶段目标

按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导意见，义务教育阶段信息技术课程的目标也划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。另外，针对信息技术课程在塑造学生良好的信息行为方面的特殊需要，以及对培养学生创新精神的独特优势，对义务教育阶段信息技术课程在“行为与创新”方面也提出了具体要求。

（一）知识与技能

小学阶段应强调信息技术基本知识与基本技能的学习，满足学生在日常生活和学习中处理各种信息的需要。为了有利于学习迁移，小学阶段应该帮助学生初步形成信息技术的基本结构，包括信息、信息技术最基本的概念，利用信息技术解决问题的一般工作过程。

1.通过完成各种任务学习计算机基本操作，并逐渐达到熟练，能够利用计算机存储与管理各种信息资源。

2.了解信息与信息技术的一般常识，能够从表达思想„„

3.能够根据表达主题的需要，通过各种途径获取现场信息，并利用计算机进行简单加工，使其满足利用的需要。

4.能够通过浏览、搜索等方式获取网络资源，用于解决生活或学习中遇到的现实问题，拓展学习活动的范围。

5. 能够综合利用各种形式的信息，创作具有一定结构的多媒体作品，表达思想和观点。 6. 能够利用包括E-mail在内的至少一种远程通讯工具开展网络交流，发布个人观点或作品，并通过与远程伙伴交流、合作，拓展学习和研究的视野，丰富个人观点。

7. 了解计算机病毒的一般常识，学会使用一种杀毒软件做好日常安全维护工作。

（二）过程与方法

强调学生亲身参与信息活动，经历应用信息技术解决日常生活与学习中的真实问题的过程，获取技术学习与应用的直接经验，增强学生的探究能力、合作能力、思维能力。

1.通过亲历围绕一个主题获取信息的过程，体验利用信息技术解决问题的一般过程，通过回顾个人解决问题的过程、评价自己或他人的成果，发展思维。

2.围绕一个特定主题，综合利用各种形式的信息，必要的时候对它们进行加工、处理，选择一种合适的信息集成软件，创作多媒体作品，个性化表达思想观点。

3.能从信息表达的角度对自己或他人的作品进行评价，感受不同类型的信息及信息的不同格式对表达思想与感情的作用，体验创作的乐趣。

4.尝试使用一种或多种网络通讯工具，开展合作探究学习活动，比较虚拟世界与现实世界在合作关系、活动方式等方面的联系与不同，感受网络身份的虚拟性。

（三）情感、态度与价值观

小学阶段特别强调学生对信息与信息技术的兴趣与意识，在此基础上初步形成对信息社会学习、生活、工作方式的感性认识，从小培养与未来信息社会相适应的学习观、价值观，为将来成为信息社会的良好公民打下良好的基础。

1.具有积极主动地学习和探究信息技术的兴趣，敢于尝试各种信息技术工具，并将其应用到个人学习与生活之中，消除对现代信息技术的神秘感和畏惧心理，初步认识机器是在人的控制下为人服务的，为建立科学健康的人机关系打下基础。

2.感受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度。

3.通过参与各种信息活动，体验信息技术在信息的获取、加工、存储、表达与交流等方面的优势，感受信息技术给自己的学习和生活带来的便利。

4.感受网络虚拟世界的神奇与奥秘，知道虚拟世界是对现实世界的模拟。通过观察分析案例，能够对各种网络行为做出适当判断，在网络交流活动中主动抵制不良信息，初步养成健康的网络学习习惯。

（四）行为与创新

小学阶段是学生信息技术启蒙阶段，因此，特别强调对学生操作与利用信息技术进行行为指导，激发学生利用技术进行创新实践的积极性，勇于尝试技术创新。

1.从小养成爱护计算机、健康使用计算机的行为习惯，在规范操作的前提下，积极探索计算机工作的一般规律，不拘泥于刻板操作，创新性地使用工具，让机器更好的服务于人。

2. 形成主动获取并积累信息的习惯，养成定期整理个人文件的习惯，并做好安全防护工作，定期查杀病毒。

3.自觉遵守网络行为规范及相关法律法规，在网络交流与发布信息时不散布、不传播虚假信息和垃圾信息，维护健康的网络学习环境。

4.初步形成对信息作品创作的规划意识，能够通过规划、分析、设计、制作、评价与修改等活动，感受作品创作的乐趣。

二、初中阶段目标 （一）知识与技能

初中阶段继续巩固学生的信息技术知识与技能，综合利用各种信息技术工具解决问题，并逐渐强调对技术原理、方法的掌握。

1.知道数据、信息及计算机信息编码、度量等基础知识，知道计算机软件与硬件的关系，了解操作系统的功能，熟练应用操作系统管理信息，了解计算机硬件功能及性能指标，尝试设计装机方案，并能对计算机简单故障进行诊断。

2.知道计算机互联的原理与基础技术，在有条件的地方通过动手实践了解局域网的结构、组建，尝试基于局域网的通信与资源共享。

3.能够使用各种搜索技巧以提高网络资源搜索的效率，并能够选择合适的下载工具保存信息，对信息的真伪、优劣、权威性和时效性等方面进行全面评价，充分利用网络资源提高研究技能。

4.能够利用文字处理软件生成具有一定结构的、可读性强的文档，并能根据工作要求生成各种形式的文档文件，如封面、履历表、研究性报告、展牌等。

5．利用数据管理软件管理数据、信息，能够实现数据查询、统计、排序及按要求提取信息，了解数字化信息管理系统的一般功能与工作过程。

6.能够使用常用的信息处理工具，综合利用文本、图片、表格、动画、声音、视频等多种形式的信息，设计具有清晰严谨的组织结构的多媒体作品，并考虑具体情景与观众需要，选择更合适的呈现方式与发布途径。

7.了解多种网络通讯工具的功能与特性，知道网络交流中同步/异步、点对点/点对面几种模式，能够根据具体的学习需要，选择合适的通讯工具开展远程交流合作。

8.能够结合产权、版权纠纷的具体案例展开讨论，理解信息社会知识传播的特点及产生的问题，进一步加深对知识产权和版权相关规定的认识。

（二）过程与方法

在小学阶段积累技术经验的前提下，初中阶段的学生能够从生活和学习中更准确地确定需要利用信息技术解决的问题，借助信息技术的帮助，在更广泛的范围内开展合作，综合多种知识，提高研究能力和解决问题的能力。

1.能从日常生活和学习中发现能用信息技术解决的问题，并能通过问题分析确定信息需求，选择合适的途径获取信息，最后能够分析和整合获得的信息求得问题的可能性答案。

2.在开展研究性学习或社区服务活动中，能够利用信息技术寻求帮助与合作，开展调查、查阅资料、处理信息、数据统计、编写研究性报告及发布信息等，通过解决实际问题，体验信息获取、加工、管理、表达与交流的一般工作过程，感受信息技术对工作效率的提高。

3.能够对问题的答案或信息作品全面的评价，能够反思自己发现问题一直到解决问题的整个过程，包括对问题的定位、获取相关信息的策略、加工信息的策略以及集成软件的选择等等。

4.在使用各种信息处理软件的基础上，总结具有广泛适用性的操作方式，挖掘信息技术的思想方法并能广泛迁移。

（三）情感、态度与价值观

初中阶段应强调学生对人与技术关系的理性认识，增强对技术后果的辩证分析能力，增强技术利用的责任感，形成与信息社会相适应的价值观念。

1.关注与日常生活、学习密切相关的信息技术新发展，并有应用新技术改进自己学习的意识，树立要成为未来信息时代合格公民和积极投身于技术创新活动的志向。

2.形成主动参与信息活动的态度，并有利用信息技术解决或探索其它学科学习问题或困难的意识。

3.通过参与更多的范围更广的信息活动以及调查信息技术在各行各业的应用，体会信息技术对人们生活、学习和社会发展的影响，并能从一些反面案例中初步体会信息技术影响的两面性。

4.规范自己的网络学习行为，能够遵守信息使用过程中的法律法规、伦理道德等，形成对自己的重要信息进行保密的意识，增强净化和维护周围信息环境的责任感。

（四）行为与创新

强调学生个性化地使用信息技术，在日常生活与学习中自觉地应用信息技术，并强调对技术的创新利用和创新开发的意识和能力。

1.形成积极利用信息技术辅助其它科目学习和解决实际问题的习惯，能够通过恰当地方式寻求更有力地帮助，提高研究性学习的深刻性和创新性。

2.具有对网络信息的批判意识，不盲信、盲从，自觉抵制不良信息，不参与不良信息活动，做信息社会健康的良好公民。

3.要养成负责地使用技术设备和信息资料的习惯，在自己的信息作品或问题解决方案中要用规范的方式注明不同资料的来源，包括论文、著作、网络资料等。

三、内容设置和选择原则

（一）小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。

小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：

兴趣与特长 激发兴趣保持学习动机 ↓ 巩固兴趣发现特长 ↓ 专业学习和发展兴趣 应用技能 掌握常用软件、工具的应用技能 ↓ 拓展+提升初步具备一技之长 ↓ 自选门类专业发展 信息素养 体验信息活动，形成信息意识 ↓ 自主选择综合应用 ↓ 信息→知识→智慧 技术创新 勇于质疑的问题意识，敢于尝试的创新精神 ↓ 创新能力培养改进方案，动手创新 某一技术门类的设计、制作、创造 小学 ↓ 初中 ↓ 高中 （二）以信息活动为主线，分模块组织课程内容

按照两个维度组织课程内容：纵向上以信息活动的类别划分内容模块，即信息的识别与获取、存储与管理、加工与创作、表达与交流四个模块，这是贯穿整个课程内容的主线；横向上每个模块包括该类信息活动涉及的工具软件，包括原理、技术、应用和社会文化意义等方面，这是组织课程内容的辅线。这两个维度架构起整个信息技术课程的内容结构框架。

（三）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容。

要让学生在“玩中学”“做中学”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

“螺旋上升”是我们对信息技术课程内容结构设计所追求的效果。四个模块不是在各年段依次进行，而是在同一个年段包括全部模块内容的学习，这样可以让学生较早地形成对课程基本结构的认识，随着年段的升高，各模块学习程度逐渐提升，这样达到“螺旋上升”的效果。

（四）鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。

以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中，以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

（五）适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。

教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题体现“四地”(立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化)。

（六）“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。 多样的课程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异和特长发展需求；教学过程中要鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。

第一学段 第二学段 初中 》机器识别信息 ●机器感知信息世界 —传感器件(模拟人类感官) —机器智能(模拟人类思维) ●模式识别 —图像识别 —声音识别 》高效率地获取信息 ●搜索引擎 一搜索引擎工作原理 —搜索引擎分类(全文、目录、专业) —关踺词搜索技巧 ●下载工具的特性与功能演进 —文件服务器下载 —多线程、断点续传 —边下载边播放 —多点对多点 》评价与反思 ●获取效率的评价 ●信息质量评价 》获取信息的法规与安全 ●知识产权与版权 ●网络信息安全与病毒防护 》计算机工作原理 ●硬件 —主机构件性能指标 —简单的组装技术 ●软件 —软件安装与卸载 —系统维护与管理 》存储技术 ●数据与信息 —数据 —信息 —信息的度量 ●信息编码 —二进制的意义 —布尔运箕法则 》信息管理 ●文件属性信息 ●资源管理器 —文件夹与目录结构 —文件批处理(备份、转移、删除与恢复) ●数字化管理系统 》安全防护 ●文件加密 ●信息共享与用户权限设置 ●防毒与杀毒 信息的识别与获取》感知信息 ●生活中的信息 ●信息的有用性 ●计算机中(包括网络)的信息世界 ●感受真实与虚拟 》获取信息 ●信息来源的多样性 ●收集信息的多种渠道 》读取信息 ●读图 ●“读”网 》获取信息 ●网络资源检索 ●网络资源保存 ●满足信息需求 》提高获取信息的效率 ●简单的搜索技巧 ●下载工具 》鉴别信息 ●有用性 ●真实性 ●时效性 》获取信息的法规与安全 ●知识产权 ●病毒传播途径 信息的存储与管理 》计算机存储与管理系统 ●计算机的基本组成 ●计算机工作的一般过程 ●操作系统基本操作 —鼠标、键盘 —桌面、窗口、对话框 —菜单、命令、程序 》文件管理 ●保存文件 —保存地址 —文件名 —文件格式 ●建立文件夹 》存储设备 ●常见存储设备 ●存储技术特点与发展趋势 》分类存储 ●文件种类 ●文件整理 ●文件批处理 》文件查找 ●文件夹层次关系 ●文件搜索 —本机搜索 —CD—Rom搜索 》信息管理意识 ●资源分类管理的意识 ●数字化资源管理的优势 信息的加工与创作 》文本的加工 ●文字输入设备 ●中文输入法 ●简单的文字编辑 —简单字处理软件 —文本分段 —文字校正(插入、删除) ●文本复制 —认识剪切板 》图片的加工与创意 ●图片采集 ●图片处理 ●创意绘图 》声音、视频制作与编辑 ●声音、视频的表达特 性与欣赏 ●声音录制 ●音(视)频剪辑 》文字处理 ●字体格式 ●行与段 ●页面设置 》表格的编辑与利用 ●表格的结构化表达 ●表格的行列与单元格编辑 ●利用表格管理数据 》多媒体加工与创作 ●信息集成软件 ●素材集成 ●页面布局 ●超链接组织 ●多媒体作品创作过程 信息的表达与交流 》信息表达形式的利用 ●文字与图片的表达特性 ●感受多媒体表达信息 》信息交流工具 ●尝试交流工具的功能 ●参与网络交流 》多媒体作品发布 ●发布方式的选择 ●多媒体评价与欣赏 ●版权保护 》信息交流方式 ●多种交流工具的功能 ●交流方式与适用场景 》网络交流中的安全与礼仪 ●网络交流中的规范 ●网络交流安全 ●网络交流礼仪 》文字编辑与处理 ●高效率制作文本 —汉字OCR —联机手写输入 —浯音识别输入 ●生成结构化文本 —页面外观(页眉页脚、分页分节) —项目编号 —文本样式与目录 ●文字处理 —查找与替换(文内检索、批处理) —拼写检查与修订文档 —机器翻译(繁简转换、英汉互泽) 》图像设计与处理 ●数字图像原理 ●图像处理 》动画欣赏与创作 ●动画的生成原理 ●简单的数字动画的设计与创作 ●动画作品赏析 》数据加工与管理 ●数据关系 —数据类型 —数据的二维关系 ●数据处理 —数据整理 —数据统计(公式、函数) —数据管理 ●二维表格的编辑 —表格编辑(行列单元格) —图表转换 》声音视频编辑 ●常见音视频产品与播放 ●视频编辑与输出 》多媒体表达(辅助专题学习) (信息表达元素更丰富，层汶更深，结构化更强) 》信息的创新利用 》因特网互联原理 ●因特网的主要功能 ●客户/服务器工作模式 ●IP地址与域名 ●WWW与URL 》局域网技术 ●局域网组建 ●局域网功能 》基于网站的信息表达与交流 ●内容整理与网站结构规划 ●信息的综合表达与页面设计 ●设置超链接 ●交互控件的使用 ●网站发布与交流 》信息交流的责任意识 ●网络交流的便利与危机 ●网络交流的责任意识