画鸵萌宠网
教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适
当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。
难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7)
=(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。
板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。
教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。
四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。
2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== =
= = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… ………………… 教学内容：
教科书第45—48页，2.8有理数的加减混合运算。 教学目的和要求：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算。 2．培养学生的运算能力。 教学重点和难点：
重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算，加减运算法则和加法运算律。 难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性，省略加号与括号的代数和计算。
教学工具和方法：
工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入：
1．什么叫代数和?说出―6+9―8―7+3两种读法。 2．计算：
(1)(―)―(+8)+(―6)―(―5)； (2)(+3.7)―(―2.1)―1.8+(―2.6)；
(3)(―16)+(+20)―(+10)―(―11)； (4) 。 二、讲授新课： 1．概述：
在有理数加法运算中，通常适当应用加法运算律，可使计算简化。有理数的加减混合运算统一成加法后，一般也应注意运算的合理性。 2．例题： 例1：计算：
①－24＋3.2―16―3.5+0.3； ②
解：(1)因为原式表示―24，3.2，―16，―3.5，0.3的和，所以可将加数适当交换位置,并作适当的结合进行计算，即原式=―24―16+3.2+0.3―3.5 =―40+3.5―3.5 =―40+0 =―40。 (2) 原式== = = = =
例2：―3、+5、―7的代数和比它们的绝对值的和小多少？
分析：让学生理解代数和的概念、绝对值的和、比……小的问题的求法。 解：由题意得：(|―3|+|+5|+|―7|)―(―3+5―7) =(3+5+7)―(―5) =15+5=20 3．课堂练习： 课本：p47：2。 三、课堂小结：
有理数的加减法可统一成加法，从而有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算。 四、课堂作业： 课本：p48：3，4，5。 板书设计： 《有理数的加减混合运算(2)》
例1．①…………… 例1．②…………… 例2．……………
………………… ………………… …………………
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容