２０１４ ＮＯ．０１ Ｏｔ￣ｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 师生思想建设 论提高教师职业认同程度的途径与意义 陈宇 （黑龙江艺术职业学院 黑龙江哈尔滨 １ ５００８０） 摘要：近些年，教师职业认同逐渐成为学者们关注的焦点，教师对其职业认同的程度以及如何提高教师的职业认同程度对教育及教学工 作来说意义无疑是重大的。 关键词：教师职业认同 形成 影响因素 教师职业认同程度 中图分类号：Ｇ４ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７ ３－９７９５（２０１４）０１（ａ）一０２５ ２－０１ 教育在科教兴国和人才强国战略中占 念、自我概念、个人形象、以往经验、职业理 有重要地位，而教师作为教育的主要实施 想和兴趣、潜意识获得的理解等也均在不同 者，是决定教育质量的主要因素。近些年， 程度上影响教师职业认同的形成。教学环境因素。教师的教学环境对其 对教师的关注逐渐从“外在”（即工具性价 值）而转向关注“内在”（即职业素质），职业 职业认同有深刻的影响。这个环境包括课 认同作为教师内在职业素质的一个重要方 堂环境、学科的内容、教师与学生及家长的 面，其程度的提高对教育和教学工作有着 关系、教师与同事的关系、教师与领导的关 系、学校内物质和文化的条件以及学生和 重要意义。 教育争论等。如从从教学科来看，更多的 教师职业规划设计，使其明确职业目的和 方向，从而使他们在内心深处确立对从教 的热爱。同时，建议教师们也可以根据自身 实际情况自己制定科学的职业规划，通过 对教师职业现状和发展前景以及自我兴 趣、能力、气质、性格等的全面分析，充分认 识教师职业的价值与自己的优势和不足， 明确教师这一职业对教师自身素质和能力 的要求，并据此不断地调整自己，以达到较 高程度的职业认同，从而在从教活动中获 得较高的成就感、满足感及自我价值感，进 而能更有效地创造性工作。 教育事业作为基础性事业，它的发展 １对教师职业认同的理解 “认同”一词最早始于弗洛伊德，是指 个体对个体或团体的价值观、情感态度及 行为的模仿内化，而职业认同可理解为个 体在从事某种职业过程中对这一职业形成 的态度、信念、归属感和行为卷入，对于教 师职业认同，虽然目前尚无统一的、明确的 界定，但国内学者宋广文及魏淑华认为教 师职业认同既是一种过程，也是一种状态。 然而，无论作为一种“状态”还是一种 “过程”，良好的教师职业认同都意味着教 师会通过他们的职业去实现自身的价值， 因为在他们看来，教师这一职业本身就是 将直接影响到国家的“上层建筑”，它对社 会所发生的影响和效应是潜移默化的。教 育的根本目的是育人 ，是培养良好素质和 健全人格的优秀个体，教师作为教育的主 导者，除了本身的素质与能力都要高于社 会一般水平，对职业的认同程度也需如此， 因此，提高教师职业认同程度，就意味着教 师对其职业的性质、功能、意义等的认识深 刻程度的加深，在其职业活动中积极情感 体验的增强，这样，较高的职业认同程度就 非常有价值的，对于这一职业的热爱也是 由衷地。他们会充分发挥自身的潜质和创 ３提高教师职业认同程度的途径与意 会使得教师对工作任务的完成比较积极， 造力，全身心地去从事教育活动，而不会将 义 以饱满的热情和心态投入到教育教学工作 教师这一职业纯粹地看作谋生手段，也不 首先，建立并完善考评系统，及时对教 中；就会对自己达到比较高的工作成就充 会被动地去适应这一职业的需要，而是积 师的职业认同程度予以考察，从量上人手， 满信心，发挥自己的主观能动性进而提高 极热情主动地去从事它。 在根本上减少职业认同程度低的个体。在 工作效率；就会具备稳定的从业心态减少 教师队伍中，不免有些态度不端正者，他们 调动工作的倾向和离职倾向，不会因外界 ２教师职业认同的形成及影响因素 急功近利、见异思迁，将这一职业纯粹看做 因素而随意改变自己的从业选择；就会将 简单来说，教师职业认同的形成是个 谋生手段，在教学中甚至明显地表现为消 教学视为自我价值实现的方式而与之所从 体成为教师的过程，这既包括被他人看做 极怠工或敷衍塞责，这类教师的职业认同 事的工作融为一体。 教师，也包括被自己看做教师。前者是指个 程度很低，在进行筛查后可对其进行教师 总之，教师职业认同是教师能否实现 体被定义、被认可为在从事教育教学活动 职业认知的学习和训练，使其明确教师职 自我成长的内在动力，高水平的职业认同 中充当教师这一社会角色，而后者则包含 业教书育人的特殊使命，激发其对这一职 对教师的职业实践和职业发展具有导向作 着个体如何看待在教育实践中作为教师的 业的深切热爱，从而无畏辛劳、挫折与困境 用，因此，教师作为教育事业发展的关键， 自我角色的形成，这种形成意味着个体的 地全身心投入到从教过程之中，并能创造 其职业认同程度的提高无论是对教师自身 表现与教育职业和教育实践一致并且愿意 性地去推进自己所从事的具体的教育或教 还是对教育事业的发展而言其意义都是非 为自己的行为担当职责，即成为一名胜任 学工作。如通过学习和训练仍不能改善其 常重大的。 的、作为在教育实践中完全成熟的参与者 职业认同程度，则本着“一切为了学生”的 来表现的教师。 理念考虑将其清退，另外，为了做到标本兼 参考文献 教师职业认同的形成，既受作为教师 治，在招聘新教师前，可通过这样的考评系 ［１】宋广文，魏淑华．影响教师职业认同的 个体的内在因素的影响，也受与个体相关 统对其职业认同程度进行把握，选择职业 相关因素分析…．心理发展与教育，２００６ 的外在因素的作用。其中内在因素主要指 认同程度较高的个体入职，保证整体的职 （１）：８０—８６． 个体特征因素，外在因素则主要包括教学 业认同水平。 【２】魏淑华．教师职业认同研究【Ｄ】．重庆： 环境因素，家庭及社会文化因素。 西南大学，２００８． 其次，做好教师职业规划，提高其职业 个体特征因素。影响教师职业认同的个 认同水平。从教师职业认同的形成来看，教 【３］崔新玲，梁进龙．我国教师职业认同研 体因素有很多，如性别、年龄及教龄等。已有 师自我认同是教师职业认同的核心和基 究综述［Ｊ］．晋城职业技术学院学报， 研究发现，相较于男教师，女教师往往有更 础，是起主导作用的因素。有些教师，他们 ２０１１（４）：６８－７１． 高水平的职业认同；而随着年龄或教龄的增 的职业认同程度不低但也不高，归根结底 【４１殷晓静，闻进荣．教师职业认同与教师 长，教９币在职业认同上也可能存在不同程度 还是在职业中的自我角色没有完全形成， 教育［Ｊ］．广西教育学院学报，２００９（１）： ５２—５５． 的变化。此外，教师的个性心理特征、价值观 对此，学校或教育管理部门可帮助其进行 语、数、外教师认为“教师职业能够实现自 己的价值”；而学校内物质和文化的条件可 能在很大程度上决定了个体教师感知他们 的职业认同的方式。 家庭及社会文化因素。影响教师职业 认同的社会家庭因素主要包括父母的职业 及期望、个人的社会及经济地位、地域差 异、社会声望及期望、国家政策等。父母作 为个体生活中重要他人的重要成员，特别 是当父母的职业都为教师时，就会对个体 教师职业认同的形成起到角色模范作用； 而生源地为农村和偏远地区的从教者则比 来自城镇的从教者的职业认同水平要高。 ２５２ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ