以学生为本 构建新型师生关系

以学生为本 构建新型的师生关系

【摘要】当今世界国际竞争日趋激烈，其竟争的实质是科技的竞争，民族素质的竞争。传统的教育已不适应时代发展的需要，教师要转变传统的教学观念，以学生为本，与学生一起建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系。本文章在探讨和谐师生关系内涵的基础上，分析研究了目前学校师生关系不和谐的现状提出了如何构建和谐师生关系的措施。 【关键词】 学生 新型的 师生关系 1.师生关系现状分析

也切实存在一些不能回避的问题。在对当前师生关系的总体评价上，有别68％的学生人为和教师关系一般；20％的学生和教师的关系淡漠；有80％的学生承认与教师沟通交流很少，那么到底是什么原因造成当前学校不良的师生关系呢？原因是多方面的既有社会的外部原因，也有学校教育体系制的内部原因；既有教师方面的原因，也有学生方面大原因。70％的学生人为教师教学方法单调，缺乏行之有效的教学技巧是造成师生关系不良的主要原因；52％的学生认为教师教学内容缺乏新意也是重要愿意之一；36％的学生认为教师个人魅力不足素质不高造成了不良的师生关系；62％的学生认为大班上课有碍良好师生关系的建立；58％的学生认为师生缺乏课外交往机会也是原因之一。种种现象的存在均说明了师生关系的冷漠，这对教育质量带来不容忽视的影响。

了课，便你是你，我是我，与学生毫无关系。”这句话照出了当今有些教师的影子，这些教师仅仅把教师职业当成一种谋生的手段，上课和下课、上班和下班，泾渭分明。更有个别者，有禁不止，课后忙于第二职业，或搞有偿家教，或在股海中拼搏。还有些教师墨守师道严之陈规，追求所谓的严师效果，对学生总是板着脸，不苟言笑，使学生望而生畏。另外，少数教师并没有全心全意投入教学，甚至连课堂纪律都懒得兼顾。教师也没有抽出时间主动与学生交往。一学期课上下来，老师叫不上几个学生的名字，来去匆匆，下课后学生见到老师也行同路人，师生关系日渐远去。长此下去造成了师生关系的恶循环，冷漠的师生关系，必然导致教学气氛沉闷，教学双方的积极性都会因此受到影响，教学效果也必然大打折扣。

无庸置疑。然而由于评教中存在的种种问题，如指标体系不甚科学、组织程序不甚合理、评教结果的滥用、学生评教的宣传不够等，经常使部分教师处于非常被动的状态，教师本以传授知识为己任，但随着时代变迁，师生关系逐渐发生微妙的变化。有的教师有意识“讨好”“宽容”学生，也有学生会讨好教师，不切实际地给教师打高分。对批评过自已的教师则给与他最低的评价。这些现象尽管比例不高，但影响较坏，导致师生关系的庸俗化，扭曲了师生关系。直接导致教学质量下降，教学成绩失真。

会用到“博学多才”、“对学生有耐心”、“有激情”、“有人格魅力”、“课上得有水平”等词语，对不喜欢的教师，往往会用“高高在上，不好接触”、“脾气不好，简单粗暴”、“语言苛刻”、“死气沉沉”等来形容。课堂上师生关系的作用是双向的，师生关系和谐，教师授课时兴奋度就高，授课有激情，表达流畅、信息量大、甚至有超水平发挥。而学生由于对教师的喜爱信服，“亲其师而信其道”，学习的积极性就异常高涨、思维活跃、反应敏捷、参与率高、学习效果自然就好。反之不受学生欢迎的教师，学习参与率低，课堂气氛紧张，教与学脱节，这样的教师很难有好的口碑，怎么会有好的教学效果呢？

2.构建和谐的师生关系的措施

量是学校的生命线，良好的师生关系是保证教育质量

的前提。没有和谐的师生关系就没有和谐的教育，就无法培养和谐发展的学生，也就不存在高质量的教育。因而构建和谐的师生关系迫在眉睫。

2.1 建立新型和谐的师生关系，学会陶行知先生的四同——同学、同玩、同乐、同忧

内容而建立的教与学的关系，以及尊师与爱生的道德关系，又包括师生在非正式交往中所建立的人际师生关系。在日常教学中，我们不难发现：富有爱心的老师常常与学生保持着“四同”即同学、同玩、同乐、同忧。这也正是陶行知先生所倡导的。陶行知在《南京

安微公学办学知趣》中指出“我们是注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共同生活、共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修的方法，是正真的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐的发生相亲相爱的关系。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”“好的学生在学问和修养上每每喜欢和教育赛跑。后生可谓，正是此意。我们极愿学生能有一天跑在我们前头……但我们却不能懈怠 ，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头，引导学生，这是我们应有的责任，师道之可见此。所以我们要一面教一面学”“我们做教师的人必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”“教育者，是为教养学生而设，全以学生为中心……以学生之乐而乐，以学生之忧而忧，学生之休戚相关，学生之苦即我之苦恼也。”我想，读了先生这些话，我们应该在自己的教育教学中努力做到与学生保持“四同”改善并融洽师生关系，从而产生“亲其师而信其道”的良好效应。另外，由于教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象，因此，我们教师在与学生同学、同乐、同玩、同忧中各人的一举一动、一言一行都要修养到不愧为人师的地步。可见“教育是教人化人，化人者也为人所化，教育总是互相感化的。”这正是我们常用说的教学相长。教育学相长也有助于密切师生关系。

2.2 以人为本，用活的方法教会学生

烈的平等、民主、开放的意识，教育工作者必须转变传统的教学观念。“以人为本”，实施人性化管理，以诚待人，以情感人，以理服人。要把学生作为具有独立人格的理性的社会人来看待，特别要强化服务学生的意识。把自已界定为“管理者”、知识传输者“的同时也要明确自己也是为学生的成长服务的”“服务”。不再一味地只强调教师的威严要以学生为本，和学生形成平等、民主、开放的和谐师生关系。在教育教学中，学生是学习和受教育的主体，离开了学生自己的学习和教育，教师的任何愿望都不能实现。回此，必须调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生这一内因的潜能。

生之间的关系何愁不融洽，教学效果怎么不提高呢。活的方法应该授之以渔。陶行知“活的才是教育，不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。世上有多少人迷惑金子而忘了点金的指头。”因此，我们在教学中不但要授之鱼，更要授之于渔，教给学生点金之术。

3.热爱学生，教书育人

有水一样。没有水就不能成其为池塘；没有情感、没有爱，也就没有教育。”真诚的热爱学生，对学生傾注满腔热情，是教育学生基础。当一教师，切莫轻于断定小朋友的品格，我们看他是坏蛋，他未必是坏蛋，倒是一个真的爱迪生。千万不要把你的阿尔逼跑了。只要先生少骂几句，社会、家庭、政府多给一些自由空气，少用一

些不好的手段，阿尔是爱迪生便如雨后春笋一发而不可遏了。我更希望中国的男教师和富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。因此，为了中国早出诺贝尔奖得主，我们千万不能当糊涂的行政管理，必须像富兰克林的父亲和爱迪生的母亲那样去关心每一个学生，包括所谓的差生。教师只有对学生抱有深深的爱，才能使师生在心理上亲近起来，在师生之间架起一座相互信赖的桥梁，从而引起学生对老师的崇敬和信任，营造良好的教育环境。爱护学生还包括对学生严格要求，成长中的学生出理这样那样的问题是很正常用的，人非圣贤，熟能无过，教师要多与学生交流，理解学生所思所想，教师不能感情用事，要一视同仁，做到以理服人，诚心诚意帮助学生及时改正缺点、错误，这本身就是关心、爱护学生的具体表现。因此，在课堂教学的双边活动中，教师要采用肯定性激励性的话语来评价、鼓励学生。杜绝“这个问题你都不会，怎么搞的？”之类打击性的语言，多使用“好好想想”，“再思考一下”，“这个问题提得很好”等鼓励启发性语言。对学生的探索热情给予支持和欣赏，说话时注意技巧，不挫伤学生学习的积极性和热情。

4.树立高尚的人格风范，做德才兼备的教师

作用，构建和谐的师生关

系应该作为教师一项基本任务。进入新世纪，知识的更新将越来越快，今天的新知识，明天也许就已被淘汰。教师业务能力的提高，个人修养的历练，爱心的培养，语言表达的艺术性等都为构建和谐

的师生关系做了很好的铺垫。为人师表，以身立德。作为教师必须具有高尚的人格风范，以身作则引导学生学会如何做人，以塑学生美好心灵。同时具备渊博的学识，精湛的教学艺术等。作为学生知识的源泉，只有这样才能使学生产生对教师的崇敬，这也是建立和谐师生关系的根本。

5.教学相长

年的教育实

践活动中，积累和总结了丰富的教学经验，遵循孔子“教学相长”思想，他认为师生之间在教学过程中可以互相切磋、互相启发和互相帮助，教有助于学，学亦有助于教。具体来说孔子“教学相长”思想，体现在以下两方面：一是注重听取学生见解，鼓励学生多提提问题，教师并非万能者，认识具有局限性，学生提出的问题能够促使教师增进思考和加深认识。老师与学生经开展平等的讨论可以从中得到很多启示。二是重视向学生学习。三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。综目的性述，学校教育不是一个简单的教与学的过程。它更要求的是师生之间的一种交流，一种思想上心灵上的碰撞。没有这种思想与心灵的碰撞，则不会有火花的闪烁，没有情绪的感染，则难以产生创新的冲动。因此，师生之间可以通过互相学习来取长补短的。老师既从学生那里学习他尚不熟悉的东西，也从学生那里深化也原有但还不甚清晰的东西。常常有教师感受到在课堂教学中由于与学生思想产生灵感，也有不少教师得到来自学生的启发。这是真正的师生互动，是师生双方发自内心相

互欣赏，欢迎和肯定，是教师与学生在精神上平等的相遇，是教育过程中师生的共同提高。

6.提升教师的个人魅力

学术水平更得于他们严谨

治学的态度和认真执教教的精神，在教师的一言一行中，应该自然流露着一教师应有的文化素养和人文精神。老师的权威是以其渊博的常识、敏锐的思想、开阔的视野和谦逊宽容品质所闪现的人格魅力赢得学生尊敬与喜爱，以其身上体现的智慧、知识、道义力量直接对学生产生无言的持久的影响，以其乐观豁达的生活态度和对学生的鼓励信任，激起隔壁学生心灵沟通、思想碰撞。学生视与老师交流为一种幸福，一个有学识、有品德、有个性的教师会让学生自觉为他发出肯定赞赏掌声并津津乐道、传诵不止。因此，教师必须不断加强师德修养、优化自身的知识结构和能力结构，努力塑造出具有鲜明特色并能持久保持的个人魅力。