教育随笔：阅读与语文课堂结合

教育随笔：阅读与语文课堂结合

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环。

记得以前听语文展示课时，最后布置作业时总会有这样一项作业：课后查阅某某书或阅读什么什么书，这就是体现课外阅读与语文课堂的结合，只是这种结合还是拴在一起的，怎样让它们融为一体，变成一根绳子呢？最近开始上课文了，一年级的课文不需要讲解很深，长篇大论的讲解孩子不懂，也不想听，但有些知识点还是要灌输给孩子，这个时候阅读就派上用场了，让孩子借助拼音自己去读，主动去了解，又培养了孩子阅读的好习惯，多好！我主要结合课堂练习册和《小学语文课文同步拓展阅读》这两本书来与课文结合，课堂练习册的练习很有针对性，课堂上就可以作为拓展练习进行训练，而且每一课后面基本都有一些儿歌、儿童诗、顺口溜等等，课堂上也可以使用，比如第三课《江南》课堂练习册上的关于荷叶的诗，关于江南的诗《忆江南》等等。《同步拓展阅读》顾名思义就是跟随着课文学习的进度同步阅读，这本书好在一是有拼音，孩子可以自主阅读，二是课外知识很丰富，与课文联系很紧密，基本上是以短小的小故事或儿歌的形式呈现，是帮助孩子理解和掌握知识的好帮手。如今天在讲课堂练习册时，有一题是问飞入太空的中国第一人是谁？如果事先没有让他们查找资料，肯定是没有人知道的。我正想报出答案时，有两个小朋友很激动地大声说“我知道”，我问“是谁呢？”“杨利伟”听到他们的回答，我很意外，也很高兴。“你们怎么知道的？”本以为是家长比较尽责，帮助孩子预习的很充分，但结果让我更高兴，“从《拓展阅读》看到的”，说着把这本书拿了出来，原来是每天的课外阅读帮了忙啊，真是让人很兴奋。同样的一个知识点，如果在课堂上老师是以这样的方式讲解的“飞入太空的第一个中国人是杨利伟，多了不起啊，我们要记住他的名字哦”，是不是不如孩子自己通过自主阅读获得的知识记得更牢呢？如果是自己发现的看到的东西再次碰到会让人更有成就感吧！所以依靠阅读的力量吧！