第五章 第一节 幼儿记忆发展的特征

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班级 章节 课题 课的类型 教学方法 12-19.20.21 11-34.35 第五章第一节 幼儿记忆发展的主要特征 教学仪器 教法：讲授法、实验法、游戏法 学法：学思结合法、逆向思维法 新授课 知识与技能 过程与方法 图片若干 授课时间 2013.11.18-11.22 第 2 课时 教学目标 教学难点重点 使用教材构想 参考资料

1、掌握记忆的概念、分类及其流程；理解表象及其特征； 2、掌握幼儿记忆发展的主要特征。 1、用图片及游戏的形式，与学生进行互动，探讨所学知识； 2、用图示来解释记忆4过程。 情感、态1、树立正确的儿童观； 度、价值2、抓住良好的学习时机，珍惜时间，用知识武装自己的头观 脑。 重点：记忆的概念及4过程；幼儿记忆发展的主要特征。 难点：表象的概念及其特征 记忆在儿童的心理发展过程中有着重要的作用，儿童知觉、想象、思维的发展，语言及情感意志的发展都离不开记忆，本节注意学生实践，准备充分的活动练习与学生互动，体会心理学带给人类的奥秘。 《学前心理学》P119 《心理学入门》P37 深堀元文（日本）

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教师活动 教材分析 内容：幼儿记忆发展的主要特征 地位及其关系： 记忆在儿童的心理发展过程中有着非常重要的作用，儿童知觉、想象、思维的发展，语言及情感意志的发展都离不开记忆，所以人类研究记忆有很重要的理论、现实意义。如果感知觉能让我们认识当前的事物，想象、思维能让我们认识未来的事物，记忆则使我们追溯到过去，只有这样，人类的脚步才能不断前进。 教学建议： 1、准备若干图片，激情引趣。游戏活动的参与，让学生充分体会心理学带给人类的乐趣； 2、课堂练习。实践活动平台等环节体现出当堂检测的十六字方针之一。 学情分析 知识准备： 1、在学习幼儿心理学四章内容的基础上，学生逐步以排斥到喜欢，日常生活中的积累体现了生活中的心理学； 2、课前预习，课后复习，良好的学习习惯的坚持帮助学生学习，有一定的作用。 态度、能力、方法： 1、端正学习态度，养成良好的学习习惯； 2、能过学习，逐渐提高自己分析、解决问题的能力； 3、搜集资料，广泛阅读书籍，做相应的笔记。 学生活动 备注

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教师活动 导 入 激发兴趣 游戏：图片展示，记住图片中有哪些物体？ （一张纸折后会留下痕迹，脚走过后会留下脚印，人的大脑也不例外，过去经验在头脑中也会留下痕迹） ——记忆 学生活动 集中精力，注意图片。 备注 激情引趣 基 本 过 程 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 （一）记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。 回顾导入活动，是如何记忆的？ 可见，记忆并不是一件简单的事情，而是一个复杂的过程。 举例： ①记得一生中最高兴的事； ②记得舞蹈，体育动作； ③去过世博会，便可描述中国馆的形象。 学生讨论、回答（5分钟）

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教师活动 基 本 过 程 识 保 再认 忆 记 持 再现 记 前提、基础 结果、证明 （问） 1、识记和保持是否分开进行？ 2、再认和再现有无本质区别？ 学生活动 备注 学生阅读教材，理解概念 1、识记：一个复反感知的 过程。 2、保持：通过识记，对头流程图的脑中建立的印象进行出示形巩固，保存下来。 象，直观 有说服3、再认：过去感知过的事力。 物，重新出现时，我们 能感到熟悉，确定是我 们认知过的。 4、回忆（再现）：过去感 知过的事物没有出现， 但由于某种影响而呈 现出来。 思考、讨论、回答： 在识记过程中便有保学生之间持，识记和保持没有明显进行一场的界限，再认和再现是记激烈的讨忆结果的两种不同程度的论，知识表现，二者之间没有本质更牢固。 区别。 当堂检测： 1、有记肯定有忆（ ） 2、有忆肯定有记（ ） 3、没记肯定没忆（ ） 4、没忆肯定没记（ ）

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教师活动 基 本 过 程 学生活动 备注 让课堂活跃起来，让学生都动起来。 （二）表象及其特征 表象：头脑中客观事物的形象， 感知过的事物不在面前 而在头脑中呈现出来的 形象。 举例：孙悟空、猪八戒 记忆表象 表象 妈妈的形象，老师的形象 想象表象 （视） 一首曲子，一首歌（听） 苹果、桔子的味道（味） 醋是酸的（嗅） 表象的特征 活动：请3位同学在黑板上画其他同学在下面做画，然头脑中人的表象。 后通过比较分析人的表象 特点 分析特点： 1、直观性：学生可以自己理 解。 2、概括性：表象反映着同一类事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点。

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教师活动 基 本 过 程 （问）表象的概括和思维的概括有何不同？ 举例：“水” 学生活动 备注 思考、讨论 表象 形象 本质、非本质 思维 语词 本质 阅读教材，联系所学感知 表象 思维 知识，初步分析从感知到 时思维的具体过程。 形象性 形象性 概括性 概括性 （三）记忆在幼儿生活、游戏、学生自学阅读，理解掌握 学习中的作用。 前苏联心理学家谢切诺夫曾说：“如果没有记忆，那么所有的人将永远只能处于新生儿的状态。”

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教师活动 基 本 过 程 学生活动 备注 角色转换，感同身变 二、幼儿记忆发展的主要特征 预先出示问题： 1、根据不同的分类标准，记忆根据问题阅读教材并积极可以分类为哪几种？ 发言： 2、为什么说幼儿是以无意记1、 1、根据记忆有无目的和忆为主的？ 是否自觉： 3、形象记忆可以分为哪三有意记忆和无意记忆 种？ 例：记得最高兴的事； 4、“一朝被蛇咬，十年怕井 记住英语单词。 绳”，这反映了哪种记忆？ 5、婴儿最早出现的是哪种记忆？ 6、婴儿的认生现象是哪种记忆的表现？ 7、形象记忆和词语逻辑记忆中，幼儿的哪种记忆效果好？哪种记忆发展进度快？ 8、为什么幼儿的意义记忆效果好于机械记忆？ 板书： 根据记忆材料内容：

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教师活动 基 本 过 程 运动记忆：动作 形象记忆 情绪记忆：情绪 形象记忆：具体形象 词语逻辑记忆：词语、定理、公式 活动： ①唐宋八大家人名 ②快速记忆1 4 9 1 6 2 5 3 6 4 9 6 4 8 1 0 幼儿记忆的特点： 1、无意记忆为主，有意记忆正在发展 学生活动 例： 记得父母的形象； 记得舞蹈，体育动作； 记得最高兴的一件事； 记得数学公式、定理等； 婴儿认生现象。 根据识记时对材料是否理解 机械记忆 意义记忆 解答预设问题： ①幼儿记忆以无意记忆为主，原因：记忆目的不明确；不会自觉得反复识记； ②幼儿记忆目的不明确主要决定于客观对象的性质；客观对象和主体的关系； ③幼儿有意记忆随年龄的增长，在幼儿言语发展和教育作用下，开始发展。 备注 在游戏活动中体会知识的奥秘。

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教师活动 2、形象记忆为主，词语逻辑记忆在正发展 3、意义记忆效果优于机械记忆 学生活动 解答： ①表5、1表明，幼儿期形象记忆和词语逻辑记忆均随年龄增长而提高，且词语逻辑记忆的发展速度快，形象记忆效果好。 ②形象与词的相结合，有助于提高记忆效果。 解答： ①正确的教育影响下，幼儿意义记忆开始发展起来，4岁以后幼儿不再以机械记忆为主。 ②意义记忆和机械记忆相结合，记忆效果好 备注 实 践 活 动 平 台 1、快速记住唐宋八大家8个人名 2、快速记忆 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 8 9 学生积极参加活动 师生互动，活跃课堂

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教师活动 课 后 小 结 学生活动 备注 复习本节重点内容，记忆 概念特点及分类，幼儿记忆发整理笔记，梳理知识 展的主要特征，知识点较琐碎，课后要注意整理笔记，复习巩固。 课 后 作 业 1、什么叫记忆？其特点及分类是什么？ 2、幼儿记忆发展的主要特征是什么？ 高质量地完成作业

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板书设计 第一节 幼儿记忆发展的主要特征 一、记忆 二、幼儿记忆发展的主要特征 1、概念：人脑对经验的反映 1、无意记忆为主 3、过程： 有意记忆正在发展 识 保 再认 记 持 再现 2、形象记忆为主 记 前提 基础 词语逻辑记忆正在发展 结果 证明 3、意义记忆效果优于机械记忆 3、作用 教学后记 成功经验：记忆在我们人的一生中都有着非常重要的作用，儿童知觉的发展， 想象，思维，语言及情感，意志的发展都离不开记忆，开头利用图 片的展示吸引学生集中的注意力，在中间讲授记忆四个过程时，利 用学生平时记忆单词的实例，理解更深刻，课堂练习增强了知识的 巩固性；让学生画头脑中房子的形象，更把课堂推向了高潮。 学情反馈：学生积极配合老师，课堂气氛良好。 失误疏漏：有些班级由于时间的原因，未做当堂检测。 改进措施：加强内容之间的衔接，多钻研教材。