表格式教学设计方案模板

案例名称 科目 课时 Lesson R How Yummy 英语 2课时 教学对象 小学三年级提供者 唐利琼 学生 一、教材内容分析 概述 · 新路径小学英语三年级下册； · 新路径小学英语三年级下册第四单元，共2个学时； · 学习新单词：egg，bread，hamburger，ice cream；Have a / an / some…;How yummy! · 本课学习的价值在于寓学于用，对学生日常的口语交际有很大的帮助。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １．知识与技能 （1）认读四个新单词和两个新句型，做到发音准确、清晰； （2）熟练运用新句型与同桌进行相互问答； （3）能够根据老师的引导进行看图问答或综合说话； （4）能够根据多媒体课件和具体场景使用所学知识。 ２．过程与方法 （1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法； （2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法； （3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。 3．情感态度与价值观 （1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得； （2）在学生两两交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 三、学习者特征分析 1．学生是南江县和平九义校三年级的学生； 2．学生已经学习了juice，orange，apple，milk等关于食物的单词和句型； 3．学生对Have a /an /some..英语表达已经非常熟悉； 4．学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许； 5．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强； 四、教学策略选择与设计 1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式； 2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式； 3．歌曲激趣策略：通过学生的chant、sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。 五、教学环境及资源准备 1．本课教材； 2．拓展资源：PEP教材三年级下册Unit 4 Let’s talk, let’s chant和一首英文歌曲； 3．跨越式英语教学课题组资源Match the picture with sentences； 4．教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 Step1Warm up ：Revision（多媒体播放Chant课件，让学生听、说、做、演进行律动，活跃气氛，营造一学生听、说、做、个良好的学习英语的氛围）演进行律动 Square and circle say hello. Square and circle here we go... 活跃气氛，营造一个良好的学习英语的氛围; Chant, PPT 1． 教师用多媒体播放egg片 2．教师呈现新单词egg单词卡片和句型：What’s this It’s an egg； 3．用幻灯片呈现one、Step2：two …，eleven、twelve…图Presentation 片，呈现新词hamburgers、eggs，two piece of breads、ice creams； 4．Pair work（呈现key points）； 5．小组反馈 把所学句型和数字编成Step 3：巩歌谣，师生同唱，巩固所学新固新知（chant） 知，调节课堂气氛。 师生同唱，表演诗歌 让学生学会使用句型，以歌谣的形式呈现知识，学生接受容易；歌谣有利于调节课堂气氛。录音机，音频 看图片回答问题T：What are they S：They are eggs. T：How many hamburgers you see can 使用图片吸引学生的注意力，提高他们的兴趣；培养学生合作能力和运用知识的能力；cards; PPT S：I can see sixteen.（师生共同数一数。） 生生之间行小组活动（work in group） T：What can you see in this picture S：I can see some ice creams. T：How Step 4：many ice creams 培养学生运用句型的Scene changing 利用媒体呈现twelve ice can you see 能力；cards; PPT creams图片 S：I can see twelve ice creams. T:Have some ice creams S：How yummy. Thank you! 教学流程图 Step1：Warm up 1．Greetings（师生问候）； 2．Revision（多媒体播放Chant课件，让学生听、说、做、演进行律动，活跃气氛，营造一个良好的学习英语的氛围）Square and circle say hello. Square and circle here we go... Step2：Presentation 1． 教师用多媒体播放one ,two ,three …twenty图片 T：What are they S：They are apples. T：How many apples can you see S：I can see sixteen.（师生共同数一数。） 2．教师呈现新单词egg单词卡片和句型：How many eggs can you seeI can see sixteen eggs； 3．用幻灯片呈现hamburgers、eggs，ice creams图片； 4．Pair work（呈现key points）； 5．小组反馈。 Step 3：巩固新知（chant） 把所学句型和数字编成歌谣，师生同唱，巩固所学新知，调节课堂气氛。 How many eggs can you see Sixteen, sixteen, sixteen. How many hamburgers can you see Seventeen, seventeen, seventeen. How many ice creams can you see Eighteen ,eighteen, eighteen. How many apples can you see Nineteen, nineteen, nineteen. How many pears can you see Twenty, twenty, twenty. Step 4：Scene changing 1． 利用媒体呈现twelve eggs图片； 师生示范： T：What can you see in this picture S：I can see some eggs. T：How many eggs can you see S：I can see twelve eggs. T：Have an egg. 七、教学评价设计 依据一体化系统教学设计应包含着评价设计。评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。 教学评价的设计应注意以下几个重要的问题： 一、评价内容 评价设计首先要解决的是“评价什么”的问题。教师在教学过程中实施形成性评价应该认真考虑这样一个问题：五个方面的教学目标究竟以什么形式体现在教学活动之中。教师课堂上看到的是“完整人”（the Whole Person）的综合行动，我们把这些行动统称为“学生表现”（Students* Performances），我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中。 学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型： 1. 学生话语 在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。 2. 学生行动 伴随着学生话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。 3. 学生认知水平 教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。 4. 临场机智 课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师的评价内容。 二、评价主体 评价主体主要指的是“谁来评价”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。 1. 教师评价 教师评价可以采取以下几种形式： (1) 教师对全班的评价 教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。 (2) 教师对部分学生的评价 教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。 八、帮助和总结 通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。 自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。 还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据；教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈；评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效；利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现；有利于端正教学思想，全面提高教学质量。 这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。