听课记录

教学时间：2007年10月23日 上课地点：多媒体教室 授课人：徐老师

教学内容：《在大海中永生》第二课时 教学过程： 一、引入新课：

1、屏幕中的慈祥的老人是谁？ 2、理解课题。 二、精读课文： （一）学习第一自然段：

1、看课件，听课文的诵读录音，激发学生的情感。 2、听了这段课文朗读，你体会到怎样的感情？

3、默读课文，从哪些词语中你能体会到这种心情？划出来。 4、飞机为什么在首都上空低低的、缓缓地飞行一周呢？ 7、出示课件：“机舱……的骨灰。”

“衷心爱戴”写出什么？人们为什么爱戴邓小平爷爷？ 指导朗读。

出示“一位以自己的一生……篇章。”

“崭新历史”指什么？“最后的篇章”又指什么？ 指导朗读。

8、齐读课文第一自然段。

（二）学习课文第二自然段 1、播放送别场面的视频

2、这就是当时在机舱内情景，你能用哪些词语形容人们的神态、心情？

3、课件出示第二自然段。

“呜咽”什么意思？为什么大海在呜咽呢？ “痛悼”什么意思？

4、谁能用朗读来表达人们悲痛的心情？指导朗读。

5、再次播放骨灰撒大海的情景。鲜花伴骨灰，为什么用“伴”不用“拌”？

（三）、学习第三自然段。

1、自由读第三自然段，一边读一边思考：当奔腾不息的浪花将邓小平爷爷的骨灰送到这一处处时，你会联想到什么？结合课前收集的资料谈感受。

出示排比句，圈点四个“也许”和“万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”。你会联想到什么？

省略号表示还将送到什么地方？

2、学生讨论，教师进行适当的补充，介绍邓小平所作出的贡献。浪花把邓小平爷爷的骨灰送到世界各地，说明了什么？ 3、指导朗读排比句。

4、邓小平一生为中国做出的丰功伟绩又何止于此，让我们再次一睹他的风采。看课件。

4、教师引读：邓小平爷爷的影响……，……，他不仅……，而且……。

（四）、学习4～7自然段。

1、教师引读：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看……，再听听……。

2、出示“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”并理解。

透过这句朴素的话语，你感受到了什么？ 3、指导朗读这句话。 三、总结课文，升华感情。

1、邓小平爷爷走了，他把他的一生都献给了祖国和人民，他真的走了吗？

2、教师引读：他与……同在，与……同在，与……同在。 3、再次播放视频。

4、学到这儿，你们有什么话要对大海中永生的邓小平爷爷说呢？把要说的话写在课文照片边。 四、布置作业：

找一个邓小平爷爷的故事相互交流、学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下。

《在大海中永生》评课稿

《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。今天有幸听到徐德霞老师执教的这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。今天我就来谈谈听这一节课的感受。 一、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。徐老师在教学一开始，就利用课件，通过放映录象以及富有感情的朗读，把学生带进了送别邓小平的悲痛场面中，调动了学生的学习兴趣。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情” 这一读书方法，体现了新课标

“以人为本，着眼未来”的精神。在学生读流利的基础上，通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来，让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

 三、课外升华，用“情”展现。

“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后徐老师安排了三个一的回家作业：找一个邓小平爷爷的故事相互交流、学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

四、综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够，要让学生明确为什么读，从而更深入地理解课文。

2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生要给他们多点学习的机会。

3、这节课教师在钻研教材上，做课件上化了很多工夫，课堂上老师也是充满了感情，但学生的反映却不如人意。今后在课堂教学中，要注意调动学生的情绪，让学生敢说，愿说，充分发表自己的见解，让课堂真正成为学生学习的主战场。