构建初中数学高效课堂教学方法初探

2020年29期

构建初中数学高效课堂教学方法初探

杨　陆

（江苏省南京市第二十九中学天润城分校，江苏南京　210000）

摘　要：在教育改革不断深入的背景下，初中数学是培养学生逻辑思维能力和推理能力的重要途径。初中数学教师应充

分激发学生对数学学习的兴趣，最大限度地提高学生的数学学习能力。一些教师受到传统应试思想的影响，在课堂上仍采用传统的教学模式，导致学生学习效果不佳。初中数学教学的目的是让学生自由发挥想象力，大胆提出自己对问题的“奇思妙想”，自主探索数学问题。这要求教师在讲解数学知识时，帮助学生掌握解决问题的方法。因此，构建初中数学高效课堂十分重要。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)29-0031-02

引　言

在新课程改革不断深入的背景下，传统数学教学模式已经难以适应当下的教学要求，教师需要结合当前的教学趋势及时调整自身的教学方式。在构建高效数学课堂时，教师不仅要透彻掌握教材，还要全面了解学生的学习情况，根据新课程改革的要求及学生的实际情况，探索合适的教学方法，提高初中数学课堂教学效率。小学数学是数学学习的基础，而初中数学是过渡阶段，在此阶段的教学中，教师应注重对学生逻辑思维的培养和解题方法的教学。

媒体教学法为学生展现各种平面图形，不仅能让学生对平面图形形成基本认识，而且能够激发学生对数学学习的兴趣。在此基础上，教师自己进行讲解，引导学生分析知识，并将学生划分为不同的学习小组。学生通过合作画出不同的平面图形，各小组之间相互竞争，画出平面图形最多的一组获胜。最后教师给予获胜的小组成员适当的奖励。这种教学方式不仅锻炼了学生的思考能力，而且培养了学生的合作意识。

三、科学地创设教学情境，让学生身临其境

在数学学习中，学生会遇到各种新的问题，他们可能会在理解上存在一定的困难。学生对未知的事物充满好奇心，这些新问题会激发学生的求知欲[3]。此时，教师可以为学生创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学苏科版九年级数学上册“用一元二次方程解决问题”的相关内容时，教师可以列举一些与生活息息相关的问题，如商场在销售服装时，衣服进价和标价分别为多少，做活动时打多少折可获利多少，让学生求怎样定价可使商场获利最高。这类问题仅通过文字描述学生往往难以理解。此时，教师可以借助多媒体设备创设情境，将问题生动地呈现在学生面前。此时，教师列出问题的主要条件，使问题一目了然，让学生更好地理解题目，最后便能轻松求解。学生在这样的学习过程中，可以调动自身思维，对问题形成较深入的认识，从而提高自身解决数学问题的能力。教师可以设计一些具有思考价值的问题，或充满悬念的问题，以便更好地激发学生的求知欲。

一、活跃课堂氛围，调动学生的积极性

数学教学的本质是师生之间的有效互动，教师在课堂教学时能否调动学生的积极性是课堂教学能否成功的关键。数学知识较为枯燥乏味，如果课堂氛围沉闷将很难调动学生学习数学的积极性[1]。所以在数学教学中，教师营造活跃的课堂氛围十分有必要。例如，在讲解苏科版八年级数学下册第八章概率的相关问题时，一些学生觉得这部分知识理解难度较大，此时教师可以通过投掷硬币的方法讲解基本事件的概率；在讲解排列组合问题时，教师可以拿出事先准备好的五把形状、大小和颜色都相同的钥匙，并提问：“现在我要反锁教室的门，但我忘记了哪把是教室的钥匙，所以我现在必须一把一把地试。我恰好在第二次锁上门的概率是多少？”学生可与同桌或者前后桌讨论，求解这个问题。这样的教学方式能够较好地吸引学生的注意力，在活跃课堂氛围的同时，调动学生的积极性，让学生在课堂伊始就对所学内容产生强烈的学习兴趣。

四、注意培养学生的数学学习能力

构建初中数学高效课堂的目的是培养学生的数学学习能力，然而学生数学学习能力集中体现在“听、说、读、写”四个方面。要提高这四方面的能力，学生需要在课堂上高度集中注意力，认真听讲；教师应要求学生能够用自己的语言表达自身观点，并引导学生将所学知识运用到实际问题的解“听、说、读、写”四方面能力中最重要的便是“听”决过程中[4]。

和“写”。“听”的技能主要体现在：上课时间保持注意力集中，与教师的思路同步；深入理解教师上课所授内容，能够在课后归纳总结所学知识；在其他同学回答问题时，学会倾听。“写”即对所学知识的巩固过程，学生在学习数学时，切忌眼高手低，

二、通过现代通信技术，结合多媒体教学方式

在教学中，很多教师不知道如何合理利用多媒体设备，一部分思想较为保守的教师认为多媒体教学就是噱头，缺乏实际运用价值，始终坚持“身体力行”的授课模式；而另一部分年轻教师可能因为经验不足，害怕在授课时出现纰漏，便把所有教学内容都呈现在PPT上，授课时看着PPT“演讲”。这两种极端的教学方式都很容易让学生对数学学科丧失兴趣，甚至对数学学科产生抵触情绪[2]。基于此，教师应自主探索，总结出一套合理的教学方法。例如，在教学苏科版七年级数学下册第七章“平面图形的认识”时，教师完全可以采用多

31

扫描二维码，获取更多本文相关信息

精品课堂

2020年29期

基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践

潘郁芬

（福建省南安国光中学，福建泉州　362300）

摘　要：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力构成英语学科的核心素养，现已成为中学英语教师关注的重要内容。

本文以课堂实例为切入点，阐述了如何在英语阅读教学中培养学生的英语学科核心素养，希望促进高中英语阅读教学效率的提高。

关键词：高中英语；核心素养；阅读教学；小组合作学习 ；思维品质

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)29-0032-02

引 言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。其中，阅读教学是英语课程工具性和人文性高度结合的体现，阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和主要途径。英语阅读教学的目的是把学生培养成独立的、高效的阅读者，通过对文本的深度阅读来培养英语学科核心素养[1]。本文以一节文学阅读课来阐述如何在英语阅读课中实现英语学科核心素养培养。

了一定的基础，但在长篇阅读方面依然有一定的困难，因此，笔者要求学生课前先预习，查找生词，课堂上将从作者的背景介绍和主人公的人物形象分析等方面引导学生阅读和思考。

（二）制定教学目标1.语言能力目标

（1）在教师的指导下，学生能够欣赏较为简单的英语文学作品，分析并厘清小说人物关系。

（2）学生能通过一些辅助阅读工具（英语字典）和阅读技巧（利用上下文猜测词义）读懂小说的情节。

（3）学生能利用教师所给的关键词复述故事情节。2.文化意识目标

文学阅读促进学生的英语学习兴趣和综合运用能力的提高。3.学习能力目标

（1）学生乐于与学习伙伴交流自己的看法，有合作精神，能共同完成学习任务。

（2）阅读兴趣和信心明显增强，对读物的理解力和鉴赏力有所提高，并且阅读速度加快，词汇量增加。

4.思维品质目标

通过小组合作的方式培养学生分析和解决问题的能力，同时通过小组讨论提高学生思维的逻辑性、批判性和创新性。

（三）教学重难点

通过分析文本内容和教学目标，可以得出本节课的教学能力。

一、教学内容

本课利用高中英语必修模块二的Literature Spot2 The Picture of Dorian Gray（《道林·格雷的画像》）这部文学著作的精简版内容引导学生进行文学作品的阅读和欣赏。

The Picture of Dorian Gray是英国“唯美主义”艺术运动倡导人奥斯卡·王尔德的唯一一部小说。本课旨在通过这篇小说的精简版，引导学生学会利用小说的背景掌握阅读英美小说的技能，进而培养学生对英语文学作品的分析能力和鉴赏能力，从而提高他们阅读文学作品的兴趣。

二、学情分析和制定教学目标

（一）学情分析

本课内容为小说的精简版，高一学生虽然对英语学习有不能认为有些题目自己看一眼就会便不再动手去写，这会导致学生在考试时频频出错。此外，一些学生对知识点的逻辑关系处理不好，即使得出了最终结果，也会在中间的推理过程中出现错误。出现这种情况，学生切不可存在侥幸心理。很多时候，往往就是这些小问题导致学生的数学成绩难以提高，阻碍了学生解决数学问题能力的提高。

[参考文献]

[1] 逯燕霞.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].新课程研

究:下旬,2013(10):104-105.

[2] 文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外

学习(初中版上旬),2014(10):46.

[3] 曾德维.浅谈构建初中数学高效课堂教学的方法策略[J].数

理化解题研究,2015(10):20.

[4] 张富平.初中数学高效课堂教学方法初探[J].学周

刊,2015(34):76.

作者简介：杨陆（1992.4-），男，江苏南京人，学士学位，研究方向为初中数学。

结 语

综上所述，构建初中数学高效课堂，需要教师在对教材充分把握的基础上，结合学生当前的学习情况制订一套合适的教学方案。在数学教学中，教师应使用合适的教学方法，增强课堂的趣味性，充分调动学生的积极性，让学生对数学这门学科产生兴趣，使学生积极主动地学习数学知识。教师应积极营造良好的课堂氛围、合理使用多媒体设备、创设教学情境，从而更好地构建初中数学高效课堂，进而培养学生的数学学习

32

扫描二维码，获取更多本文相关信息