戒尺应不应该归还讲台

戒尺应不应该归还讲台

南庙小学罗银银

从学生到教师，我看到了一代人的教育理念转变，我既为之欣慰，又为之疑惑。这种教育理念不仅改变了教师的教学方法和学生的学习方法，也改变了教师的教学态度和学生的学习态度。这种改变真是教育发展的初衷吗？

过去，当我们还是学生的时候，老师对我们而言是崇高的，是完美的，是神圣的，这并不是说，那时候的我们没有思想，没有个性，没有原则，而是源于我们发自内心对老师的尊敬。每位老师都很严厉，他们会在你犯错误的时候及时给你教训，让你知道什么事这辈子只能做一次，让你明白犯错误就要付出代价，从而使你长了记性，再不可逾越这错与不错的鸿沟。俗话说“严师出高徒”，这话一点不假。教师的严厉造就了学生的细心、认真和谨慎，而这种习惯往往是我们以后生活中所必须之品质。

当我做了教师后，教师便不再是学生心目中的“神”，他们摇身一变，成了软弱的，可欺的，可忽视的人。面对学生的种种错误，我们只能一遍又一遍的说教，不可惩戒，可这说教的效果就差多了，学生不仅不听，反而对老师产生厌烦，更别说惩戒了。如果你不能很好地安抚学生的心情，那他们这些“祖国的花朵”就会做出让你后悔莫及的事情，以此来提醒你他们是不可触犯的。

我就曾经遇到过这样尴尬的局面：我在上英语课时，有一男生老是交头接耳，我行我素，为所欲为的干他想干的事儿，几乎每节课都是如此，严重影响我的课堂教学。我多次劝他，教导他，他不但不听，反而更加猖狂，我忍无可忍，将他赶出了教室，在门口罚站。然而，就是我的不忍让我后悔万分。该生的家长得知此事后，说我是体罚学生，硬要把我告到教育局„„对于刚参加工作的我来说，无疑是晴天霹雳，我满腹委屈，却百口莫辩，最后还是老公出面说和了此事。

这件事虽过去一年多了，如今学生都已毕业离开，可我仍心有余悸。面对工作，我兢兢业业，面对学生，我满腔热血，问心无愧，可我却没落下个好。它对我的影响很大，震撼也很大！它告诉我，在我的教育工作中，我不光要有专业的知识，负责的态度，还要有坚强的心理素质和极高的情绪控制力。从

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此，我在工作中，只能慎之又慎，只怕一个不忍将我十几年寒窗之苦的果实给撒了，将我对未来的的憧憬毁灭了，将父母养育我，栽培我的心血白费了„„

据不完全报道，在最近几年内，有多起教师被学生或家长袭击的事件曝光，施暴者主要集中在中小学生，其中更有几起案件为家长“亲自上阵”。施暴原因主要为老师催交作业、没收课外书、叫家长、课堂点名等等。件件触目惊心，个个发人深思，这难道不是教师的悲剧吗？可这在以前是从未有过的啊！

当我仔细翻阅相关管理规定才发现：《义务教育法》中明确规定教师“不得对学生实施体罚、变相体罚。”在《中小学教师职业道德规范》中也明确教师“不体罚或变相体罚学生”。如果教师被发现有“体罚或变相体罚学生”的行为，按照《教师法》：“体罚学生，经教育不改的”教师由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘；《未成年人保护法》中亦规定：“学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。”不仅如此，《预防未成年人犯罪法》中，针对有着严重不良行为被送往工读学校的未成年人，学校也“不得体罚”。此外，《未成年人保护法》明确学校“不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”何为“体罚或变相体罚”？“体罚或变相体罚”与“惩戒”之间的区别是什么？2008年，教育部明确表示，教师正当使用的、恰如其分的惩戒不属于对学生的体罚。可如今学校的现实尴尬却是，学校与教师并无确切的关于惩戒和体罚及变相体罚的界定条例。高高悬在头顶的各项明令发布的国家法律，使得学校和教师完全摒弃体罚、变相体罚的空间，甚至将留校、罚抄、罚站、罚劳动等弄进了“变相体罚”的箩筐中，把将学生逐出课堂等行为指为剥夺了学生“受教育权”。

这叫学校、老师情何以堪。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的种种行为都被禁止，这种对教育机制的“体罚”的全盘否定，是束缚学校、教师正常教育的手脚，甚至不少学校为“远离诉讼”，弄得学校、老师想管又不敢管，无可奈何地让一个又一个学生“烂”下去。

老师到底该不该管学生？面对法律说辞的模糊，以及相关法律的一些冲突，学生作为孩子的权利无限的扩大，相反的，教师的权利却被无形中缩小很

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多。加之当下这种对教育机制以及相关法律对于教育过程应有的惩戒权，采取的“一刀切”政策，把老师或过界、或不过界的教育惩戒手段，都放在“体罚”的箩筐里。进而也形成了目前一种尴尬的局面：当你说反对老师体罚的时候，就有人列举美、韩等国家都有授权教师体罚的例子；当你说支持老师体罚，还得保留正当教育惩戒权的时候，立马又有人跳出举极个别老师丧心病狂虐待学生的例子。

《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中小学教师道德规范》等法律和规定，看似保护了教师与学生双方的权利和义务，实则通过法律之名纵容学生，保护学生在有不良行为时的人格尊严。

然而却不知，如此保护实则是对学生尊严最大的损害。

树木在成材时必当修枝剪叶，去除多余的枝丫以免夺去主干成长的养分。教育其实也是如此，在孩子成长过程中，也要有修枝剪叶的过程，不断的修正孩子各种不良习性。然而，修剪的过程必然带来痛苦。

亚里士多德就曾说过：“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”“业精于勤，荒于嬉。”爱的教育固然要有，但决不可忽略惩戒在教育中所起的作用，而戒尺就是教育惩戒的最好工具。

戒尺，古已有之。作为课堂教学的必备教具，用来警示和威慑学生，使其正身，勉学。可在新的教育理念的冲击下，它慢慢的退出了教育的舞台，下岗了。

面对现在孩子心理承受能力差，不听劝告，易走极端道路。我们是不是应该考虑一下，让这个旧时的学生益友回归课堂，虽说它起不了很大的作用，但即使可以帮助个别学生，那也是很有必要的。

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