论合作学习能够促进学生音乐基础知识和音乐技能掌握

在高职音乐教学尤其是声乐课程等强调实践性的课程中,实施合作学习能够促进学生音乐基础知识和音乐技能的掌握,有利于激发学生的学习动机,充分调动学生的参与意识,培养合作精神,让学生更加自如地投入到艺术实践与创作中去。声乐教学是以声音练习为主要手段,通过视听练耳等方法,以歌唱为主要组织形式的一种实践性技能课程。在一切艺术门类中,最具情感性的便是音乐,它可以形象的反映生活,展现人类的心灵世界。可以说,音乐的学习是一种自我体验的过程。下面,谈一下我在教学过程中积累的一点经验。

1.合作学习让课堂组织形式更加灵活多样

,我国最早的教育学著作《学记》

中就有对此内容的详细阐释。近代,随着社会发展,合作学习模式形成了独特的教学理论体系并成为目前被许多国家普遍采用的最卓有成效的教学策略之一。

,如何适应教学方针要求,培养

教育改革和发展需要的复合式应用型人才,在教学各个环节使合作学习模式得到广泛应用,并充分展现合作学习模式的优势,使课堂组织形式更加灵活多样是目前摆在我们面前的主要课题。

2.合作学习模式的类型让学生充分发挥自身特色优势 2.1 帮助一接受型合作学习

,适合刚刚引入合

作学习模式的教师在声乐教学时应用。学习者以班级为单位,教师除讲授课程以外,更要注意激发学生的小组学习兴趣,帮助学生自己梳理学习内容,引导学生自主参与课堂学习,充分调动学生的学习兴趣。高职声乐教学中,更要根据学生的声音条件对其分组,让学生充分发挥自身特色优势,从而起到因材施教的教学效果。

2.2 合作学习让学生通过协作的方式完成教师安排的学习任务

课堂教学的组织者和领导者,但是具体

学习任务细化为学生可以独立完成的各个小块,让学生通过协作的方式完成教师安排的学习任务并形成反馈。由于学生学习过程中各小组子成员的任务各有分工,要求教师有侧重的表扬学生。在声乐教学发声练习等基础教学环节适宜应用此方法。

2.3 合作学习让学生配合教师对学习成果进行评估

,此类型要求学生与教师共同进行课

程设计,由学生作为学习主体。教师提出声乐教学中学生普遍存在的问题,学生以小组形式协同解决教师提出的问题,并在此过程中提出自己的新想法,以小组形式对此进行分析,总结。学习结束后,学生配合教师对学习成果进行评估。

2.4 合作学习让学习资源的数量和种类更多样化

,要求学生必须掌握一定的声乐发声基本技巧。

在教学中,让学生成为学习任务的主要设计者,学习内容并不局限

于教材,让学习资源的数量和种类更多样化。为完成学习任务,各小组学生需要相互支持,借鉴,鼓励,帮助,并积极交流声乐学习经验。此类型学习环节可由学生自行揣摩并反思声乐学习成果,教师只需提供必要指导,帮助学生做出学习结果评估。此类型适合难度较大的声乐作品学习时运用。

3、合作学习模式在高职院校声乐教学中的重要作用 3.1 合作学习有利于提高课堂效率,优化课堂结构

,但是传统的教学模式中通常都

是教师讲授和示范,学生只是在课堂上被动接受知识。合作学习不仅是教师教一句,学生唱一句,学生还可以自主选唱歌曲,在课堂上放录音并讲解自己对该作品的理解,还可以当众表演,在教学中有时甚至可以以学生选唱歌曲为主;试听课程曲目选择则为学生提供了多听,反复听,对比听的可能。

3.2 合作学习有利于转变教师角色

任,教师作为教学的促进者帮助

学生发挥其主体能动性,以此达到教和学的统一。合作学习将大大提升教师设计和组织教学活动的能力。教学中师生合作,生生合作,为学生的声乐学习提供了较大的空间。也为未来教育新模式的产生提供依据和可能。

3.3 合作学习有利于培养学生解决问题的综合能力

,协同努力,取长补短,解

决个人在声乐学习中存在的问题,与同学共同进步。在声乐实践课堂中,参与合作学习的学生需与老师、与其他同学一起共同思考、探讨、观摩,让自己在声乐学习时,在实践中感受音乐,在创造中理解音乐,让学生自主置身于音乐情境中,用心体会,感受因音乐作品而带来的立体,丰满的艺术形象。

3.4 合作学习有利于推动学校教育的其他革新

,但它却

不是单独运用的。课堂教学需要多种组织形式共同作用来实现优化课堂的效果,这就要求教师运用合作学习策略来调整课堂内容,改进评价方式,完善教学方法,提出全新的教学过程理论。

4、合作学习在高职院校声乐教学中的运用及注意事项 4.1 培养学生合作学习技能

法,要从感性出发,,首先引导学生对音乐本身的注意。一般来说,教师应帮学生认识到掌握合作技能的重要性,让学生在合作中分享各自学习声乐的感悟,训练其接受别人见解的技能,在音乐教学中给学生创设运用声乐技能的情境,鼓励学生相互学习,在互相交流中培养其社交技能。

4.2 精心设计,合理组织

,创设一种民主化的教学思

路。但教师作为整个学习过程的引导者课前必须精心设计,合理组

织。要根据声乐教学大纲要求,以及学科教材特点和具体学习内容,灵活分组,让学生广泛合作,接触及互相交流,多安排多角色转换的分组模式,让声乐课堂既讲求效果又追求实效。

,互动式教学体例在该学科课堂教学中的考

试,将会对声乐教学起到很好的敦促和成长浸染。作为现代教学理念的教学体例,将其应用于声乐课堂教学,师生将会在“教”与“学”中浮现出复合的主客体地位,教学中的师生在互动中将浮现出动态性、平等性和双向性等特征,不单有利于提高教师教学能力,还有利于学生缔造能力的成长和学生在进修中主体意识的培育,并成立精彩的教与学的关系,从而很好的调动学生对课堂的介入热情,提高教学效率,体现出声乐互动式教学的优胜性。