基础数青谦彳乏 点评 深度学习是触及知识肉核 的学习 ·嵇成国 １．深度学习注重学以致用 ２．深度学习注重自主建构 ７－ 课的教学设计以“ 产航 深度学 的特征之一是注重学 的『｛卜 建构，以建构“浮力”的科学定义为 ： 演示：乒乓球为什么从水中浮起来？气 母”为线索，渗透爱同卞义教育的同时，激 发ｒ ’ ｉｔｉ姒 …，Ｊ自豪感和探究欲。教帅通过 播坡前艘Ｉｌ 航母出坞视频，引入课题，指 阳浮力定义ｎ勺迷构；通过¨ 算航母满载ｆｔ Ｊ‘所 受浮 的人小，应用『５ｕＩ基米德原理；通过学 叶：Ｉ １ Ｊ“目止ｆ’上” （ 纸船），ＪＩ 片ｊ Ｉｌｌｕ，Ｊｉ‘７－力 球为什么腾空而起？ 学生：受到浮力 教师：施力物体分别是什么？ 人小的Ｉｊ ｌ素分析并解决实际问题。课常ｔ救 、 思维近 义 乏梯度，体现了“从， 活走 物删，从物 止向社会”的课程理念， 体成Ｊｊｊ巾呲ｒ， ＿１只以“意义”。 学生：水（液体）、空气（气体） 教师：请观察系着气球的细线、系着乒 乓球的细线，叉说明什么？ 嵇成国，江苏省淮安市令湖县实验初级中学校长、物理特级教师。 关 注 学生：浮力的方向是竖直向上的． 教师：请你尝试对浮力下定义？ 学生１：浮力是竖直向上的力 响浮力大小的关键；通过追 纸船 盐水中 的裁物量，体会到科学的价值不仅仪化丁解 释 知，更在ｊ：颅测未矢ｌ１；通过争辩沉底后 浮力的变化，为下节课“物体的浮 沉”埋 学生２：浮力是向上的托力 下悬念。 义受『１，学 】任务单中，采 了 案袋评 学生３：浸在液体或气体中的物体才受到 孚力 价，科学Ｉ 录学生的学 Ｊ行为及其变化，促 进学生元认￣－ｍｌ＇，Ｊ发展。 小结：浸在液体或气体中的物体会受到 上的托力，即浮力 ５．对深度学习的理解 ·３．深度学习立足真实探究 初巾物胖课程 ｌＩ＿科学探究 是学生 ｌ，Ｉ Ｊ Ｆ｛怀，义是最嘤的数学方式。我听过 的 ｆＪ亡ｉ 或展示课，大部分 探究 素面面 幺陷入九 化一 ，设计 何 定挑战性的 题，伍 问题解决【＿｝ｌ提外迂移和仓ＩＪ造能力；第二，深 度学 Ｊ小是加人学习难度，而足 种 ’ 状 态的描述，即 ，卜 身心投入学习； 二， ｆｌ 彩 《 干 ｉ 常要么 人 式化 ｊｉｌＪ 能浅尝辄止； 山个人竞争学 Ｊ走阳合作学 ，这是“教育 要 向现代化、 然要求。 向世界币ＩＩ面向未来”的必 过度７ｆ：放、攫厄边际，迷火了教学ｆ］标。本 骆些师埘 ’ ，｛ｉ的众多猜想持开放和鼓励姿 ，追¨学，｛ｉ每一个猜想的依据，启发学生 总体而吉，今课很好地体现了执敦曹对 深度 ，］的理解。学生在 堂上始终处ｆ：探 究、概括、思辨、论证的状态，学 ｊ内容触 及知｝；＝ｌ１人Ｊ核，把学生片面、 敞ｆｌｌｑ－￣占经验 设汁验 性 ３＂１验。这种教学设计是智慧的， ｌ 生经 ｉ ｆ：ｌ＇７－工ｆＩ－＿行进行的卡｝１似的探究 过 ，上动扶取物理知Ｉ识，领悟科学探究方 法，发展科 探究能力，体验科学探究的乐 趣．养成实 求是Ｉ￣，Ｉｆ：Ｆ学态度和 干仓ｆＪ新的 科学精砷。 ４．深度学习立足有效评价 发展成结构化的科学’Ｌ人 ｛，有利于 ’ 科观念 的形成。但第一条还可以做得更开放·止 ， 比女¨，可以鼓励学生白行设计验证 原理的实验方法。．．． 米德 令世课 重以评价促进学习，多采用表 Ｊ： 性评价币ｌＩ惯 砰价。如，折纸船活动：通 过观察纸船ｆ 变化，进一步体察到Ｖ 是影