小五班观察记录下学期

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日期 观察对象 2016-3-1 活动环节 钱毅 室内自主性游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 室内自主性游戏，提供的游戏有串一串，搭一搭，喂一喂，拼一拼，夹一夹，绕一绕。 背 景 第一次观察：今天钱毅小朋友入园较晚，他到的时候他们组上的区域游戏材料可以选择的已经不多了，他一手拿过两个篮筐，说到：“怎么只有这点了啊，我不要玩绕线，我要玩穿线。 观察 第二次观察：旁边的小朋友都没有理睬钱毅，他东看看西瞧瞧，只能拿起一条鱼开始绕线。“这个我不会，给我弄弄。”我说：“你在叫谁啊？这么没有礼貌，没人帮助你的。”接着：“他拉着我的手说：“老师请你帮我绕绕好吗？”我摸着他的头说：“讲礼貌的孩子大家都会来帮你的。 第三次观察：我帮助钱毅绕了个开头，并教了他绕线的方法，他安安静静地坐在位置上开始绕线，不像平时一样一会玩这个一会抢别人手里的，不一会儿，他将整条鱼都绕完了，我及时地表扬了他。区域游戏结束时还请他将材料放好，他可开心了。 幼儿的交往主要在游戏和生活中发展起来的，在活动中幼儿能自主选择游戏材料，但在与老师的交流中不太有礼貌，还不是太愿意与老师交流，通过与幼儿的交流，幼儿学会了礼貌用语，有事愿意与老师交流，建立亲密的师幼关系。 反思 教师在游戏中给幼儿创设良好的交往机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：游戏中材料不够时，不争抢，不独霸，愿意与小朋友分享或交换玩。活动时愿意接受同伴的意见和建议。 策略 收获 在室内自主性游戏时，教师要为幼儿提供充足的游戏材料，供幼儿自由选择，游戏中，为幼儿提供自由交往的乐趣。当幼儿遇到困难时教师要鼓励，不要包办，在提高幼儿交往能力的同时也要培养幼儿文明用语，让幼儿在自主性游戏时获得很大收获。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016-3-2 活动环节 钱毅 户外自主性游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 户外自主性游戏：钻爬乐：小蚂蚁去旅行。材料：垫子若干，呼啦圈若干。 背 景 第一次观察： 今天晨间游戏玩的是“小蚂蚁去旅行”，在等待排队的时候，钱毅安静等待，排得也整齐，还不时地叫旁边的小朋友也排整齐 第二次观察： 游戏开始了，首先是爬过一片“草地”，钱毅小朋友爬行能力很强，爬得速度很快，眼看追上前面的小朋友，他就说“周正阳加油啊，我快追上你了。”爬的时候他还将双脚翘了起来。我问他为什么，他回答我怕弄脏垫子。真是个爱干净，讲文明的好孩子。 第三次观察： 观察 接着，小蚂蚁要过“泥潭”，钱毅小朋友迅速地将呼啦圈套从头上套了下去，然后双脚并拢跳了出来，他的跳跃能力发展地也很好，小蚂蚁顺利地进行了一次旅行。钱毅这只小蚂蚁从中也体验到游戏地乐趣。 在游戏活动时，幼儿能听老师指令玩游戏，幼儿能以匍匐，膝盖悬空等方法进行爬，还能用正确的方法钻进呼啦圈，钱毅小朋友在动作发张方面很好，动作协调，灵敏。幼儿在游戏中发展了爬行和跳跃能力。 反思 进一步发展幼儿的钻爬能力，可以加强难度，利用多种器材发展幼儿身体平衡和协调能力。如：走平衡木，蒙眼走或爬等游戏活动。更好发展幼儿的技能。 策略 收获 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016-3-7 活动环节 张业成 室内自主性游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 背 景 室内自主性游戏：建构区。材料：大小不一的积木，纸筒、鞋盒。 第一次观察：张业成小朋友进入了建构区，开始选择各种各样的大积木。他一边选一边嘀咕着：“我要搭座桥，要好多长长的和圆圆的积木。”说着他就左右手各拿了一个，来来回回几次，终于选定了积木，准备开始搭建。 第二次观察:“老师，快来看呀！这是我搭的桥！”我来到袁轶珹身旁，只见他把长短不一样的长方形积木搭成桥面和桥墩，桥的两边用一个个圆柱积木整齐的摆放着！张业成得意地看看老师，再看看自己的“桥”，还用一块小积木当做人，从桥上走过。我看见了，忙夸道：“真棒！搭的这么漂亮。”张业成非常满意的点点头。 第三次观察：张业成正在欣赏他的作品的时候，徐辰小朋友过来想和他一起玩，正当他刚刚伸出手来时，袁轶珹皱起眉头说：“小心打翻我的桥啊，打翻了我可是要发火的哦。”我顺势走过去问他：“那你发火了会怎么办呢？”他望着我，想了想说：“我只能再搭了，我不会欺负小朋友的。”我给他投去了赞许的目光，又摸摸他的小脑袋，他便开心地和徐辰友好地玩了起来！ 《指南》要求教师要“指导幼儿学习交往的基本规则和技巧”，“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”，“在积极、健康的人际交往关系中获得安全感和信任感”。 观察 反思 策略 今天的游戏，袁轶珹小朋友在交往技能方面可以说有了质的飞跃，从开始的不知所措——谨慎尝试——疏离的合作——异口同声——窃窃私语，他开始了谨慎而主动的尝试，并在小心翼翼的尝试中克服了胆怯、被动的消极交往态度，最终获得了成功的交往体验。 收获 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作。作为学校的教育者，应该努力为幼儿提供幼儿感兴趣人际交往和共同活动的机会和条件，并适时、适度的加以引导和鼓励，激发幼儿想要与同伴交往的内在动因，以等待、鼓励的态度接纳幼儿逐步享受交往的乐趣。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016-3-8 活动环节 张业成 集体活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 音乐活动：扶爷爷奶奶走路 材料：磁带 背 景 第一次观察：活动一开始，袁轶珹能认真听音乐，随着音乐节奏排起了手。 第二次观察：第一段音乐《小朋友走路时》，张业成随着音乐点着头，第二段音乐《爷爷奶奶走路》时，他拍手点头的动作随着节奏变慢了。 观察 第三次观察：当我请小朋友学着爷爷奶奶走路时，袁轶珹举起了小手，模仿起爷爷奶奶走路的样子，模仿地很像，其他小朋友也照着他的样子模仿了起来。 幼儿能熟悉音乐，能根据音乐性质的变化，较合拍地做小朋友和爷爷奶奶走路的样子。 反思 创造条件让幼儿接触更多音乐作品，形式也要多样化。 策略 幼儿喜欢倾听音乐，能用自己的方式来表达对音色、强弱、快慢的感受。 收获

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日期 观察对象 2016-3-11 活动环节 户外自主性游戏：玩沙 年龄段 3岁 观察者 孙舒 张业成 户外自主性游戏：玩沙。材料：围兜，雨鞋，各种玩沙工具 背 景 第一次观察：当老师交代玩游戏规则后，小朋友纷纷拿起雨鞋，开始穿了，张业成挑了双蓝色的雨鞋，对旁边小朋友说：“女小朋友穿粉色的，我们男孩要穿蓝色的。”不一会他就将雨鞋围兜穿好了。准备进入玩沙区。 观察 第二次观察：张业成迅速地跨入沙池，在选择玩沙工具时，张他挑了又选，最后看中了沙漏，正当他准备下手时，涛涛比他快了一步，将工具拿走了，他正准备抢的时候，我朝他看看，他马上停止了，对涛涛说：“我们一起玩吧！”涛涛点点头答应了。 第三次观察：张业成和涛涛两个一起玩起了沙，一会儿玩沙漏，一会了铲沙，一会了堆起了小山丘，玩沙工具也在交换使用，没有争抢，玩得很开心。他还不时地问涛涛：“你看我堆得高不高，好不好？” 玩沙时，幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法进行创作玩沙。游戏中，张业成小朋友能和小朋友友好相处，与朋友互相配合，也能独立表现。 反思 教师可以提供丰富的便于幼儿取放的玩沙工具，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 策略 收获 幼儿在活动前能倾听教师讲述游戏规则，并在游戏中遵守规则，在玩沙的时候，幼儿有较好的创作意图，能与同伴和老师交流，教师在幼儿创作游戏时，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候给予具体的帮助。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.14 活动环节 袁轶珹 室内自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 室内自主性游戏：扣一扣。材料：扣子，动物模型。 背 景 第一次观察： 今天区域游戏时，袁轶珹小朋友选择了扣扣子，该游戏我们只要求小朋友把扣子扣上。袁轶珹小朋友观察地很仔细，他将黄色的放到了黄色扣子上，接着拿起了一个淡粉色说：“这个该放在哪里啊？是这里吗？”我说到：“你比一比哪个粉色深，哪个淡呢？”他立刻明白了，找到了相应的位置。 观察 第二次观察： 不一会儿，袁轶珹小朋友将所有的颜色都一一对应了，正当他准备换另一个游戏时，我对他说：“呀，你看看，圆圈还没有住到扣子家里啊，快点帮他关关门吧。”他便认真研究了起来。 第三次观察： 经过袁轶珹小朋友的一番努力，他将所有的圆形都扣在了和它颜色一样的扣子上，他开心地举起来，还请我帮他拍张照片，叫我发给他妈妈看看。 幼儿能自主选择材料进行游戏，教师为幼儿提供丰富的材料，促进幼儿手的动作灵活协调。 反思 引导幼儿生活自理能力，发张其手的动作。在家里可以请幼儿自己吃饭，自己穿衣服，扣扣子，帮助家人做力所能及的小事。发展幼儿动手能力。 策略 收获 幼儿遇到困难时能用礼貌用语请求别人帮助。通过练习扣扣子练习，提高幼儿生活自理能力。教师尽可能为幼儿创造更多的机会，午睡时可以让幼儿自己穿脱，练习扣扣子，拉拉链等。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.18 活动环节 袁轶珹 室外自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 室外自主游戏：骑行区。材料：三轮小车。 背 景 第一次观察： 轮到袁轶珹骑车了，前面的小朋友给他的时候车子没有掉好头，他骑了上去，双脚不停的在地上滑动，不一会车子的头就掉好了，他开始朝目的地骑去了。脸上露出了胜利的笑容。 第二次观察： 准备转弯时，因为需要腿部加大力量，方向又要把握准确，胡斐有点困难了，没有在规定的地方转弯，而是饶了一个大圈，但最后还是顺利地骑了回来。 第三次观察： 在第二次骑行时，胡斐骑得速度比第一次快了，转弯时也比第一次目标性强了，能绕着杆子转过来，虽然转的不是很好，偶尔双脚还会在地上蹭两步，但比第一次进步了。很快就骑完了一圈，回来的时候对着我说：“老师，你看我厉害吧！”我竖起大拇指表扬了他。 幼儿能利用小三轮车开张活动，发展身体平衡和协调能力，腿部肌肉得到了发展。 观察 反思 游戏时可以提供多种小车，让幼儿自由选择，丰富材料。 策略 幼儿能很好的骑车，能听口令，目的性强。教师结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。 收获 吴江区黎里幼儿园

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日期 3.21 活动环节 室内自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 观察对象 张奕晨 室内自主游戏：建构区 材料：直筒积木、纸盒、各种辅助材料。 背 景 第一次观察：张奕晨拿了几个纸管子，一个一个地小心翼翼地叠在一起当管子摇晃时他一只手小心地在边上挡着，一只手将管子进行调整。 观察 第二次观察：张奕晨成功的将四个管子叠在一起，走到我身边戳戳我，跟我炫耀，我向他竖了个大拇指，“小朋友，你们看张奕晨搭得多高啊，他真厉害！”，张奕晨开心地围着他的作品跳舞。 第三次观察：整理玩具了，张奕晨将管子一个一个地搬运过来，放在指定的位置，而且摆放地非常整齐。 反思 幼儿能按自己的想法进行游戏或其它活动，自己的事情尽量自己做，不依赖别人，敢于尝试有一定难度的活动和任务。 对于幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。 策略 在活动中，教师保证幼儿安全的情况下，支持幼儿的想法做事，提供、必要的条件，帮助他实现自己的想法，对于幼儿的表现给予鼓励并指导，让他在做事中树立自尊和自信。 收获 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.25 活动环节 张奕晨 户外自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 背 景 户外自主游戏：综合活动游戏区。材料：彩虹伞、尾巴 第一次观察：在玩彩虹伞游戏时，大家跟着老师的口令，练习拉着伞走走走，一会高人走，一会矮人走，可就在高人走的时候，胡斐小朋友却钻到了彩虹伞下面去，我请他出来，继续拉着伞走，他解释道：“老师，有一片竹叶死掉了，在伞下飞来飞去，我想保护它。”多可爱，多有爱心的孩子啊，我便请他将叶子放在口袋里，保护好它。 第二次观察：张奕晨小朋友钻到彩虹伞下面，终于拿到了那片竹叶，开心地跳了起来，还对小朋友们说：“我要照顾好这片竹叶，它不到爸爸妈妈会哭的，我放学了要把它放到树下面去。 第三次观察：玩揪尾巴时，胡斐小朋友和积极加入到游戏中，当我们帮他装上尾巴时，便立刻跑了起来，边跑边回过头去看看有没有小朋友追过来，游戏快结束时，他的尾巴保护地还是很好，他骄傲地说：“我真厉害，没有人追得上我，我的尾巴还好好的。”大家都表扬他很棒。 彩虹伞是这一个齐心协力才能完成的游戏，在游戏中幼儿体会合作的重要性，能按自己的想法进行游戏和其他活动。 观察 反思 老师多和幼儿一起游戏、谈笑，尽量在班级和家庭中营造温馨的气氛。 策略 收获 小朋友喜欢接触新事物，在玩新游戏的时候很积极，在对于在游戏中的所见所闻能发表自己的意见，敢于问为什么，能在探索中有所发现，并感到满足和兴奋。经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探索欲望，培养他热爱大自然，保护大自然的情感。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.25 活动环节 张奕晨 绘本阅读 年龄段 3岁 观察者 孙舒 背 景 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 绘本阅读《车来了》 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：绘本阅读的时间又到了，这次我没有急于将新绘本图书分发给每个孩子，而是利用多媒体，将新书呈现出来，孩子们大多已经能认识图书的封面和封底，于是我便与孩子们一起阅读，这是一本叫做《车来了》的绘本书，里面涉及了很多动物的形象，大部分小动物的形象张奕晨一眼就认出，并且能大声说出名称。 观察 第二次观察： 当孩子们都拿到新书时，我便让他们自行看书，我则在一旁观察他们。只见张奕晨拿到书后，不管封面、封底，从前到后一气乱翻，翻完便无事可做； 第三次观察：经过我的提醒，张奕晨能一页一页往后翻，并且能被绘本中的角色和事件所吸引，能看懂故事的大概内容。孩子们对图书表现出不同的兴趣。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 对正处于语言发展关键时期的小班幼儿来讲，开展早期阅读活动，是培养幼儿语言能力是关键，小班幼儿由于年龄小，可塑性强，许多好的阅读习惯一经养成，便终身受用。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 请孩子们用手指点书名，知道书的名字，并且观察封面内容，这样便于认识封面，在长期的训练下，孩子可以积累认识正确认识封面的经验。平时指导幼儿阅读时，可提些问题让孩子们思考，带着问题去阅读。 （获得了什么？） 收获 一起阅读后，孩子再进行自行阅读，能让孩子更期待，更愿意阅读绘本内容，而不是没有目的的乱翻，能带着老师的问题去书中寻找答案。但这个也给老师留下一个问题，对绘本的内容要如何选择，才能让孩子在获取经验的同时，也对绘本阅读感兴趣。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.28 活动环节 顾颖锡 室内自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 手工区：春天的花朵。材料：皱纹纸、固体胶、白纸 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。顾颖锡赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。 第二次观察：顾颖锡看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”顾颖锡立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。 第三次观察： 观察 她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。 （获得了什么？） 收获 从案例中，顾颖锡看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 3.29 活动环节 顾颖锡 户外自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 顾颖锡是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对她的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，她说是宽宽的马路，我引导她，在马路边上还有房子呢？ 第二次观察： 观察 顾颖锡就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。 第三次观察： 顾颖锡看到了旁边篮筐里的一些小动物、书、汽车，边把它们拿了过来。她先把汽车拿了出来，说到：“马路上应该有好多汽车的，我把车开到马路上。”接着又将这些“树”种到了马路的两旁。一切完成后，她开心地拍起了双手。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。 收获 （获得了什么？） 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此，教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.5 活动环节 张嘉怡 室内区域活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 室内自主性游戏：娃娃家。材料：各种生活用品，娃娃的衣服裤子。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 到了区域活动的时候，张嘉怡小朋友自主选择了“娃娃家”活动区，和几个小朋友一起在玩给“娃娃穿衣服”的游戏。 第二次观察： 观察 眼看着其他的孩子都给“娃娃”穿上了漂亮的衣服，张嘉怡也在努力给“海洋宝宝”穿衣服，可是穿来穿去怎么也穿不好，于是她把“海洋宝宝”随手一放，转过身子，拿了许多饺子、面条放进了锅子里。 第三次观察： 正在搅拌的时候，听见萱萱说：“看，我做妈妈好看吗？”张嘉怡马上把手里的铲子一扔，也跟着萱萱去做妈妈了，只见她眼镜一戴，手里还拎着一个包，走来走去做妈妈上班的情景。这时到了该收玩具的时候，她马上把手里的东西一扔，走了。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 张嘉怡是班上比较好动的一个孩子，在活动中乐意参与操作，有初步的自主性，但活动的目的性不强，看见别人玩什么自己便跟着玩什么，没有收拾玩具的意识，不能自觉有序的收拾玩具。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 针对这种情况，我先和张嘉怡小朋友单独交谈，知道她内心的想法，鼓励她有目的的参加活动，然后在大家面前讲故事《玩具哭了》、《送玩具宝宝回家》，让孩子们明白，活动之后，要将玩具送回家，学会自觉地收拾玩具。 （获得了什么？） 收获 今后我们可以进行个别教育与集体教育相结合的方法，鼓励孩子有目的的参加操作活动，要求他们做完一件事情再做另一件事情，并提醒他们爱护玩具，培养他们收拾玩具的能力。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.5 活动环节 张嘉怡 春游 年龄段 3岁 观察者 3岁 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 半日活动：春游 。带领幼儿去公园寻找春天，感受春天的美，幼儿在公园里能和同伴自己玩耍。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 我请幼儿自己找个好朋友手拉手排队准备出发去公园。张嘉怡小朋友迅速找到了好朋友乐乐，手拉手排到了队伍的第一个，问我：“老师，你看我快吗？我能排第一个吗？”我点点头说：“当然可以啊。” 第二次观察： 观察 到了公园门口，小朋友都很兴奋，有的说我来过，有的说没有来过。张嘉怡拉着她的好朋友说：“我昨天就和妈妈一起来的，我坐了旋转木马，还放了风筝哦。”她又转过头来问我：“老师，我们今天去公园干什么呢？去游乐园吗？” 第三次观察： 进了公园，我请小朋友一起寻找春天，一路上，张嘉怡小朋友认真地听着老师讲解各种植物，小眼睛也不断地在寻找。到了上坡边，大家在山坡上一起玩耍，张嘉怡很快就找了一群小伙伴冲来冲去，带领大家一起玩网小鱼。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 通过去公园春游活动，幼儿通过教师的讲解认识常见的植物，能注意并发现周围的植物是多种多样的。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植植物，感知植物的多样性和独特性，以及生长发育和死亡的过程，给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，让幼儿照料植物，并做好记录。 （获得了什么？） 收获 春游不仅和孩子们一起游玩了公园，感受了春的美丽，使整个集体活动快乐进行。老师在活动中引导家长去发现植物昆虫世界的精彩，而不是走马观花，注重孩子的知识积累。这一活动的进行使孩子们不仅感受到了春游的乐趣，玩的意犹未尽! 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.5 活动环节 张嘉怡 户外区域活动：玩沙 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 户外自主游戏：玩沙。材料：各种玩沙工具。每人一双雨靴。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 天轮到我们班玩沙，孩子们听完老师的要求，换好雨靴就迫不及待地跑向沙池，张嘉怡选好了自己的玩沙工具，开始了今天的游戏。而我只是站在一旁看着他们。 第二次观察： 观察 不一会儿，我发现张嘉怡在沙池里跑老跑去，在干嘛呢？我带着疑问走过去想看个究竟。只见她一手拿着小铲子，一手拎着小水桶，从沙池的这头将沙子一铲一铲地装入桶中，再马不停蹄地跑到沙池的另一头将沙子倒出来。 第三次观察： 就这样张嘉怡不知疲倦地来来回回地奔走于沙池中，重复着装沙—倒沙，到最后一座小山坡就出现在我们眼前了。张嘉怡开心地拍起手来，她跑过来叫我和小朋友一起参观他的作品。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 从玩沙事件中，可以感悟到：培养幼儿的创造性必需从小抓起。我国著名的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者，”呼吁“要解儿童的创造力。”另一位儿童教学学者陈鹤琴先生认为“儿童本性中也潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让孩子实践探索，就会培养出创造能力。” （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 教孩子学会用不同的方法做沙雕，比如：掏空、抚平、堆积„ 策略 （获得了什么？） 收获 作为老师在孩子玩沙时应主动、耐心的观察他们，并及时地进行指导，而不是无所事事地坐在一旁看着他们活动。同时我们也要掌握教育方法，充分发挥教师的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，来指导他们玩沙。要运用各种指导方式，使孩子有发挥自己积极性、主动性的机会。也要适时地对于孩子们的玩沙情况予以评价小结。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.11 活动环节 沈一乐 益智区：拼图 室内自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 宝宝一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。 第二次观察： 观察 这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方 第三次观察： 当收区音乐响起来的时候,宝宝看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的放回了原处。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。 策略 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。 （获得了什么？） 收获 在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.12 活动环节 沈一乐 户外建构区 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 建构区：高高的楼房 材料：木质积木、纸筒积木、马路 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 宝宝是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？ 第二次观察： 观察 就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”。 第三次观察： 我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力； 2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。 （获得了什么？） 收获 积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.18 活动环节 徐若于 区域活动：阅读区。各种图书 室内区域活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 早上区域活动时，有的小朋友选择了看书，我发现有的小朋友在认真地看着，徐若于小朋友则无目的东翻一下，西翻一下乱翻图书。 第二次观察： 观察 一会儿徐若于小朋友把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，有时还把别的幼儿把书拿倒了……。 第三次观察： 在孩子的阅读过程中，我走了过去，让徐若于说说在哪儿看到了什么，让他一页页仔细翻阅，再点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 由于小班孩子年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，以致出现以上乱糟糟的现象。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢谁等等，培养幼儿的思维能力和口语表达能力。 （获得了什么？） 收获 在日常活动中，我们应有选择地提供适合小班年龄的图书，使他们能自由阅读，感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间，教师还可以增加游戏情节，提高幼儿阅读的兴趣。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.18 活动环节 徐若于 教学活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 语言活动：毛毛虫。PPT课件，《幼儿用书》 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 以律动“毛毛虫热身操”，开始了活动，大部分小朋友跟着老师一起做起了毛毛虫，扭动起来，可腼腆的徐若于站在那里，东看看，西看看，想伸出手来，可又害羞地站着不动。 第二次观察： 观察 当我说“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”（教师引导幼儿根据情境进行游戏）时，小朋友都显得很兴奋，徐若于也被周围的环境带动了起来，他看到好朋友石家贝爬得很快，就立刻行动起来，跟着好朋友去寻找食物了。 第三次观察： 当小朋友们找完食物回来，我问：“毛毛虫们你们吃饱了吗？”徐若于小朋友大声地说：“我吃的饱饱的，肚子都撑大了。” （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 活动主要是通过老师的引导，发展幼儿的思维能力，制作了精美的PPT。首先用律动“毛毛虫热身操”，作为导入，激发幼儿兴趣，在我循循善诱的引导下，不断启发幼儿的思维。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在游戏中促进探究性学习；在课上要循循善诱，和孩子之间的互动做得得体到位，让孩子在宽松的氛围中学习，并用启发性的语言引导孩子，不断促进孩子的思维辨析能力。 （获得了什么？） 收获 在日常的生活中，当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时让幼儿会比较连贯地学说短句，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.18 活动环节 徐若于 建构区 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 建构区：纸筒积木、马路、树、盒子、木质积木。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 由于天气原因，原本的户外活动改为了建构区活动，徐若于站在建构区不动，皱着眉头，胡斐拿着“道路”在地上拼搭着，徐若于就走到积木架也拿了一块“路”走到胡斐搭的路的尽头将手中的道路接了上去。 第二次观察： 观察 徐若于搬走到积木架上拿了一棵树放在路旁，又去搬了几个筒积木，左看右看，将不一样的一个放在一边，后将一个放在地上，小心翼翼地将另一个一样大小的筒积木往上拼接起来。 第三次观察： “徐若于你去拿几个这种筒子来”，徐若于看了一眼胡斐手指的筒子，走到积木架上，探照脑袋看了一下，蹲下身子挑了两个筒子拿给胡斐，胡斐说“还要”，他又继续去积木架上寻找。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 《新纲要》指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展„”。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。 （获得了什么？） 收获 孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.25 活动环节 朱静雯 室内区角游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 娃娃家：各种家具、娃娃、餐具及食物。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我也要了当妈妈”，原来是雯雯和萱怡小朋友都争着当妈妈了，而其他三位小朋友都已经戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。 第二次观察： 观察 我蹲下身子问雯雯和萱怡：“你们为什么都要当妈妈呢？”萱怡抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”欣欣也说：“我也喜欢当妈妈。” 第三次观察： 我又看看雯雯和萱怡说：“老师提个建议，今天萱怡来当‘妈妈’， 雯雯当‘奶奶’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好？可以吗？”通过调节和劝说，萱怡最终当上了“妈妈”， 雯雯当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 孩子们到娃娃家，已有了初步的规则意识（如：自己选择角色，戴好了角色牌。） .我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。 2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。 （获得了什么？） 收获 小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 4.29 活动环节 朱静雯 骑行区：手推独轮车 户外自主活动 观察者 3岁 孙舒 年龄段 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 朱静雯排在队伍里，挥舞着双手，一会儿弄弄徐辰，惹得徐辰哇哇直叫，又去弄吉喆，当老师大喊“老师，你看朱静雯。。。。。”他马上用双手捂着自己的小脸。 第二次观察： 观察 轮到顾晨宇推小推车了，他开心的推着车子，熟练地将小车推到终点，又推了回来。 第三次观察： 游戏过后，顾晨宇又开始在队伍里等待了，他又开始用手去刺碰边上的同伴，当小朋友求助我时，我望过去，他马上排在队伍里，眼睛注视着推小车的同伴，丝毫不看我。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿在游戏中熟练地掌握了推车的方法，能找到平衡点将小车推往目的地。他虽然在游戏中很喜欢和小朋友交往，但交往的方式有些不妥，经常“动手”不动“嘴”，有时会欺负弱小。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 幼儿有争抢玩具或欺负弱小儿童的时候，结合具体情况，引导幼儿换位思考，学习理解别人，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 （获得了什么？） 收获 当幼儿与同伴发生矛盾和冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。可以利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想到得到别人的接纳应该怎么做。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 5.3 活动环节 朱心蓝 室内教学活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 教学活动我看到的春天。材料，幼儿画册，各种彩纸，画笔，剪刀。胶水。皱纹纸。蜡笔。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 朱心蓝拿起黄色的皱纹纸，用剪刀剪成几个小圆形，然后用绿色的彩纸剪了几条长条形，用胶水贴在，幼儿画册我看到的春天的纸上，然后对钱宝说，你看我的迎春花做好了。钱宝看了看说，你的迎春花好大啊。 第二次观察： 观察 她拿起勾线笔对钱宝说，我要画两只花蝴蝶，老师教过的，说着朱心蓝根据自己以前画过的蝴蝶在纸上画了起来。只见她先画了一个椭圆形的身体，然后在椭圆形里面画了几横，再在椭圆形的左右画了一对翅膀，最后画了一对触角。一只蝴蝶画好了。然后她用同样的方法画了第二只蝴蝶不同的是这一次他在翅膀里画了几个圆形。 第三次观察： 朱心蓝拿了一支绿色的蜡笔凃了蝴蝶的身体，再拿一支黄色的蜡笔凃了蝴蝶的一个翅膀，再换了一支紫色的蜡笔凃了蝴蝶的另一个翅膀。然后她开始凃第二只蝴蝶，这一次，她拿了一支红色的蜡笔凃蝴蝶的身体，再拿了一支橙色的蜡笔凃蝴蝶的一对翅膀，最后挑了几种不同的颜色在几个圆形里凃颜色。好了他把自己的作品给钱宝看，并说，我的蝴蝶涂好了，一只是蝴蝶爸爸，花蝴蝶是妈妈。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿能根据自己在平时里所看到的所学到的知识运用到作品里来。能根据老师提供的材料进行操作，虽然情节不够丰富，但是画面比较丰满，能体现出我看到的春天的景象。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 在下次活动时，老师应在平时都跟小朋友有哪些东西，哪些昆虫，哪些动物画的时候，凃的时候要注意对称，，只有对称画对称凃才能体现出美，久而久之加深了幼儿对对称的观念，知道对称美的道理。 （获得了什么？） 收获 通过美工我看到的春天，使幼儿加深了对春天的认识，引导幼儿感受春天的美好，能关注自己身边的美丽春景。初步感受到大自然的神奇，在老师的引导下，收获到许多关于春天的知识，乐意动手把春天带到教室里来。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 阅读区 绘本 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 5.4 活动环节 朱心蓝 室内区域活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 观察 第一次观察： 今天朱心蓝选择了阅读区看绘本，他走到书架前上下看了一遍，伸出小手摸了摸这本书又摸了摸那本书，最后别的小朋友都拿到书看了他还在选书，慢慢吞吞的东张西望。我走过去问他怎么不选，他回答我不知道该选择哪本书。 第二次观察： 我帮助朱心蓝挑选了一本他喜欢的书，她开始看了起来，一边翻书还一边指着书上的图片嘴里叽叽呱呱地说着什么，边上的小朋友跟他说：“你不要说话，看书要安静。”她连忙用手捂住自己的嘴巴，又认真的看了起来，一本书很快看完了，他想和边上的小朋友交换，可是人家不愿意和他换，她大叫告诉我，我告诉她交换书的时候要两个小朋友都愿意才可以换。 第三次观察： 过了一会，小朋友们把手上的书翻了一遍，几个人开始交换图书，朱心蓝看到别的小朋友不想和她交换书，就开始拿着书东张西望。她看到边上的小朋友在玩拼图，她被拼图吸引过去，过了一会她站起来跑过去跟那个小朋友说：“我来帮你玩”。那个小朋友不乐意了，举起手来向我报告，朱心蓝赶忙回去看书了。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 小班的幼儿集中注意力的时间不会持续太久，他们对一样东西的兴趣只能保持一段比较短的时间，所以作为教师我们不能一味的批评他们，要从他们的年龄特点出发，为他们提供多样的材料，让他们自由选择。蒋镇烨的还是有一些规则意识的，在小朋友的提醒下能及时改正自己的错误行为。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 教导幼儿注意看书的秩序，提醒他们注意。在材料的准备方面，需要为他们准备更多的材料让他们自主、自由选择，材料要符合小班幼儿的年龄特点，要受到幼儿的喜爱。 （获得了什么？） 收获 好动的孩子，在幼儿园的生活中在老师的提醒下能够较好的约束自己，但是孩子会有很大的好奇心，如何满足他们的好奇心，需要老师的正确引导。 吴江区黎里幼儿园

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日期 5.5 活动环节 室内活动 年龄段 5岁 观察者 孙舒 观察对象 朱心蓝 班级涂鸦区 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 让孩子们描绘眼中的春天，朱心蓝小朋友选择了一个鸡蛋托，她拿起画笔开始构图了。 第二次观察： 观察 她在鸡蛋托的在上面涂上了红色和蓝色，在鸡蛋托的下面涂上了绿色，还用了一些黄色的颜料点在了鸡蛋托的中间部分。 第三次观察： 涂鸦活动结束了，孩子们把画笔收了起来，小懿很兴奋的和我们交流着她的绘画作品。她说“红的是太阳，蓝色的是天空，绿色的是草地，还有一些黄色的是太阳散发的光芒。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。 经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。 （获得了什么？）。 收获 小班的孩子，生活经验还不够丰富，他们热爱涂鸦，热爱创作，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 二楼建构区 2016.5.10 活动环节 二楼建构区 年龄段 3岁 观察者 孙舒 朱雅欣 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 朱雅欣来到积木区，只见她东看西看，脸上洋溢着笑容，然后撒开腿就去拿积木了，她拿的是一条长型积木，但由于积木比较大，所以尝试着搬了几次后都失败了。 第二次观察： 观察 朱雅欣请来了她的好朋友沈轶琦帮忙，两个人很吃力地抬着积木到空地上，不一会就搭好了，原来两人搭了跷跷板，开心地哈哈大笑。 第三次观察： 朱雅欣始终选择和好朋友一起玩，只见这次她们搬来了一个半圆形的积木，正纳闷她们要怎么玩时，就听见朱雅欣说：“这是滑滑梯，还可以当摇摇椅。”说着俩孩子又开始开心地玩了起来。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 游戏中孩子遇到事能主动去寻找同伴帮忙，愿意把自己觉得好玩的事情与同伴一起分享。 反思 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事，或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。 （获得了什么？） 收获 其实孩子的世界很简单，平时生活中的一草一木，一举一动都会影响孩子，所以让孩子平时做一个有心人，孩子就会在每个小环节都会体现出来，简单而又真实。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016.5.11 活动环节 涂鸦区 年龄段 3周岁 观察者 孙舒 朱雅欣 涂鸦区：画笔、黑板等 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：朱雅欣小朋友比较胆小，平时遇到自己不是很熟的事情，是不敢尝试的。画画也是这样，没画过的就不敢画。今天，让她在黑板上话，告诉她这里画的不好是可以擦掉的，她非常高兴。 第二次观察：不一会，她就画了老师教过的花、蝴蝶、太阳，画的很好。我走过去表扬了他。他非常开心。 观察 第三次观察：好像是我的表扬起来作用，她更加自信了。她把刚才画的都擦掉。开始自己大胆的画了起来。她画了一个人、一间房子。画的都很好。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 胆小的孩子往往是对自己缺乏自信，认为自己可能做的不好，生怕老师和小朋友笑他，反思 想解决这个问题最好的办法就是帮他找回自信，而这自信也是要给他机会表现出来的。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在教育孩子当中，赞扬性的话是非常重要的，但如果适当的对他表扬或鼓励的话，他们会在表扬中找回自我，并且会改正自己的错误，平时与沃承骁的接触中也可以经常运用一此表扬、鼓励的话语来开导他，使他在小朋友面前树立自我，提高胆子。 （获得了什么？）， 收获 以后要与家长经常沟通，及时了解在家、在园的学习生活情况，针对他的一些现象有针对性地对他进行教育，使他在大家的共同教育之下慢慢地获得进步，慢慢地得到锻炼、得到提高。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 5．17 活动环节 石家贝 木质积木、纸筒、鞋盒等 积木区 年龄段 3 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 今天的积木区，在活动之前我给孩子们布置了一个任务，要求合作搭出一个场景：可以有小桥、马路或者房子等，于是石家贝就跟旁边的小朋友商量先用长纸筒搭出桥柱子，再上面铺上长条积木。 第二次观察： 观察 他们的构思非常合理，而且把桥架子都完成了，由于纸筒比较轻，所以在建构时会倒，连续了几次，孩子们都有些想放弃了，但慢慢的他们调整了自己的情绪，好好的搭，效果还是不错。 第三次观察： 这回他尝试用大盒子当基底，再往上搭大小不一的盒子，这回没有倒，他又选择了三角形的木块当屋顶，效果非常好，他非常开心，很有成就感。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 在游戏中不光要会玩还要会整理，但是大多数的孩子都是不高兴整理的，这个跟家里养成的习惯有关，以后要多督促孩子整理。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 老师在幼儿游戏时候不要过多的干涉，给孩子空间，让他们自己解决问题。 策略 （获得了什么？） 在游戏中体会到了分享与合作所带来的快乐。 收获 吴江区黎里幼儿园

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日期 5.18 活动环节 室内自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 观察对象 周灵惜 背 景 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 场地：教室 材料：白纸，蜡笔 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：周灵惜自己选择绘画区，并选择了蜡笔和一张白纸，自己在桌上铺好，轻轻坐下，东看看，西看看，蜡笔盒还没有打开。我走过去轻轻拉出蜡笔，问她：选什么颜色？要画什么呢？她抽出一支蓝色蜡笔。 观察 第二次观察： 想看看周灵惜在画什么时，我走过去，蓝蜡笔在手里，纸上就一个圆圈，我问：圆圆的是什么 ?她笑着说：老师我画的是饼。我说：饼上面一点一点是芝麻吗？好香啊！她开心地笑着，在边上又画了一个。 第三次观察：周灵惜你画好了吗？当我问她时，她高兴地把纸传给我手里，你看 ！老师，我画了蓝色的饼。红色的饼。还有这个是掉开来的线。我看着画面上的蓝饼干，是的，整个圆形都是蓝色，涂的很仔细，线是她涂开来的。这次很进步了，我摸摸小非非的头。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿能用简单的线条和色彩大体画出自己想要画的形状和事物，专心地参与自己的绘画作品中去，并能对事物进行联想和创作，老师及时表扬孩子的作品并做出评价，鼓励孩子积极参与绘画。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在幼儿自主表达创作过程中，我没有够多干预孩子的想法，赞赏孩子的独特表现手法，经常和幼儿一起进行绘画活动，让孩子愿意和大家一起分享、交流自己的绘画作品，体验作品的美感。 （获得了什么？） 收获 尊重幼儿自发的绘画意识，让孩子喜欢绘画，能自主绘画自己想要的东西，老师肯定孩子的优点，及时为孩子的画画作品做出评价。 吴江区黎里幼儿园

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日期 5.19 活动环节 绘本：兔子兔子爬山喽 年龄段 3岁 观察者 孙舒 观察对象 史昕语 绘本：兔子兔子爬山喽 PPT课件 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 绘本活动《兔子兔子跑山喽》，活动一开始小兔玩偶就大大吸引了小朋友的注意力。当我拿着小兔做“爬高”动作轻小朋友猜猜它在干什么时，小语高高举起小手，说：“她在往上爬。”边说边做起了往上爬的动作。 第二次观察： 观察 当小兔子爬到了宝宝的头上时，我请小朋友帮小兔想个办法，怎样才能安全到达地面。小语听完我的问题又举起了手，想了好几个下来的办法，可以滚下来、滑下来、跳下来。我及时的表扬了她真动脑筋。 第三次观察： 播放着PPT音乐时，我请小朋友根据音乐的节奏做小兔爬高、小兔吃草、小兔滑下来的动作。小语节奏感强，跟着节拍一下下做起了动作。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 在绘本活动时，当老师与小朋友一起阅读时，小语能认真听讲。当老师提出问题时，她愿意表达自己的想法，并配以手势动作。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 绘本阅读时，教师讲述时，尽量把故事中的人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 （获得了什么？） 收获 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 5月20 活动环节 吉喆 各类书籍，绘本 阅读区 年龄段 3 观察者 孙舒 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 经过几次三楼阅读室的阅读，大部分小朋友都已经喜欢上了看书，每次一说看书都很兴奋，吉喆选择在桌子上看书，他拿起了本科幻类的书，男孩子都比较喜欢这类书籍，津津有味的看起来。 第二次观察： 观察 当他拿起第二本书的时候我发觉他不是很感兴趣，翻了几次就看完了。 第三次观察： 惊奇的发现他有那拉第一次看的那本书，一页一页翻阅起来，可能感兴趣的东西真的看几遍都不会厌烦。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 孩子们通过书籍畅游在知识的海洋，聚精会神的阅读让他们能忘记周围的嘈杂。 反思 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 多让孩子阅读，并且提醒并纠正一下不好的阅读习惯，培养孩子耐心的阅读。 策略 （获得了什么？） 在阅读中孩子们能找到疑惑的解答。 收获

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日期 观察对象 2016、5、17 活动环节 室内自主性游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 朱静雯 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 娃娃家。材料，娃娃，各种厨具，奶瓶。各种蔬菜，各种小动物，眼镜，围裙，领带等等。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：游戏开始，李青洋直接走进娃娃家，从床上抱起娃娃，嘴里小声说着宝宝不哭，妈妈给你吃奶，说着她在桌上拿起奶瓶喂给宝宝吃。一边喂，一边唱起歌来了。小猪吃的饱饱，闭起眼睛睡觉，大耳朵在，，，，突然涵涵走过来对她说，你的宝宝尿裤子了。赶快给她换掉吧，不然要感冒的。 第二次观察：被涵涵这么一说，朱静雯马上来到生活区，脱下娃娃身上的裤子，给娃娃换起观察 裤子来了，嘴里还是这样说着，宝宝不哭，妈妈给你换裤子，在穿裤子的时候，由于裤子太大，穿在娃娃身上不好看，涵涵继续说，你的宝宝丑死了，穿这么大的裤子，朱静雯好伤心，你看我的宝宝多漂亮，穿了一条裙子。 第三次观察：在涵涵的启发下，朱静雯在生活区的箱子找出了一条裙子重新给娃娃穿了起来，这一次，得到了涵涵的表扬了，现在你的宝宝也漂亮了。我们一起抱着娃娃去看小朋友画画吧。两个好朋友一起来到美工区，涵涵坐在小椅子上，拿起红色的蜡笔在娃娃的嘴唇上凃了起来。朱静雯马上说，我告诉老师，你把娃娃弄脏了。说着她走到我面前告状来了，涵涵马上狡辩着说。我在给娃娃凃唇膏。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿能迁移日常生活中的现象，把平时所看到的东西运用到游戏中来，能根据自己的想法一边喂娃娃一边唱歌给宝宝听，还根据了自己的假象，假设着穿裙子一定比穿裤子漂亮。还不分青红皂白拿起蜡笔当唇膏。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在以后的画画中，我应该时常提醒幼儿蜡笔不能乱涂，蜡笔应该涂在画好的图上，不能涂在衣服上，不能涂在小椅子和小桌子上，更不能涂在自己的肉肉上。从而引导幼儿不乱画画的习惯，久而久之养成了幼儿良好的卫生习惯。 （获得了什么？） 收获 通过游戏娃娃家，培养了幼儿的动手能力，知道娃娃饿了应该这么办，娃娃尿裤子了应该怎样解决。在现实生活中有许多小朋友，因为害羞，不及时告诉老师。一定要等到老师发现，才能说出实情。通过游戏让幼儿收获到马上解决的好处。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016、6、2 活动环节 户外自主游戏 年龄段 3岁 观察者 孙舒 王奕凡 户外活动——自主野趣 提供小篮子、盆子、木板等材料 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察：游戏刚开始，妮妮来到材料架找东西，翻翻这个篮子，拿拿那个篮子，总也找不到满意的。接着她开始拉角落里的篮子了，可是拉不动，于是她一手撑着材料架，人靠在上面用力的拉了起来，终于把篮子拉了出来。她仔细一看，说到：“哇，好多石头”，原来篮子里装了好多的鹅卵石。她两手抓着篮子的柄，用力地提了起来，走了两步，抬头看看自己的小伙伴们，然后大声喊道：“袁袁，我找到礼物啦！” 第二次观察：妮妮在周周刚做由一块长木板，两只塑料凳组成的长椅子边上站了很久，看着观察 小周周一会坐在长椅子上，一会在长椅子上爬。一旁的萱萱被吸引了也爬上去玩了起来，可是强强还是不动，继续看着。突然，她转身离开，来到了花坛边上，抱起一块大木板放在了一旁的空地上，然后又在材料架里搬来了两只塑料小凳。她提起木板的一头把一只小凳子放在下面，有来到了另一头同样的把小凳子放好，站远了看一看，把小凳子调整一下。就这样她做了一张和周周一模一样的长椅子，在长椅子上做了一会，她又走开了。 第三次观察：突然，她转身离开，来到了花坛边上，抱起一块大木板放在了一旁的空地上，然后又在材料架里搬来了两只塑料小凳。她提起木板的一头把一只小凳子放在下面，有来到了另一头同样的把小凳子放好，站远了看一看，把小凳子调整一下。就这样她做了一张和周周一模一样的长椅子，在长椅子上做了一会，她又走开了。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 从今天的游戏中我现在，小班的孩子还处于平行游戏阶段的这一特征是非常明显的，强强在游戏时，他先对其他人搭建的物品进行观察，然后进行模仿，尝试。但是，游戏中也出现了合作游戏，孩子们通过简单的挪动小凳子的位置，搭建了长板凳、滑滑梯、跷跷板等多种物品，孩子们在合作探索的过程中感受到了快乐。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 在今天的活动中我的提问方式太过具体，当我问到“这是传送带吗”这个问题时，萱策略 萱可能已经被我的思维影响回答了“是的”，而妮妮的否定答案，反而让我知道，在孩子们自由游戏时，老师的提问要更加的小心，或许我今天用“这是什么”来提问的话，我将收到更多不一样但有意思的答案 （获得了什么？） 收获 经过今天的观察，让我更加了解孩子们的想象力是丰富的，它来源于生活却又高于生活实际，因此在观察中要注意不要以成人的思维来看待幼儿的游戏，少说多看的原则要时时牢记 。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016、6、3 活动环节 自由阅读活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 梁毅宸 背 景 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 图书角旁，梁毅宸等3名孩子搬着椅子坐在一旁，翻看着图书。 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 梁毅宸站在图书架前，环顾了一番，最后挑了一本关于恐龙的书，坐了下来，“这是恐龙，我在电视里看过”，拉住旁边朋友的衣服，问“哎，你看过恐龙吗？”朋友没理他。又翻了两页，惊叫起来“看，快看，这只恐龙有翅膀，它会飞得很快！”朋友终于凑过头来，两人一起看着画面。 第二次观察： 很快，他把书翻完了，他拿着书想换一本，找了几本，都不感兴趣，重新拿着恐龙书回到了座位旁，又翻到了“会飞的恐龙”那页，“好厉害的恐龙，它的嘴巴很尖很尖，像刀一样”。他不停地向旁边的朋友讲解着这只“会飞得恐龙”，直到朋友离开座位。 第三次观察： 整理时间到了，邱把自己的书放回书架后，并不急着离开，而是等着其他孩子把书放回后，重新放放好，直到把所有的书都放好后，才满意地离开。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 孩子对直观形象的动物图片很感兴趣，在翻阅过程中能简单观察画面，并会用自己的语言讲述发现，愿意与同伴共同分享发现的快乐。阅读结束后会主动帮助同伴一起整理图书。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 给孩子机会，在更多的人面前介绍自己的发现。多提供一些适合小班幼儿年龄阅读的图书。 观察 反思 策略 收获 （获得了什么？） 小班孩子阅读时更多关注的是感兴趣的画面，允许幼儿轻轻讲述自己的发现，对于阅读能力的提高是有帮助的。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016、6、3 活动环节 集体活动 年龄段 三周岁 观察者 孙舒 张奕晨 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 集体活动：《给柳树姑娘梳头发》 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 第一次观察： 当我给小朋友介绍柳树的特征，然后画好范画给小朋友看的时候，张奕晨举手说：“老师，上次我们去公园里也看到过柳树对不对？”我点点头，表扬了他。张奕晨表现得很有自信。 第二次观察： 观察 接着让幼儿照着我刚刚的画法，开始作画。好几个小朋友还在拿着笔无从下手的时候，张奕晨认真细心地再看看我的范画，然后开始动笔了。树干画好以后，他开始画柳条，谁知道桌子上一个小洞洞，使得他的纸头破掉了。他有点担心：“老师，我的纸头破掉了。”我连忙帮他换了张纸，她又继续认真画起来。 第三次观察： 没过多久，他的作品完成了。他很满意，也很得意地展示给边上的小朋友看：“你看看，我的柳树画好了，画得和老师的一模一样呢。”于是拿上来给我看了看，我给了他肯定的眼神，然后给了他一个贴纸并示意她去放作品带袋。他很开心。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 张奕晨是个非常聪明、非常认真的小朋友，做任何事情都要完美。所以当他的纸头不小心破掉的时候他很着急，生怕老师因为这个破洞不给他贴纸。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 多给幼儿绘画的机会，让幼儿多练习多操作。因为熟能生巧，只有在不断地操作和练习中才能让幼儿进步。 （获得了什么？） 收获 幼儿认识了柳树，并了解了柳树的基本特征。知道柳树的树枝是弯弯地往下垂的， 不过张奕晨的画上有柳树叶子与树干是分开的，对于操作的一些细节关注的不够。以后对于一些操作的细节需要多想一想，做到更完美。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016、6、9 活动环节 涂鸦区 年龄段 小班 观察者 孙舒 司徒梓妍 教室 材料：狮子头像、彩纸和胶水 内容：撕贴画 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 第一次观察： 在我操作示范的过程中，朱诗语看的很专注，不时的发出赞美声，对于老师手上的动作，她看的也很仔细。对着各种各样的彩条，司徒梓妍看的很开心。 第二次观察： 朱诗语刚很认真的再边撕边贴，她没有选择很多种颜色，而是只拿了一张她最喜欢的绿色，一个人在那里边撕边贴，可是没过多久，她就对我说老师我好了，我一看她的作品，才完成了一半，还有一半没有贴，我就提示她要全部贴好才算完成。 第三次观察： 回到座位的朱诗语显得有点坐立不定，她一边撕，一边贴，不适的朝已经完成的小朋友看看，在看看我，已经没有心思再去完成她的作品了，心里只想着快点完成，得到奖品。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 观察 反思 司徒梓妍比较喜欢观看老师粘贴，并欣赏各种狮子的表达形式。但是轮到她自己粘粘贴贴的时候，她并没有乐在其中。而是有点任务的形式。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。 （获得了什么？） 收获 教师要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 吴江区黎里幼儿园

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日期 观察对象 2016、6、10 活动环节 室内自主性活动 年龄段 3岁 观察者 孙舒 朱雅欣 （简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料） 背 景 积木区 木头小积木、泡沫垫、自制小汽车等 （发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。） 观察 第一次观察： 朱雅欣选了积木区，她拿了两块泡沫垫，并将泡沫垫搬到玩积木的地方和其他小朋友的泡沫垫拼在了一起，又将KT板做的马路拼好。她脱掉鞋子，从材料筐里拿了一辆小卡车，在马路上开来开去。 第二次观察： 玩了一会小卡车，她又从材料筐里拿出了红绿灯，把红绿灯放在路中间，有小车开过来的时候，她就会说：“红灯停，你不能开过去”、“绿灯了，你可以走了”，其他小朋友听她的指挥在马路上开车。 第三次观察： 马路另一边的小朋友在搭房子和桥，朱雅欣开着小卡车，“滴滴滴”从桥下面开过，来到了房子边，往卡车后面的车厢里放了一块“砖头”，把卡车开走了。 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 反思 幼儿已经了解了积木区的具体玩法，能够很快地加入到游戏中去。《指南》中幼儿在社会领域的学习是通过人际交往和社会适应来不断发展的，朱雅欣在日常生活中已经了解了交警的职责，因此朱雅欣在扮演小交警的时候做得很好，说明她已经掌握了红绿灯的规则，又能实际运用到游戏中去。 （下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。） 策略 在积木区投入更多种类的玩具，让幼儿有更大的发挥空间，让他们能够有更多展示自己的机会。在平时的课堂里面，也可以把一些幼儿做得作品投入到积木区中去，让幼儿有更多将玩具组合的玩法，更有趣味性。 多给幼儿介绍一下生活当中的其他职业帮助幼儿理解并学习。 （获得了什么？） 收获 幼儿能够把课堂活动中学到的知识在游戏活动中加以运用，在本次活动中，朱雅欣能够将红绿灯运用进去，我感到非常的开心，为孩子们感到骄傲。