ｉ 钐 ２ｏ１１年３月总第１ ９期 １２９ ｄｏｉ：１０ ３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ １６７４－１５１ｘ ２０１１ ０３ ０６４ “工学结合”模式下成人高等教育体育课程教学的探究 刘 束 （浙江东方职业技术学院， 浙江温州３２５０１１） 摘 要：工学结合教育模式已成为“以就业为导向…‘以社会需求设专业，以岗位核心能力设课程”的课程教学改 革的重要方向，这种新的教育模式给成人高等教育体育教学提出了更高的要求。本文针对当前成人高等教育体育教 学的现状，提出工学结合模式下成人高等教育体育课程教学体系的构建。 关键词：工学结合；成人教育：体育教学；体育课程 中图分类号：Ｇ８０７．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１１）０３—１２９—０３ １．４成人学校体育经费不足，体 美国、加拿大ＣＢＥ模式，澳大利亚 设置不合理，学生对所学习的内容不感兴 育场地设施匮乏 工学结合是在借鉴德国“双元制”， 育课上不上都影响不大。此外，体育课程 ＴＡＦＥ教育等国多种实践教学模式的基础 趣，积极性不高，再加上学生难保证正常 上，结合我国国情，提出的一种人才培养 模式。它是新时期我国在以就业为导向的 对国内部分成人高校进行相关调查 国家的有关规定，体育场地设施存在着严 的学习ｄ＿．『司，如许多学生为在职人员，学 发现，有近７０％成人高校的面积达不到 习和工作并存，日常事务及繁忙的工作时 职业教育科学发展观指导下的一种新思维 常会影响学习，缺勤率较高。 重缺额，特别是大众喜爱的健身运动项目 和新的合作教育理论与实践体系，是一种 １．２师资力量：成人学校体育教 场馆。随着我国成人教育的快速发展，成 课堂教学同企业实践、顶岗工作分段或有 人高校的在校生规模不断扩大，但近几年 序交替、学用相长的课程类型、结构与制 度。如何在工学结合模式下，实现增强体 学的师资力量薄弱，专业、专职体 的体育经费不仅没有相应的增加，反而原 育教师严重短缺 成人学校体育师资力量薄弱，专业、 有的体育场地设施有被其他项目所占用而 质、增进健康、培养学生体育素养教育目 标的同时，培养学生将来能更好地参加社 会工作，开展未来社会职业岗位需要实用 专职体育教师严重短缺。部分兼职教师缺 有逐步缩小的趋势。拥挤的场地，单调、 乏敬业精神，教学态度不端正，一般对所 简易的设施器材阻碍了体育教学在成人高 兼体育课也不够重视，教学管理松懈，未 校中的顺利进行。 性体育教育，正成为成人高等院校体育教 育的全新课题。 能很好地完成成人高等教学计划。另一方 １．５成人学校体育课程设置不合理 面，教师的教学水平参差不齐。有相当一 目前，大多数成人教育学校沿用的是 部分教师教学能力不强，教学模式和知识 大学本科或专科生体育教学计划和课程设 陈旧，教学方法简单，缺乏科学性和针对 置，没有专门的成人高等教育体育教学计 性，无法调动学生的学习积极性。 划和课程设置。通常情况下，大学本、专 １ 当前成人高等教育体育教 学的现状 １．３学校领导对体育课重视不够， 科生年龄集中在１８～２Ｏ岁之间，由高中 １．１ 授课对象：成人高等教育学 直接进学：而成人高等教育生年龄跨 认识不足 生学习积极性不高。缺勤率较高 成人学员学生来源和知识层次复杂。 有农村的，也有城市的：有受过一些基本 尽管一些领导口口声声喊培养德、 度较大，从２０～４０岁不等，多数学生是 智、体、美全面发展的人才，但是体育课 参加工作之后考入学的。成人高等教育生 的年龄跨度较大决定了他们在体能、文化 体育教育的，也有一些完全没有上过正规 往往是摆脱不了“说起来重要，做起来次 体育课的。其次，成人学生学习的目的是 要，忙起来不要”的尴尬局面，而且不少 程度、社会阅历、对体育的认识以及对体 带有较强的功利性行为。大多成人学生入 人认为成人教育学生大都是成人，生长期 育的兴趣方面参差不齐，存在较大的差异。学是为了解决将来的工作、职称、工资等 已经基本完成，人体的基本形态已经成 如果按照大学本科或专科生体育教学计划 问题，尤其在目前企业重组、减员增效的 熟，体育课对他们不重要。甚至有些成人 和课程设置进行授课，是不符合成人教育 形势下，学员更加重视提高自己的职业知 高校不开设体育课；有的即使开设体育 的具体特点，也不能体现出成人体育教育 识和能力。体育课作为一门辅助科目，学 课，也不设机构，不派教师，或让其他专 员认为，只要把专业课学好就行，至于体 排无从保障。 投稿日期：２０１０—１０—１１ 的特殊性。因此，大学本科或专科体育教 生对上体育课要求不是太强烈。有一些学 业教师代课，或让学生自由活动，课时安 学计划和课程设置基本不适合成人高等教 育的体育教学。 作者简介：刘杰（１９６９～），讲师。研究方向：体育教学和社会体育。 １３０ 弼 ２０１１年３月总第１ ９期 Ｓｐｏｒｔ ２“工学结合”模式下成人 高等教育体育课程教学新体 系的构建 程设置模式。 础课或选项课教学，根据学生个人兴趣， 接受成人教育的学生年龄跨度较大， 历、对体育的认识以及对体育的兴趣方面 这种新课程教学体系先通过体育基 决定了他们在体能、文化程度、社会阅 选择运动项目，有利于发挥学生主动学习 参差不齐，存在较大的差异。年轻的学生 ２．１ “工学结合”模式下成人高等 体育、参与体育的积极性，有利于学生在 喜欢刺激性强、运动量大，但活动性单一 教育体育课程新体系的构建（图１】 校期间能较有系统地掌握两项体育基本技 的运动项目，如足球、篮球、网球等。年 依据教育部《普通高等学校体育课程 术和技能的机会和条件，也有利于终身体 龄大的学生喜欢思维性强，运动量小，但 指导纲要》要求，成人体育课程知识与实 育锻炼能力的培养。在此基础上，结合本 活动性较全面的运动项目，如气功、武术、 践体系中，应包括满足学生个体健康需求 专业的培养目标，开设职业体能课，有针 棋类等强身健体的项目。女生则喜欢一此 与胜任岗位所需的职业体能两大范畴。为 对性地提高学生职业岗位所需的身体关键 运动量小，协调性强，有助于保持身体形 此，应选择与其相适应的职业实用性体育 部位的素质和素养。 第一、二、三学期体育选项课教学的基础 育体育课程教学内容的设置与安排 上，通过第四学期职业实用性体育课为主 通过第一学年体育选项课教学的基础上， 态的运动项目，如舞蹈、乒乓球、艺术体 高等成人教育体育课程不仅要充分 课程设置模式。“３＋１”模式是指在通过 ２． ２工学结合模式下成人高等教 操等。工学结合模式下成人高等教育体育 考虑成人高等教育生的身心特点，而且还 施教、因地制宜、“因需设课，课岗融合” 生在离开校园后，在工作岗位、社区和家 庭中能够开展和易于开展的项目。如选择 一要内容的课程设置模式。“２＋２”是指在 课程教学内容的设置与安排，应遵守因材 要着眼于未来和学校的实际，传授一些学 第二学年采取完全职业实用性体育课的课 的原则。 些适合各个年龄层次的人、对场地要求 比较低的休闲娱乐项目，如体育舞蹈、飞 基础阶段 发展阶段 成熟阶段 镖、羽毛球、游泳、趣味排球、趣味足球、 趣味网球、趣味篮球等。这样既可以激发 学生的兴趣和提高学生的积极性，又可以 解决部分学校场地设施缺乏的困境。 课外 实用 性体 育俱 乐部 职业 ３ 十 职业 ２ ＋ 专业 此外，还要提倡“因需设课，课岗融 合”“因需设课，课岗融合”的课程设置 短期 培训 模式 实用 性体 育俱 乐部 基础 １ ２ 课模 式 理念，针对企业需求和不同职业岗位对身 体素质的不同要求设置课程，在教学实际 中，充分模拟职场情景，营造职场氛围， 有针对性地培养岗位所需的职业特殊身体 素质，提高学生对岗位的适应性，提升学 生职业能力，实行体育教学和工作岗位的 深度融合。据调查，７０％以上的成人高等 模 式 模 式 兴趣诱导性教 技能诱导性教 专业基础性教 教育学生是非全日制，他们来自不同的岗 图１成人体育课程教学内容体系 （下转第９７页） 表１职业体能课模块表 ｉｉｉ 钐 ２０１１年３月总第１ ９期 ｉｉｉｔ毛 ９７ 体育 教育ｉｉｉ合作 初中学生意识相当凸显，注意合作意识的培养，让学生 高中生思维敏捷在合作中活动伙伴圈子比较固定，男女生交往不再像 学习法 看到合作力量的重要性，合作的形式要注意梯度， 初中时期避讳可由师生合作因此，合作学习更易激起学生参与运动的兴趣。 同性生生合作一异性生生合作 ，，，一初中学生情绪两极性突出，成功的鼓励会使学习愿望更加强 苏霍姆林斯基指出：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方， 赏识 烈，继而投入高度的热情，否则会悲观、绝望，信心全无，因 才会出现持久的学习兴趣。高中学生受到肯定和赞赏时，会产 教育法 此，此时的体育老师一定不可有丝毫的语言、表情或行为的 生强烈的满足感，相反，容易产生强烈的挫折感。教师在表扬 打击。 方时切忌打击另一方。鼓励的手段力求多样化，眼神与表情 是对高中学生激励的最有效途径。 一高中生在小学和初中阶段做过很多游戏，对很多陈旧的游戏不 游戏法 课的辅助环节可用游戏。游戏的目的要偏向于对抗性、竞争 再有新鲜感，学生体能的提高、选择运动项目也较稳定。因而 性，用以夯实学生急速发展的身体素质。 游戏创编的原则首先要有新颖性、趣味性、专项性、其次才是 竞争性、对抗性、合作性等。 初中生有“初生牛犊不怕虎”的精神，情绪易波动，最经不 高中生自尊心强烈，希望在集体中有自己适当的位置，害怕别 起别人的小视。在对抗性比赛中，使用激将法时，一定要强 人看低自己。体育教师可以适当采取激将法提高学生的斗志， 激将法 调规则，体育老师随时监控比赛场面，以防出现过激行为。 当然体育老师一定要设法让学生有成功的体验。激将法有时能 活动结束后，老师要注意被激学生的情绪变化，消除因此产 使两个团队在某个项目上的竞争得到课后的延续。这对高中学 生负面心理情绪。 生形成终身体育意识也有很大的帮助。 初中学生开始学习很多竞技项目比赛规则，而此时的学生最 高一学生已经接触到很多运动项目的技战术及规则的学习，高 变换规 善于怀疑一切，可以利用这个心理特点让学生创新适合自己 二、高三学生更对很多规则有了深入的了解。在学习起始，通 则法 的比赛规则。例如在篮球教学中，制定半场篮球赛的规则， 过降低难度引导学生入门，不至于让学困生特别是高中女生望 在足球教学中制定１５人的足球规则等 而却步；通过变换规则提高场地利用率，增加活动学生的数量。 电教法 通过摄影对照，让学生了解自己的动作缺陷以及自己通过学 除了摄影对照，还可以通过播放高水平的运动赛事短片，提高 习取得的进步，不断增强信心，提高继续学习的愿望。布置 学生学习的激情与愿望。将高中生网上提前学习作为一种自学 上网搜索动作视频的课外作业，加深对动作的了解。 手段。 （上接第１３ｏ页） 学生工学交替阶段，学生分散在各个实训 合理的课程设置，选择适合的教学模式， 位，毕业后大多直接上岗，岗位对身体素 基地，原有体育课程的教学时间与地点受 构建成人高等教育体育课程新体系，对提 质的要求比较确定。而成人教育专业是以 到冲击，体育教师可以网络教学，构建体 高成人高等教育体育教学的教学质量，提 职业岗位（或岗位群）设置的，因此，成 育教学信息化平台，拓展体育课程的学习 高学生的综合素质有着积极的意义。 人体育教育除促进健康外，可以有针对性 时间和空间。教师可以通过个人网页协助 地强化岗位所需的关键身体素质，提高学 学员制定自学计划，应用ＢＢＳ论坛技术， 生对岗位的适应性，提升学生职业能力。 设置网上讨论答疑功能，加强引导和及时 参考文献： 为此，由用人单位、专业主任（学科 解答学生在实训、实习期间所遇到的各类 ［１】匡勇进，刘田，谭受清．我国成人高等 带头人）、体育教学部门共同确定课程标 身体锻炼等方面的问题。从而提高“准职 教育体育教学现状和对策［Ｊ】．体育成人教 准，体育教学部门则根据各运动项目自身 够用“的原则，设计职业体能校本课程 （表１），制订课程实施纲要（教学大纲）。 业”人在工学结合中的体育锻炼水平、职 育学刊，２００９，２６（４）：６－７ ［２１段长波，宗继军，李颂华．成人高校体 育教育的现状与目标管理［Ｊ】．中国成人教 的健身特点和社会学功能，按照“必须、 业素养和社会适应性。 ３小 结 育，２００５（２）． ［３】蒋歌声，翁惠根．“课（校）内外一体 在教学实际中，充分模拟职场情景，营造 职场氛围。 体育在培养适应现代化建设需要的 化”职业实用性体育课程建设【Ｊ】．浙江体 育科学，２００６，２８（５）． ２。３工学结合模式下成人高等教 高技术专门人才和高素质劳动者方面，向 来有着极其重要的意义。成人高等教育体 育体育教学信息化平台的构建 计算机的普及，现代化的教育技术迅猛发 部分，在成人高等教育中有着举足轻重的 展，网上学习成为成人学习的有效途径。 作用，是成人教育不可或缺的内容之一。 『４１胡振浩高职体育职业体能创新教学体 随着社会信息化程度的不断提高及 育教学作为成人高等教育的一个重要组成 系的研究［Ｊ】北京体育大学学报，２００７，３０ （７）：９７２－９７３． 【５】李占海，张英建，程登富．对体育成人 网络教育环境打破了学校对知识的垄断， 因此，要根据成人学员的特点、规律，树 教育个性化教学改革的思考［Ｊ Ｊ．中国成人 改变了传统意义上的教学模式。尤其是在 立正确的体育教学思想理念，改革现有不 教育，２００６（４）．
