文道统一是语文教学的必然

文道统一是语文教学的必然

语文教学，不只是止于语言文字的教学，不只是听说读写，在学科教学的同时，更需要结合课文内在的思想感情，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。文以载道，文道统一是语文教学的自身要求。

教师的天职就是“传道授业解惑”。“传道就是启迪人类的智慧，传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征。根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中。才能收到较好的效果。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

在语文教学中掌握学生心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。为此，笔者常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中，笔者处理这类问题十分慎重。一次考试后，笔者让同学们把语文卷子重新做一遍。结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。当时，笔者看了卷子非常生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可笔者想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理。使他流出了悔改的眼泪。后来在同学面前，笔者不但不批评他，还表扬了他，后来他就进步了。

在语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此。德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。

宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗。“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。问池塘，你为什么这样清澈?池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。”多么美的意境呀!实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字表达的往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。

在教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言或名句，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而

且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容。有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。

在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识。为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到“润物细无声”。教师以身垂范，为人师表，建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流。在寓德于文成功实施的基础教学中，教师要善于与学生打成一片。运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露。获取全面发展的营养。

学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋。主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格。

教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力。这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识。坚定他们向着正确方向前进的信念。

语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”。在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。

教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。他们正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作。创造一个教书育人的良好氛围，也正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之道，德为先。”的道理，不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。

具体到语文教学，对正处于成长和心理高速发育期的阶段学生来说，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说有着更具有得天独厚的优势。纵观语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，《争吵》、《可贵的沉默》等名作名篇都是学生很好的德育教材。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流!也就是说，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力。能根据教材的特点

和学生的实际。灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

总之，语文教学中渗透德育教育使我们语文教师必须要长抓不懈的，如何将德育工作在保有我们语文学科的特点基础上，有机而恰当地地渗透于我们的语文学科的教学之中。使学生在学习过程中使自觉地接受到爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索。文以载道，离开道谈文，止于文字游戏，只谈道而忽视文，又脱离了语文学科的本真，容易演化成政治课，所以，笔者认为，文道统一是语文教学的一种必然。