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第一课时
出示课文第一幅插图，找出相对应的段落。
生读课文第二段。
师：读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物？
生：妈妈给我买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套心爱的裙子。
师：妈妈买了那么多的礼物，图上的小朋友却怎样？你能用一个词语来形容这个小朋友的表情吗？
生：图上的小朋友一点也不高兴，她很失望。
师：板书“失望”
生：她愁眉苦脸的。
师：说的真好，我们把这个词语积累下来好吗？能给它找个反义词吗？板书：愁眉苦脸
生：扬眉吐气
师：对。在课文的第二段还可以看出“我”很失望，是哪里？
生：就是没有我心爱的裙子。
师：为什么说是“心爱的裙子”
生：说明我非常喜欢这条裙子
师：还从哪个词语看出非常喜欢这条裙子？
生：迫不及待
师：你能用迫不及待说说话吗？
生：爷爷从地里摘来大西瓜，我迫不及待地切开，大口大口地吃了起来。
师：真是个小馋猫
生：我考试得了一百分，放学了我跑回家，迫不及待地把分数告诉妈妈。
师：这种急切的心情老师非常理解，想给妈妈一个惊喜。
师：我心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢？
生：那是一条镶着花边的白纱裙。
师：是吗？镶着花边的、白色的、纱料做的裙子，假如我穿上它会怎样呢？
生：像个新娘子。
生：会像美丽的天使。
生：穿上它就像白雪公主。
生：像天仙女。
生：像月宫里的嫦娥。
师：哦，天哪，简直太美了！我穿着它走进学校，同学们——
生：都投来羡慕的眼光。
师：他们都会说些什么呢？
生：哇，你的裙子好漂亮啊，是哪里买来的呀？
生：哇，你今天真是太漂亮了，我要是有一条这样的裙子那该多好啊！
生：这条裙子太美丽了，你好像公主一样漂亮！
师：看着同学们羡慕的眼光，听着同学们的赞美声我的心里别提有多美啦！这一切都是真的吗？
生：这只是个梦。课文写着“昨天晚上我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。”
师：哦，原来只是个梦，我为什么会做这样的梦呢？
生：因为我非常喜欢这条裙子，我白天一直在想着它，所以晚上做梦了。
师：是啊，有句话说“日有所思，夜有所想”因为喜欢所以都梦到它了，不仅喜欢，还非常想——
生：得到它。
师：非常渴望得到它。板书：渴望。我原以为今天是我的节日——
生：妈妈一定会给我买那条裙子。
师：我的美梦成真了吗？
生：没有
师：美梦破碎。当我看到妈妈买回来的两份礼物会怎样想呢？
生：妈妈怎么会买两份礼物，难道外面还有一个女儿？
生：妈妈为什么要买两份呢？
师：课文里已经告诉我们答案了。读——出示第三自然段
生：读到这里又有什么问题？
生：英子是谁？
生：她在哪里？
生：果然让我猜对了，妈妈果然还有个女儿。
师：课文里的我也是这样
想的，读——出示课文第四自然段
生读。
师：英子到底是个怎样的人，妈妈明明知道我喜欢那条裙子却不给我买，妈妈是不是很小气？且听下回分解，下课。
第二课时
师：阿英妹妹到底是个怎样的人？请读读日记第二则，来介绍一下阿英。
学生自由读课文。
生：阿英住在贵州山区。
生：阿英是个苗家小姑娘。
生：阿英很会唱歌跳舞。
生：阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。生：妈妈一直寄钱帮助阿英，要不她早就失学了，阿英穿的衣服和来我家的路费也是妈妈寄去的。
（反思：学生通过读课文对阿英有了感性的认识，这里可以找一些有关苗族的图片和资料让学生对苗族有更深入具体的了解。）
师：阿英妹妹和我们家是什么关系呢？妈妈为什么要这样帮助她呢？
生：阿英是妈妈的女儿。
师：是吗？同意阿英是妈妈的女儿也就是我的亲妹妹的小朋友举手。
（三个孩子没有举手，其他的学生竟然刷刷地都举起了小手。可能在他们的印象中，也只有妈妈才会对女儿这么好，会送那么多的东西。）
师：你为什么认为阿英不是妈妈的亲女儿？（问没有举手的小朋友）
生：可能是阿英的妈妈跟我的妈妈是朋友吧。
师：哦，也就是她们之间不是虽然不是母女关系也是亲戚关系？
生：是的。（异口同声）
师：可是，老师告诉你们真实情况，妈妈和阿英妹妹是毫不相识毫无关系的陌生人。（板书：毫无关系 陌生人）
生：啊（都作惊讶状）
（学到这里我有些黔驴技穷的感觉，我只能用苍白的语言诉说贵州山区如何贫穷，孩子们如何上不起学，而却又很多像妈妈一样的有爱心的人无偿地资助山区的孩子读书。在这里如果能找一些这方面的真实的资料，对孩子就更会有说服力。因为我听到有个孩子在轻声说：如果是我我才不做这种事情呢？还有一个孩子问我，老师你资助过别人吗？我只好老师地回答没有。所以有时候嘴巴说的再好听还不如看实际行动。）
师：你觉得妈妈对小女孩的爱是怎样的一种爱？
生：是无私的爱
生：伟大的爱
师：对，是博爱！板书。
师：晚上我又做了个梦，为什么这回妈妈带我去买那条我日思夜想的白纱裙，我却不想要了。
生：我要把钱省下来，买更多的书给苗家的孩子。
生：我喜欢像阿英这样的苗家小姑娘，他们收到了书会很高兴。
师：一起兴高采烈地读这一段。
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