第２６卷第２期 吉林省经济管理干部学院学报 Ｖ０１．２６ Ｎｏ．２ ２０１２年４月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃａｄｒｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒｉｌ ２０１２ 美手毅凹币．８Ｉ口警ｉ｛： 展ｉｉｊＩ题的捺讨 口李佶欣 （天津师范大学音乐与影视学院，天津３００３８７） ［摘 要］教师个性化发展是是国家大力培养造就高水平创新人才的需要，是高教改革发展的需要，更是 教师自我发展的需要。加强师德师风建设，提供有利于教师个性化发展的平台，鼓励教师参加各类社会服务 活动和展演活动，努力创造去国外学习的机会，是促进教师个性化发展的有效途径。 ［关键词】教师；个性化发展；探讨 ［中图分类号］Ｇ４５１．６ ［文献标识码］Ａ一 ［文章编号】１００９－０６５７（２０１２｝０２－００８３一ｏ４ 《国家中长期教育改革和发展纲要（２ＯｌＯ一 加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素 ２０２０）》（以下简称纲要）把改革创新列为今后１Ｏ年 质培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发 教育工作基本方针的重要内容，提出以改革创新为 展，中华民族的伟大复兴，关键在人才。百年大计， 动力，全面推动教育事业科学发展。国家教育部、财 教育为本，教师无论是作为教育战线的主导群体或 政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学 普通公民中的教育主导者，重视自身个性化发展，促 质量与教学改革工程”的意见》中，也提出要“满足 进创新能力的提高，全身心地投入到建设创新型国 教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要”。 家的行列，不仅是个人义不容辞的责任，也是国家培 笔者认为，教师的个性化发展是教师创新能力发展 养和造就高水平创新人才的需要。 的内核，也是教师专业化发展和成长为特色人才的 （二）教师个性化发展是高教改革发展的需要 前提。 教育大计，教师为本。有了高素质的教师队伍， 才能有高水平的教育。高等教育承担着培养高级专 一、教师个性化发展的重要性 门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建 （一）教师个性化发展是国家大力培养造就高 设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任 水平创新人才的需要 务，是建设高等教育强国的基本要求。高校着力培 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世 养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素 界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月 质专门人才和拔尖创新人才的问题亟待解决。教育 异，人才竞争日趋激烈。我国正在发生广泛而深刻 要发展，根本靠改革，一个学校的改革发展靠教师队 的变革，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以 伍的整体素质。教师队伍的整体素质是由教师自身 及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、 个性化水平组合而成的，教师个性化水平的高低，决 市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益 定了教师创新能力的高低，教师队伍创新能力的水 ［收稿日期］２０１１—０４＿＿０８ ［作者简介】李佶欣（１９７５一），吉林省长春市人，天津师范大学音乐与影视学院教师，意大利罗马音乐学院声乐硕士。 ・８３・ 平，决定着高校改革发展的成败。因此，教师个性化 采飞扬。他说，“选择做教师，就是选择了责任和奉 发展，也是高教改革发展的急需。 （三）教师个性化发展更是教师自我发展的 需要 一献，教育要培养学生为人为学的品质，促进学生全面 发展”。他重教弘德，甘为人梯，以崇高的师德塑造 学生的灵魂，以渊博的学识滋养学生的心性，以师者 的博爱引领学子成长成才。他对学生，爱在细微处， 严在当严处，以自己的爱心和学养诠释着为人、为 学、为师的真谛；他对工作尽心尽力、恪尽职守，用坚 个人所具有的个性特征，在很大程度上决定 了他所从事的事业上的成就如何。ＪＲ人才调查中 心的研究发现，良好的个性在名人辉煌的人生轨迹 中起到了决定性的作用。有些个性成为他们从事某 种职业的特殊优势，成为了他们走向成功的奠基石。 在心理学上，个性是指人对现实的稳定的态度和习 惯化了的行为方式。观其理智特征，善于独立思考、 联想丰富；观其情绪特征，经常情绪饱满，处于欢乐 和愉快之中；观其意志特征，做事目标明确，决策果 断，有主见、有恒心、有毅力；观其对现实的态度，善 于交往，认真、诚实、勤奋、好学、充满自信、严于律 己、宽于待人等。教育部明确要求，教师要做到关爱 学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力、 创新知识、创新科研成果、服务社会能力教育感染学 生，做学生健康成长的指导者和引路人，大力培养造 就创新创业人才。打铁要本身硬，培养各类创新人 才，教师率先应该成为创新型教师，把自身个性化发 展当成自我发展的急需，不断提高自身的综合素质， 达到全面发展与个性发展的统一。 二、教师个性化发展的特点 按照《纲要》中提出的关于加强教师队伍建设 的具体要求，对教师个性化发展提出四个特点，以第 四届高等学校名师奖获得者的个性化风格为例： （一）“强”劲儿——求真——崇尚真理，追求 科学 山东师范大学教授戚万学，坚持敦品修德、矢志 研德、倾情弘德、潜心立德，被誉为国内德育学科的 青年领军人物，在高等教育、教育哲学等学科也颇有 建树。他坚持以德立身、以德立教，以德立行，不断 提升自己的文化品位和科研层次，做人与治学相融 合，学品人品相辉映，３２岁就由讲师破格晋升为教 授。初识他的人评价他：热情坦率，从容大气，飘逸 儒雅；熟悉他的人评价他：理念先进，刚毅正直，坚韧 务实；听他讲课的人评价他：思维超前，才思敏捷，激 情四射；读他书的人评价他：学术领先，旷达睿智，文 ・８４・ 韧和执著印证着为人师表的内涵。 北京大学教授王稼军，教书坚持以人为本，在教 学和学术研究中，严格要求和原则性是出了名的。 他对每一个学生都认真负责，用自己做人的原则和 对教学科研严谨的态度要求学生，经常嘱咐学生 “要学真知识，要做实在的人”。 （二）“特”劲儿——求异——立足本职，磨我 特色 北京大学教授温儒敏，大家称他“为师温而厉， 威而不猛”。他主讲《中国现代文学史》，是一门国 家精品课。他特别强调这门课获奖不是他一个人的 功劳，是几代学者都投入了经历，是“磨”出来的。 他认为，做一名合格教师，要具备多方面的能力，教 师除了具有精深的专业技能，良好的学术品格外，还 要做有德之师，更应该从严律己。 北京化工大学教授励杭泉说，讲课的最高境 界是兼具系统性和逻辑性，鱼和熊掌不可兼得时， 取逻辑性而舍系统性。他提出了“一句话”教学 法，认为一堂课应该是一句话，一章内容的讲授应 当是一句话，一门课的讲授应当是一句话。他还 提出了教书育人的三原则：寓创新能力教育于解 决实际问题之中，寓团队精神教育于求同存异之 中，寓科学精神教育于大胆怀疑之中。在集体备 课时，他从不要求青年教师有共同的授课方案，而 是鼓励各自保留观点，保留特色。他经常在课堂 上介绍因大胆怀疑而导致的科学发现，借以向学 生传递科学的创新精神，并强调提出问题比回答 问题更重要。他设立了“挑战奖励分”制度，凡是 学生挑出教材中、讲授中的问题者给予分数奖励。 ２００７年，有两名学生获得了奖励分，其中一名学 生是指出了自由体积理论经典推导过程中的问 题。励杭泉教授这些独特的想法和做法感染了学 生，被一些学生视作“精神导师”。 （三）“细”劲儿——求精——分类教育，精雕 细刻 人。“坚持”是她的人生信条。她的人生并非一帆 风顺，但很坚定，都是在艰难困苦中获得了一点一点 的火花，如今汇聚成了耀眼的光华。她１９６９年毕业 清华大学教授陈信义２０多年一直坚守在基础 物理教学的讲台上。他说，教学投入和以学生为中 留校任教至今，主编教材８部，参编教材和参考书６ 部，发表研究论文１００多篇（其中ＳＣＩ收载４Ｏ多篇， 心的思想，不管什么时候都是对的，我对教学是很投 人的，有课的那个学期就基本放弃科研，全身心地投 ＩＳＴＰ收载２篇），会议论文３Ｏ多篇，国内外邀请讲 入教学。第二天要上课了，头一天什么也不干，在自 己电子教案的基础上备课，上一次课大概还要备四 五个小时的课，查很多新资料，备课本身也是自己长 进的过程。对于来自工科不同专业的学生，要承认、 照顾他们的差异，积极调动非智力因素，这一点至关 重要。我是按中等生的水平来设计教案的，对于有 兴趣有能力的学生，我留一些课外作业，让他们“海 阔天空”；对于感到吃力的学生，我通过难度较大的 期中考试把他们“暴露”出来，有针对性地逐一解决 问题。他认为，泛泛强调课程的重要性很难入学生 的心，不如通过课程本身吸引学生，他们一学就感到 太好了，就入脑用心了。 浙江大学生命科学院教授吴敏说，爱是教育的 动力，用爱心去教学，教学中就充满激情，就会真诚 地对待每一个学生。他能巧妙地将艰深枯燥的生命 科学理论转化成生动有趣的故事，他会用幽默的比 喻告诉你生命的可贵，在教学过程中他秉承“快乐 法则”，快乐地教学，快乐地工作，以积极乐观的态 度对待每一件事，对待每一个学生。他常常向学生 灌输珍惜生命的理念，不是用枯燥的说教，而是幽默 地表达说“你想想，我们身上有这么多为我们任劳 任怨、无怨无悔工作的细胞，你怎么能因为自己一时 不如意，就把它们‘啪’地从高楼摔到地上呢？”，他 就这样常用生动的拟人手法，寓教于乐，于快乐中 传授着生命的真谛。学生评价他：“讲课中对生命 满怀热爱，对生命探索饱含热情”。他在自己的教 学心得中写道，一个真正好的老师要用自己的学识 魅力感染学生，用生动的实例震撼学生，这样的课才 会动人，也更有说服力，“授人以鱼”，更要“授人以 渔”，才能培养学生的创新能力。 （四）“韧”劲儿——求炼——日积月累，不断 升华 沈阳药科大学教授崔福德，是国家重点学科药 剂学科带头人和国家精品课程《药剂学》课程负责 学ｌＯ多次。多年来，主持并完成国家“九五”科技 攻关项目“（难溶性药物）球晶造粒技术的研究”，主 持国家自然科学基金“胰岛素口服纳米粒的研究”， 均处于国内外领先地位；作为第二负责人主持并完 成国家“八五”科技攻关项目“粉体技术在片剂生产 中的应用”；创新药物与中药现代化（８６３计划项目） 项目（一类新药）中负责制剂研究。另外承担多项 省市研究项目，企业合作项目。申报中国发明专利 １２项，申报新药６项等。奖牌并不是她所在意和追 求的，但是却成为了她不断进取的见证。 武汉大学教授刘耀林常说，教书是教师的天职， 为人师表，言传身教，只求奉献，不求回报，是我们教 师的本色，培养学生的创造、创新、创业能力是我们 教师努力的方向。他经常一大早就来到实验室，晚 上很晚才离开，在科研工作中，他更是高标准要求自 己，惜时如金。在一次国土资源部的科研课题验收 前夕，为了完善一处程序，做到尽善尽美，他指导学 生连续奋战３６个小时，直到取得满意的结果。在他 的带领下，他的科研团队先后承担了国际合作项目、 国家科技支撑项目、国家“８６３”项目、国家“７９３”科 技项目、国家科学基金以及国家部委科技项目等多 项科研任务 取得了较好的成果。近年来，先后获得 国家科技进步二等奖１项，部级科技进步一等奖２ 项，二等奖３项。教学成果硕果累累，他主讲的“土 地信息系统”课程于２００８年获国家精品课程，作为 主要成员参与建设的“地理信息系统”课程于２００５ 年获得国家精品课程；先后获得国家优秀教学成果 二等奖１项，省部级优秀教学成果一等奖３项；发表 论文１２０多篇，６０多篇被ＳＣＩ、ＥＩ、ＩＳＴＰ检索；８个专 业地理信息系统软件获国家软件版权登记。他的学 生评价“刘老师是一个完美主义者。 三、促进教师个性化发展的途径 教师的个性化发展离不开他所成长的社会、学 ・８５・ 校和家庭环境。尤其需要作为教师成长和发展的主 阵地——学校党政各方面的支持。 （一）加强师德师风建设 的根本标准之一。鼓励教师参加各类社会服务活动 和展演活动，不仅是提高教师服务经济建设和社会 发展能力的有效措施，也是促进教师个性化发展的 必由之路。实践证明，名师个性化风格的形成，都是 加强教师职业理想和职业道德教育，树立优良的 师风，不断增强教师教书育人的责任感和使命感是教 师个性化发展的前提和基础。它决定了教师个性化 发展的正确方向，筑牢了教师个性化发展的根基。 （二）提供有利于教师个性化发展的平台 团结和谐的校园环境，是教师个性化发展的有 在参加各类社会服务活动和展演活动中汲取和补充 更多的“营养”，并得以完善和发扬的。 （四）努力创造去国外学习的机会 当今世界已进人知识创新的时代，开展多层次、 宽领域的教育交流与合作，不断借鉴国际上先进的 教育理念和教育经验，不仅是促进我国教育改革发 展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力的需 要，也是国际培养大批具有国际视野、通晓国际法 效空间；严谨的教学环境和自由公平竞争的学术氛 围，是教师个性化发展的有力舞台；不断提高教师待 遇，不断改善教师的学习、工作、生活条件，是教师个 性化发展的物质保障；不断加强和健全教师管理制 则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化教师和 度，是教师个性化发展的促动力。我们身为教师，都 各类人才的需要。教师的个性化发展，也更需要国 应该立足本校严谨的教学环境和自由公平竞争的学 外学习和实践的磨炼和促进教师的个性化发展，客 术氛围，积极参加教师培训、教学实践、教学改革、科 研交流、质量评估、咨询服务等项工作，不断促进自 身个性化发展。 观环境虽然重要，但关键还在于教师自身的努力。 教师的勤奋敬业和不懈地奋斗，是教师个性化发展 的决定性因素。 （三）鼓励教师参加各类社会服务活动和展演 活动 适应社会需要，为社会服务，也是衡量教育质量 ［责任编辑：尚［参考文献］ ［１］中华人民共和国国务院．国家中长期教育改革和发展纲要（２０１０－－２０２０）［ｚ］．２０１０一ｏ７—２９． ［２］中华人民共和国教育部，财政部．关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见［Ｚ］．２０１０— ０７一Ｏ１． 伟］ ［３］教育部高等教育司组编．名师颂［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０１０． ［４］萨拉・布朗・韦斯等著．来自美国最优秀教师的建议［Ｍ］．北京：中国青年出版社，２０１０． ［５］方洲．中国当代名人成功素质分析报告［Ｍ］．北京：中国青年出版社，１９９８． Ｏｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｊ （Ｍｕｓｉｃ ａｎｄ Ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｉａｎｊｉｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａ咖３００３８７，Ｇｈ／ｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｅｄ ｆｏｒ ｃｒｅａｔｉｎｇ ｈｉｇｈ—ｌｅｖｅｌ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｆｏｒ ｈｅ ｃｏｕｎｔｔｒｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｅｅｄｓ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｓｐ．ｔｈｅ ｎｅｅｄ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｓｅｌｆ—ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｔ ｉｓ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｂｙ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｅｔｈｉｃｓ，ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ａ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ ｉｎ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｏｃｉａｌ ｓｅｒｖｉｃｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｃｕｈｕｒａｌ ｅ— Ｖｅｎｔｓ ａｎｄ ｓｔｒｉｖｉｎｇ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ａｂｒｏａｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｔｅａｃｈｅｒ；Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；Ａｎａｌｙｓｉｓ ・８６・