合并同类项教学反思

《合并同类项》教学反思 怀化市芷江二中 刘华

本节课我的设计力求体现让学生“学会学习，为学生终身学习做准备”的理念，突出学生的主体地位，使数学教学成为一种过程教学，并注重教师的角色转变和教学行为优化，为学生创造一种宽松和谐、适合发展的学习环境，创设一种有利于思考、讨论、探索的学习氛围，以最大限度地体现了学生的主体地位，我在过程设计中注意了以下四个方面：

1、注重创设问题情境，充分利用信息技术的优势。

课堂引入用学生熟悉并喜爱的游戏“连连看”在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生高度的注意力，寓教于乐，使数学与生活融为一体。再通过问题，在日常生活中，你发现哪些事物也需要分类？能举出例子吗？生活中处处有分类的存在，那在数学中也有分类吗？激发学生的求知欲，使探究新知成为学生的自觉行为。

2、注重知识形成的探索过程

新知识的学习建立在学生的认知发展水平上，从学生己有的生活经验出发，设计数学游戏，将枯燥的概念教学赋予有趣的实际背景，使教学内容更生动、更鲜活。通过小组讨论，让学生从自己的视点去观察、归纳，培养学生的观察、总结、归纳、探究、猜想能力。并通过练习、游戏、合作交流等学习活动让学生更清楚地认识同类项。学习合并同类项法则的过程遵循了学生的认知规律，从生活中浅显的实例入手，并且加入动画演示，增强学生对法则的感性认识，分散难点，层层递进，营造知识形成过程的氛围，帮助学生顺利突破难点。

3、注重知识的应用过程

通过趣味性问题的思考和深入地探索使学生积极地、主动地参与教学活动，通过学生对问题反思，使学生看到将多项式适当化简后可以简化计算,认识到学习合并同类项的必要性，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力,同时感受数学的简洁美。继而设置应用问题，使学生进一步感受数学与现实的联系，从而升华知识点内涵，将新课程理念中的基础性、普及性、发展性原则有机融合，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。

4、注重学生的自我反思

学生学习的收获不仅有基本知识与技能、过程与方法，还有情感、态度和价值观。课堂小结的设计，旨在使学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识。

通过这次教学解读实践活动，让我更清楚地了解到我省内一些优秀教师的教学设计理念，也了解到他们在遇到一些教学难点时怎样借助信息技术去解决这些难点。更让我从中学到了很多的在我们自己学校学不到的东西。总之，受益匪浅，非常感谢省电教馆举办的这次活动。