小学二年级语文《敕勒歌》教案三篇

【--教师工作计划】

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的。为大家整理的相关的小学二年级语文《敕勒歌》教案，供大家参考选择。

小学二年级语文《敕勒歌》教案1 课文内容：

敕勒川/阴山下/天似穹庐/笼盖四野/天苍苍/野茫茫/风吹草低见牛羊 作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 教学设想：

本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。 教学目标：

1读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。

3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。 4学生会背诵这首民歌。 教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。

2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。 二初读全诗，字词释义

1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。(读准诗中 见 的音。) 3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。 4全班齐读古诗。 二、分步解读，把握诗境

1解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。 2读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

敕勒川，阴山下。 这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下? ② 天似穹庐，笼盖四野 表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?

了解 穹庐 指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片?在这样的背景下， 风吹草低见牛羊 带给你怎样的感觉? 诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样 天苍苍，野茫茫 的背景下，就可能给我们如下的感觉：(1)油然涌起的生机感、喜悦感;(2)尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵;(3)在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。 三、再读本诗品悟诗意

1让学生再读课文，由诗入画。

这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗? 2教师有感情地描述诗境：(课件展示草原风景，教师配乐朗读)

在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

3.交流：看到这样的景色，你有什么感受?

(引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)

四、学生背诵本诗。 1给学生读背时间。

2教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。 ch l ()qi ng()庐见()牛羊 天似()笼()盖 3全班学生齐背本诗。

4观察课件展示风景，配乐背诵。 五、总结

《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓 诗中有画 。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者 仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳 。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生活的天堂。

六、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。 板述设计：

敕勒歌 (北朝民歌) 草原美景 背景：阴山下

全景：天似穹庐，笼盖四野 特写：风吹草地见牛羊 小学二年级语文《敕勒歌》教案2 一、 文本解读

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时的北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。全诗风格豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。 二、 教学目标

1、 认识12个生字，理解 苍苍、茫茫 等词语的意思。 2、 朗读古诗，背诵古诗。

3、 通过图文对照，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。 三、 教学重点

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 四、 教学难点

想象并体会大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，体会敕勒人热爱家乡的情感。 五、 教学准备 生字词卡片 教学课件 六、 教学时间 一课时 教学过程

一、 以 歌 入题，介绍诗歌朝代及民族特点 1、 同学们，你们喜欢唱歌吗?在什么情况下唱歌? 2、 板书课题，讲解，齐读课题。

敕勒，指敕勒人;敕勒歌，就是敕勒人所唱的歌。 3、介绍敕勒族，了解其民族、地域特点，板书课题。

敕勒人，生活在1500年前的中国北方，历史上称为北朝。敕勒人饲养牛羊，

逐草而居 哪里有水草，他们就把牛羊赶到哪里，就把自己的家安在哪里，一个个圆顶大帐篷就是他们的家。他们用自己的独特语言歌唱自己的家乡，歌唱自己的生活。这就是今天我们学习的北朝民歌 《敕勒歌》 二、 播放音乐范读视频，欣赏诗歌 他们唱的是什么呢?让我们一起来欣赏。 讲解：野的读音，古音读ya ,现在统一读ye 三、 学生练习朗读，初步识字 1、 自由朗读，读准字音。 2、 识字指导。

出示生字词认读(6个生字 似、庐、笼、盖、苍、茫) 带拼音认读，去拼音认读，认读词语 3、 指名朗读诗歌，评价字音是否准确。 四、 指导朗读，读出节奏

1、 同桌互助朗读，比一比，谁读得正确流利。 2、 推荐读，读正确，读流利。

3、 师生配合读，读出节奏和民歌的韵味。 4、 看课文插图，想象画面，练习朗读。 五、 学习诗歌，理解感受诗歌意境

1、 紧扣 歌 的特点，借助图片，学习第一句

川 平地;敕勒川，就是敕勒人居住的大草原，在我国北方，今天的内蒙古、阴山一带。

播放图片，理解地域特点。

2、 看了图片，你觉得那里是个什么样的地方? 3、在敕勒人眼里，天是什么样的?地又是什么样的?

理解 穹庐 ，图片出示蒙古包，指导理解。(敕勒人用自己熟悉和最亲近的帐篷的圆顶来比喻辽阔的天空，形象可爱。) 4、指导朗读，体会感情。 指读：谁来试着读一读这一句?

师生合作读：我来用敕勒人的话来说，你们来读诗歌。

男生、女生赛读，齐读

3、小结：这一句，交代了敕勒人生活的地方，让我们感受到了大草原的辽阔，和他们对自己家园的喜爱。(板书：喜爱) 4、借助插图，发挥想象，学习第二句

请大家仔细看课文的插图，说说你看到的天是什么样的?大草原又是什么样的?(天蓝蓝的，草原没有边际)

理解 苍苍 茫茫 。板书：天苍苍 野茫茫 看图想象，指导朗读。

一切都是那么辽阔，那么安静。忽然，一阵风吹过，草儿低下了身子，弯下了腰。这时候，你们看到了什么?

想象，引读，理解，感受草原的壮美、富饶。

5、小结：这一句，辽阔安静的画面一下子鲜活起来，辽阔的天空，壮丽的草原，风中的牛羊，让我们感受到敕勒人对自己家园的赞美。板书：赞美 6、欣赏画面，听歌曲《天堂》

深情的歌唱，让我们仿佛走进了辽阔的草原，看到了巍巍的群山，鲜嫩的水草，肥美的牛羊。

六、 朗读诗歌，背诵诗歌 七、 推荐诗歌，拓展积累

敕勒歌选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。接下来，老师给大家推荐北朝民歌的另外两首名作。这两首民歌和敕勒歌一样，语言明白如话，风格豪爽，塑造了两个不同的英雄形象，具有浓郁的草原气息。 《企喻歌》(其一)

男儿欲作健，结伴不需多。鹞子经天飞，群雀两向坡。 《木兰辞》(节选)

开我东门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 当户理云鬓，对镜贴花黄。

出门看伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 1、自由朗读，读正确，读流利。 2、同桌之间说说自己的理解。

3、提出不明白的问题，集体讨论。 4、练习朗读，体会人物的形象。 八、 板书设计 敕勒歌 天苍苍 野茫茫

风吹草低见牛羊 热爱 赞美

小学二年级语文《敕勒歌》教案3 教学目标：

1、掌握诗歌中的生字词，正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。

3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。 教学难点:

了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。 教学过程:

一、情境导入，丰富认知

1、设置情境：同学们你们喜欢旅游吗?去过哪些地方，见过什么样的风景呢?由此引出草原风光(配图欣赏)。

2、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的 (师配乐朗读： 这次，我看到了草原 ) 3、老舍先生笔下的草原美吗?为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗? 师：对!正是我们早已熟悉的那首 《敕勒歌》(板书) 二、练习朗读，读出韵味 1、听录音范读。

2、学生练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。 3、再次自由朗读《敕勒歌》，把不明白的地方画出来。 三、理解诗意，体会诗境 根据总结出来的问题逐一解决： 1、 敕勒 是什么意思? 2、 川 是什么意思? 3、阴山在哪里?

(读完这一句之后，你感受到了什么样的景象?) 4、穹庐是什么意思?

(天似穹庐，这是一个比喻句，把天比作穹庐。解释穹庐的意思，想象天似穹庐的景象。思考为什么把天比作穹庐，体会敕勒族人对于草原的喜爱之情。) 5、苍苍和茫茫是什么意思?书写 苍 、 茫 两个字。

(苍是湛蓝的颜色，茫茫是说草原和天空的界线看不清楚。天空，一片湛蓝;草原，一碧千里，这是一幅静态风景图。与下句 风吹草低见牛羊 的动态景色对比。请学生上台表现 风吹草低见牛羊 的场景。同时思考为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢?这说明草长得怎样?牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的 (肥壮)，牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的 (富足)。) 6、小结：学到这里，相信草原的辽阔雄伟、富饶美丽，已经给大家留下了深刻印象。敕勒族人民为什么把他们生活的草原写得这么美?他们赞美草原是要表达怎样的感情呢?(板书：热爱家乡)

过渡：正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来美美地读读这首诗吧! 四、拓展延伸，升华情感

1、听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我

们可以想象，这首诗歌诞生后

300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着 (生齐读 敕勒川 )

又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用明亮的声音读着 (生齐读 敕勒川 )

时间如流水，转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音读着 (生齐读 敕勒川 )

2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作 经典(板书：经典)，像《敕勒歌》、《江南》、《春晓》这样一篇篇经典诗词，像《论语》、《西游记》这样一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化(板书：文化)。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命!所以

今天，我们要读 (生齐读 敕勒川 )

将来，我们的子子孙孙仍要读 (生齐读 敕勒川 )

3、我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。孩子们，传承文化，我们任重而道远! 4、利用多种形式朗读传承经典。 五、课后作业

1、课后再次有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;

2、将你体会到的《敕勒歌》中的场景用水彩笔画出来。