白鹭教学设计第二课时

学科 语文 班级 任课教师 课时 授课时间 2 课 题 1、白鹭 课型 新授 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 2能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学目标 3有感情地朗读课文，背诵课文。 4凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点 能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美。能结合课文内容理解句子含义。 教学难点 能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美。能结合课文内容理解句子含义。 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 一、激趣导入 二、回顾展新 三、精讲精练 教学内容及教师活动 上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象? 媒体映示：白鹭是一首精巧的诗。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。 1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面? 板书：钓鱼瞭望低飞 2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3、学习6～8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。 (1)清水田里，静静钓鱼 A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。 这幅画的背景是什么?画中的主人公是谁?相信你读这一句，一定能把它读好。 学生活动 学生回答 (通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。)如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢?(学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。) 时控 3 2 15 (媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能 读一读吗?(指导学生细细品味“钓” 这个字，感悟作者用字的绝妙。) 教学环节 四、检测反馈 五、评价总结 教学内容及教师活动 学生活动 时控 12 8 B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白 鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠瞭望 A、赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在 小树的最高处，就是小树的绝顶。风 儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安 稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好 吗? “人们说它是在瞭望，可它真的是在 瞭望吗?”如果不是在瞭望，它可能在 ——;如果他真的是在瞭望，它站立在 小树的绝顶，或许它望见了——或许 它望见了——课文最后虽然是问号， 你读的时候，如果把它想象成什么标 点，味道就出来了? B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读， 展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，(男女生交换朗读)(孩子们努力展示白鹭悠悠瞭望之图吧!看到了吗? 自己最高的朗读水平，用心与白鹭 (3)黄昏空中，低低飞翔 赏析“低飞”：交流。) 在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来 回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。 这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢 图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会 其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗? 讨论：当你看到这情景，有什么感受? (孩子们各抒己见，说出自己的心里(4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心感受。) 有什么样的感觉?想对白鹭说什么? 1.在你内心深处，你还想由衷地对白 鹭说：“白鹭实在是——一首诗，一首(宁静、优美) 韵味无穷的诗。” 2.让我们一起再来读一读这首韵味无 穷的诗。 教学反思 白鹭 白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。 有感情朗读课文 板 书 设 计 作业