２０８ 福 建 电脑 ２０１１年第１ｌ期 Ｃ语言函数教学探析 黎路 （黔南民族师范学院计算机科学系贵州都匀５５８０００） 【摘要】：本文就ｃ语言函数教学问题进行了探讨，传统的教学方案不利于学生较快地理解和掌握 函数的设计、编码和应用，也不利于学生较好地把握函数的本质。尝试采用以实例为导向的新的教学模式 进行函数部分的教学实践，实践证明，这一模式在教学中取得了较好的效果。 【关键词】：Ｃ语言；函数；教学 程序ｌ和程序２实现的功能是相同的。通过比较可 Ｃ语言程序由若干函数组成，因此函数是Ｃ语言 知，程序ｌ中两个循环体的代码是重复的。功能也一 教学中的重点同时也是难点。笔者在教学工作中发现 样，都是求一个整数的阶乘，那么可以如程序２斜体部 学生在学习过程中常常对函数的功能、声明、定义、形 分单独写代码执行这一相同的功能，不仅避免书写重 参、实参以及函数返回值等概念容易混淆。下面就以实 复的代码段，而且更重要的是，可以使得程序的结构清 例教学对Ｃ语言函数教学问题进行相应的探讨。 晰、可读性加强。另外，程序２的斜体部分的结构与 实例教学引导学生编程 ｍａｉｎ函数的结构是相似的，是用户自定义的函数。这 针对以上问题，笔者根据多年的教学经历，尝试以 样可以很自然地引人函数的概念ｆ ］－函数就是功能．指 下步骤引导学生编程，提高他们的学习兴趣。以实际的 定其执行什么操作的代码段［２】。 例子着手，分别引入知识点。 ２、函数的声明和定义 一引言 、ｌ、引入函数的概念 例题：编程求ｆ－ｍ！一ｎ！。 程序１： ＃ｉｎｅｌｕｄｅ＜ｓｔｄｉｏ．ｈ＞ 在该程序的基础上给出，函数声明和定义的基本 概念及一般形式。 函数的声明描述了函数到编译器的接口，也就是 说，它将函数返回值的类型（如果有的话）以及参数的 类型和数量告诉编译器回。函数声明是一条语句。必须 以分号结束。（如：ｉｎｔ ｆｕｎ（ｉｎｔ）；）函数的定义就是根据 函数的功能给出具体的执行代码。一般形式为： 函数的返回值类型函数名（参数表列）ｆ功能复合 语句ｌ ｖｏｉｄ ｍｌｎＯ （ ｉｎｔ ｆ，ｍ，ｎ，ｓｌ＝ｌ，ｓ２＝２，ｉ： ｓｃａｎｆ（“％ｄ，％ｄ”，＆ｍ，＆ｎ，）； ｆ０ｒ（ｉ－１；ｉ＜：ｍ；ｉ＋＋），／求ｍ！ ｛ｓｌ＝ｓｌ ｉ；】 ｆｏｒ（ｉ＝１；ｉ＜＝ｎ；ｉ＋＋）／／求ｎ！ ｛ｓ２＝ｓ２ ｉ；ｌ ｆ＿ｓｌ—ｓ２： ｐｒｉｎｔｆ（“％ｄ”， ） 程序２： ＃ｉｎｅｌｕｄｅ＜ｓｔｄｉｏ．ｈ＞ ｖｏｉｄ ｍａｉｎ０ ｆ 详细解读程序２的斜体部分，函数的返回值类型 为ｉｎｔ，函数名ｆｕｎ，有一个ｉｎｔ型的形参，“ 里的语句 即功能复合语句，也是函数体。 ３、函数的形参和实参 在定义函数时函数名后面括弧中的变量名称为形 式参数（简称形参），在主调函数中调用一个函数时，函 数名后面括弧中的参数（可以是一个表达式）称为实际 ｉｎｔ ｆｕｎ（ｉｎｔ）；／／函数的声明 ｉｎｔｆ，ｍ，ｎ； ｓｃａｎｆ（“％ｄ，％ｄ”，＆ｍ，＆ｎ，）； ｆ＝ｆｕｎ（ｍ）－ｆｕｎ（ｎ）；／］￣数的调用 ｐｒｉｎｆｆ（“％ｄ”，』）； ） ｉｎｔ ｆｕｎ（ｉｎｔ ｐ）／／￣数的定义，功能是求ｐ！ ｛ ｉｎｔ ｓ：１： ｉ＝１；ｉ＜＝ｐ；ｉ＋＋） Ｉｓ＝ｓ ｉ． １ｒｅｔｕｒｎ ｓ： 参数（简称实参）网。如ｉｎｔ ｆｕｎ（ｉｎｔ ｐ）函数定义中Ｐ是形 参，在主调函数（此处为ｍａｉｎ函数）ｆ＝ｆｕｎ（ｍ）一ｆｕｎ（ｎ）语 句中，ｍ和ｎ是实参，按照调用的顺序，将其实际的值 分别传递给Ｐ。 ４、函数的返回值及类型 如果通过函数调用使主调函数能得到一个确定的 值，这就是函数的返回值。函数如果有返回值，则这个 值一定属于某一个确定的类型，应当在定义时指定函 数值的类型。假定ｍ＝３，ｎ＝２，主调函数两次调用ｆｕｎ函 数，返回值分别为整数６和２，然后再将其差值赋值给 变量ｆｎ ｝ ２０１１年第１１期 二、举一反三，巩固课堂内容 福建 电脑 ｓｃａｎｆ（“％ｄ，％ｄ”，＆ａ，＆ｂ）；，，数据输入 ｅ＝ｍａｘ（ａ，ｂ）．／／函数调用 ｎｌ ｍａｘ ｉｓ％ｄ、ｎ”，ｃ）；，／数据输出 ｌ ｉｎｔ ｍａｘ（ｉｎｔ ｘ，ｉｎｔ ｙ）／／￣数定义 【 ２０９ 经过一个实际案例，分步骤讲解编程并融人基本 概念，避免了枯燥的语法讲解或者先语法后程序带来 的学生无兴趣听讲的弊端。如果再举类似的例子，做到 举一反三，效果将更好，最好是课本例子，让学生有章 可循。 （１）例题：输入两个整数，要求用一个函数求出其 中的大者，并在主函数中输出此值。 ｉｆ（ｘ＞ｙ）ｒｅｔｕｒｎ（ｘ）； ｅｌｓｅ ｒｅｔｕｒｎ（ｙ）； ） （２）算法分析： 步骤１：函数被调用时，传递两个参数只给形参，不 只分析一般情况。熟练掌握这一部分知识还需反复练 妨定义为Ｘ，Ｙ，ｉｎｔ型； 习。 步骤２：比较这两个数大小，即若ｘ＞ｙ成立，返回Ｘ， 三、教学效果 否则返回ｖ。 采用此种教学方案进行Ｃ语言函数教学，大部分 （３）函数定义如下： 学生能够很快掌握函数的编写方法。试验课上再辅助 ｉｎｔ ｍａｘ（ｉｎｔ ｘ，ｉｎｔ ｙ） 类似的练习，学生慢慢动手，由生疏到熟练，很快就找 ｆ ｉｆ（ｘ＞ｙ）ｒｅｔｕｒｎ（ｘ）； ｅｌｓｅ ｒｅｔｕｒｎ（ｙ）； 】 关于函数部分还有其他知识点，比如还有无参函 数，参数的传递方式有值传递和地址传递等内容．这里 到了编程的乐趣。以前按照老方法遵循教材顺序教学． 结果很多学生畏惧编程，如今大家都很有兴趣，愿意动 手。无论是Ｃ语言等级考试还是全国性的计算机类的 比赛，参与的人数比以往多，成绩比过去好。 四、结束语 函数是Ｃ语言的重要组成部分，函数的设计和编 码在Ｃ语言程序设计中至关重要。通过实例教学．可以 帮助学生在实践中建立函数的概念，理解函数的本质， 通过对程序２进行结构分析．“ｆ＝ｆｕｎ（ｍ）一ｆｕｎ（ｎ）；”语 并灵活应用到实际的编程中。教师在教学过程中．应该 句两次调用ｆｕｎ函数。 结合实际不断探索和创新，找到更为适合的教学方法。 主调函数，这里是ｍａｉｎ函数，如何构建？包含３部 分，数据输入部分，函数调用部分，数据输出部分，因此 参考文献： 一（４）主调函数的创建及函数的调用： 函数的功能通过函数的调用来实现。函数的使用 称为函数调用，函数调用通过函数名进行。函数调用的 般形式为： 函数名（实际参数表）； 以上程序为： ＃ｉｎｅｌｕｄｅ＜ｓｔｄｉｏ．ｈ＞ ［１】李艳芳．ｃ语言函数的教学探讨Ⅲ．湖南科技学院学报，２００９． １２． ｖｏｉｄ ｍａｉｎ０ ｛ 【２］ＳｔｅｐｈｅｎＰｒａｔａ．ｃ＋＋ＰｒｉｍｅｒＰｌｕｓ（￣￣五版）中文版【Ｍ］．北京：人民 邮电出版社．２００５． ｉｎｔ ｍａｘ（ｉｎｔ ｘ，ｉｎｔ ｙ）；，，函数声明 ｉｎｔ ａ，ｂ．ｃ： ｐ】谭浩强．Ｃ语言程序设计（第三版）【Ｍ］．北京：清华大学出版社， ２００５． （上接第２００页） 团的ＬＯＧＯ。在设计之前，我为学生讲解何为ＬＯＧＯ，设 计时需要注意的事项等基本知识。然后让学生发挥个 四、结语 经过实践，通过对选修该门公选课的学生和课程 人或小组的想像力，在一周之内设计出这个作品。 本身的特点进行分析，充分调动学生学习的积极性，启 综合实践法可以让学生学习完整的设计制作流 发他们的思维，让学生在轻松愉快的视觉感受中，产生 程，同时可以培养学生使用专业技能知识解决实验问 兴趣，掌握技能，提高就业能力。 题的能力和创新精神，也可以增进学生的团队合作精 神。 （四）教学评价法的运用 “常回头看看，是一种生活的智慧。回头，有我们的 参考文献： ［１雷波．１］Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ＣＳ３／ＣＳ４中文版从入门到精通【ＭＩ．北京：机 械工业出版社．２００９． ２］贾栩淳．Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ ＣＳ４中文版经典案例完全解析【专著】【Ｍ】． 出发点，有我们的前车之鉴，有我们成功的欢愉。”教学 【北京：机械工业出版社．２０１０． 评价法是联系老师与学生思维、情感的重要环节。每一 次作业或实践项目作品后都可以作为评价的一部分。 ［３１Ｎ鑫．高职《图形图像处理Ｐｈｏｔｏｓｈ叩》课程教学方法浅谈Ｕ】＿ 科技信息．２０１１． 不仅让老师评价，同时让学生也参与其中，这样可以帮 【４】徐艳．平面设计Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学的探索与研究叽．电脑知识与技 助学生找出问题所在，避免在创作时再次出错。 术、２０１１