2022年《总也倒不了的老屋》教学反思 《总也倒不了的老屋》教学反思1 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。故事虽然幅很长，但是语言浅显易懂。 一、胜利之处： 1。通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 2。朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 3。学会预料故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预料故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料；另外，还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。 二、不足之处： 对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。 第1页 共21页 《总也倒不了的老屋》教学反思2 我感觉这课真有意思，授课时我先让学生用不同语气来读这个题目，有的疑问，有的感叹，有的赞美，有的忧愁。当他们发出不同的语调时我就让其他同学来预料，他的这种现象会出现那些状况（因为本单元的语文素养就是培育学生的揣测与预想）。 儿童的思维恒久都是我们想象不到的，他们的预料真是让我不可思议。接着我让学生在读题目，从中找出关键词------老屋，那这个老有多老呢？你们快速阅读课文在文中找出描写老屋老的语句或词语。学生首先找到的是第一段（时间长、面目全非、破烂不堪、无人居住等词语），从这些词语中你来揣测一下这座老屋会有什么感受（孤独孤独、悲凉凄惨、无人问津），既然这样它会有什么想法（还不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念头。 当一个人或一些动植物有了不想活或活不下去的念头时，他们会做些什么（会告知别人或找人倾诉），可是老屋找人倾诉了吗？它有亲戚挚友吗？有的学生说四周的花草树木可以成为它的挚友，可花草树木情愿交它这样年龄大、体力不支、黑黢黢的挚友吗？假如你是老屋旁边的花草树木你情愿吗？（有的学生摇头）正因为这样老屋才感到孤寂，才不想站立了。 你还从哪儿能看出老屋的老（眼睛、听力）人老了，眼花耳背这是正常的改变，但它的面目凶恶吗？（不，它很亲善可亲）假如有一天我们老了也像这座老屋一样耳聋眼花，四肢无力，乏累不堪、没人照料时，你会有什么准备，谁来试着揣测一下？有的学生说我会找儿女来抚养，有的说等死吧，有的说出去走走晒晒太阳心情会安逸。是啊，可总有一天它还是会倒下的！ 当真刚要倒下去时，它情愿吗？它会就这样离开吗？它经验了一百多年的风霜雨雪，风寒露宿才支撑到现在，它轻易倒下去会甘心吗？它也想在倒下前做出点贡献，那做些什么呢？（学生预料找些挚友让它不在孤寂）这时谁会来呢？ 第2页 共21页 随后我让学生在文中找出老屋帮助过的有哪些动物，它们有什么相同之处？老屋为什么要帮助它们，这都须要学生揣测，只有这样学生才能真正进入文本进入角色进入与老屋的对话。当老屋在帮助小猫、母鸡、小蜘蛛时它的心情怎样，它还在想要倒下去吗？它为什么会有这样的改变？从中可以看出它是一个怎样的老屋（助人为乐、和善可亲、关爱他人）。老屋有了挚友的陪伴，感到了家里的暖和，每天还能听到不同的故事，它还会想到要倒下去吗？（它遗忘要倒下去了）所以它总是倒不下去，这是什么的力气支撑着它呢？（爱的力气）特别棒。 有一种力气是我们无法抗拒也无法替代的那就是爱。我们每一个人都须要得到别人的关爱的同时也要懂得付出自己的爱，只有这样才会让我们生活的安逸开心，才会感到人间的美妙，才会活的更有意义。 记住：敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。愿我们人人都献出一点爱来拥有更多的挚友，更多的暖和。 最终，我们用赞美的语气来在读一次课题，加深理解。 《总也倒不了的老屋》教学反思3 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预料的意识；然后借助旁批，培育学生主动预料的实力。 一、课前嬉戏，无痕渗透 本课的课前嬉戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们依据外貌、身高、第3页 共21页 性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们揣测要有依据的意识。可能是因为孩子们太惊慌了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢着提问的气氛没有呈现出来。 二、依托初始体验，培育预料的意识 与平常的课不同的是，本课我没有支配学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预料的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间的冲突，引导学生预料老屋原委会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与孤独的基础上，再度预料老屋总也倒不了的缘由是什么。从而激发学生的阅读期盼，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。 二、依据旁批，渗透预料的方法 在学生对预料有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预料。 首先，引导学生发觉可以在什么地方预料。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预料准备倒下的的老屋为什么总也倒不了？ 其次，引导学生关注依据什么来预料。比如，针对题目处的旁批，告知学生这是一位小挚友阅读后的做出的预料，让学生探讨这位同学是依据什么做出的预料。学生肯定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读阅历来揣测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告知学生各处旁批预料的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就第4页 共21页 是通过联系前文内容而做出的预料。 最终，引导学生对预料内容进行谛视。让学生回顾自己的预料和与故事的内容一样吗？无论预料的结果是否与后面的内容一样，都要思索自己预料的依据是什么。激励学生只要有依据，预料的正确与否都值得确定。 四、小结课堂，巩固对预料的认知 帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是依据线索来预料的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预料方法的一次回顾。在孩子们沟通后老师总结：预料是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预料。最终，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预料的方法来读课文。假如一起先就告知孩子们，今日我们要用“预料”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低揣测的趣味性，所以这一课，我始终在无痕渗透，到课堂的最终才总结阅读方法，出现“预料”这一概念性的词语和句子。 三、回来整体，识字写字 在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采纳随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导简单写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特殊留意什么。 在今日的上课中，我也发觉了一些问题，第一、预料单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读实力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清晰。其次、对于第第5页 共21页 一次接触旁批的三年级孩子来说，一起先就让他们写，可能难度偏大了，许多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子好像习惯于对标准答案的一种期盼，在预料老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实揣测可以是很大胆的，可以是天涯海角，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平常的教化扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心？ 在这个童话中，有几处写了\"老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了！\"，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，或许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中须要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：'再见，好了，我到了倒下的时候了！\"我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 《总也倒不了的老屋》教学反思4 《总也倒不了的老屋》是第四单元的第一课，本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并驾驭基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为主动的阅读者。本单元是围绕“预料”这一阅读策略进行编排的。 这篇课文整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读的时候，我实行边读，边依据故事情节做预料。旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告知孩子旁批可以批问题，批预料，批想法等等。利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。为了巩固学生对预料方法的驾驭状况，我特意让学生在旁批的下面写上去预料的依据。 第6页 共21页 在指导学生精读的环节中，让学生通过关键词句理解，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作中的人物，如可怜兮兮的小猫、古灵精怪的蜘蛛，尤其是老屋的宽厚慈爱，学生都把读文得绘声绘色有滋有味。教学中我还采纳多种形式的读，训练学生的默读，提高学生的阅读爱好和阅读实力。 童话世界特别精彩，我在讲这一单元之前学生已经读了《安徒生童话》，之后更是激励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。学完后，进行了拓展，让学生依据本学到的预料方法，阅读其它童话时，一边读一边预料，激发学生的想象力和学习童话的爱好。 这节也有许多不足的地方，比如：堂比较随意，缺乏刚好有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习爱好不够深厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力，是亟待解决的问题，可越焦急越无济于事，归根究竟还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。假如能更早做打算的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预料，避开看过结尾后预料变得一模一样。 总之，对工作还须要更多努力，和孩子们一同成长。 《总也倒不了的老屋》教学反思5 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一篇。整篇篇幅很长，但是语言浅显易懂。 这篇课文最大一个不同点是，旁边有批注，我特意在堂上给学生讲解了“旁批”，告知孩子旁批可以批问题，批预料，批想法等等。在初读的时候，我实行边读，边依据故事情节做预料。第7页 共21页 利用做旁批培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。为了巩固学生对预料方法的驾驭状况，我特意让学生在旁批的下面写上去预料的依据。 接着给出预料的依据：课文题目、插图、故事情节、自己的生活阅历。依据以上预料的依据，利用制表的方式，标出预料的依据及作出的结论。 之后自读课文，划出母鸡、小猫、蜘蛛对老屋说，的话里共同运用的一个词，学生都能找到“安心”，这样就能一步走进老屋的内心——老屋能让别人安心，因而不会倒。从而完成这节课的人文情怀：为别人着想。 《总也倒不了的老屋》教学反思6 《总也倒不了的老屋》教学反思 《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲解并描述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推动情节的发展，每一个片段都是老屋打算倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛恳求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的'理由，一级老屋无一例外地答应了他们的恳求，最终是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满意了各自的心愿。 本文题目新颖 ，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生供应了巨大的预料空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？原委会发生什么？文中各部分情节的情节相像性为学生预料故事的发展供应了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有改变？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细微环节的描述也具有相像性，也为学生的预料供应了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预料增加了乐趣。 第8页 共21页 首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预料，顺着故事情节去猜想。二是学习预料的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种实力，它能反映出一个学生的思维实力，想象实力和语言表达实力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺当地把续写故事这一目标完成，须要做些什么打算呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推动的。要想具备续编故事的实力，就必需要做好三项基本功：一是学会一边读一边预料故事将会如何发展；二是驾驭一些基本的预料方法；二是学会依据课文故事内容推想故事结局。只有学生驾驭了这两种基本实力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预料方法”就是学习本课的核心目标。至于生字确定要学的，课文确定要读熟的，哪些词语他们最有簇新感也是要沟通的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作打算的。 在第一个环节中我让学生揣测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生揣测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次揣测。 在其次个环节中进行内容揣测。我边讲故事引领学生边听故事边揣测后面的内容，随机总结揣测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生揣测是谁说的，应当怎么说才更恳切，随机指导朗读语气。在通过探讨沟通后面母鸡走后还会来谁，激发学生揣测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪感谢，再见”。在探讨的基础上课件出示后面的课文内容，老师接着讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？ 师生共同总结预料方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最终一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同观赏，触动学生对老人的人第9页 共21页 文关怀：老屋帮我，我希望老屋恒久也不要倒。 整节课孩子们都沉醉在揣测与不断揭示故事内容的新颖 体验中，孩子们能仿照课文句式进行揣测。不足之处是深化的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的呈现出来。开头的老师讲故事假如不借助书会更好。 《总也倒不了的老屋》教学反思7 《总也倒不了的老屋》讲解并描述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正打算倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，最终小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛始终讲着故事，老屋也始终站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和和善品质，要学生体会老屋无私赐予的仁爱之心，关爱他人的情感， 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1。巧设预料点，提高阅读实力。 本课教学重点之一是训练学生阅读预料实力。一篇文章可供设疑的地方许多，这就必需要有选择，选择那些既能有效地激起学生阅读爱好，又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑，进而引导学生进行大胆合理的预料。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预料点之一，我要求学生先仔细读题，然后问学生：老屋究竟倒了没有？“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间冲突吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生爱好盎然，主动性很高。通过“预料——阅读”，第10页 共21页 使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。 2。合作朗读，体会老屋品质。 学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培育学生的阅读爱好。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要打算充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 二、胜利之处 回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：和学生一起制作爱心贺卡。 课文的中心是学习老屋的仁爱之心和无私的情怀，而如何把学问内化为学生内在的学问结构，成为学生的新的世界观？为此，我在课堂上加入了一项综合性学习活动，那就是向生活中那些和善的动物、和善的人们献上贺卡，表达自己的爱心。老师谈话：“我们生活中有很多像老屋这样和善的人们，和善的动物像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样须要帮助的人，当你看到或听到他们的状况后，你情愿将自己的爱心献给他们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心话语，贴在班级后面的爱心栏上。”于是学生纷纷依据所要献爱心的对象，写上不同的爱心话语，然后小组沟通。最终在主题班会上，慎重贴上。这个综合学习活动，使学生把课堂学到的学问内化为自己的价值观，受到爱的洗礼，学生用自己的爱、怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和，感受了人与人之间的美妙。 第11页 共21页 三、不足之处 回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案一模一样，没有创新。 四、改进措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以实行以下改进措施： 1。要想学生的预料能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生依据课文中一个句子来预料。 2。学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。 《总也倒不了的老屋》教学反思8 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预料的意识；然后借助旁批，培育学生主动预料的实力。 一．教学效果： 引导学生关注依据什么来预料。比如，针对题目处的旁批，告知学生这是一位小挚友阅读后做出的预料，让学生探讨这位同学是依据什么做出的预料。学生肯定看过与魔法有关的神话、童第12页 共21页 话。这就是依据阅读阅历来揣测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告知学生各处旁批预料的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预料。最终，引导学生对预料内容进行谛视。让学生回顾自己的预料和故事的内容一样吗？无论预料的结果是否与后面的内容一样，都要思索自己预料的依据是什么。激励学生只要有依据，预料的正确与否都值得确定。小结课堂，巩固对预料的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是依据什么线索来预料的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预料方法的一次回顾。在孩子们沟通后老师总结：预料是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预料。最终，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预料的方法来读课文。假如一起先就告知孩子们，今日我们要用“预料”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低揣测的趣味性，所以这一课，我始终在无痕渗透，到课堂的最终才总结阅读方法，出现“预料”这一概念性的词语和句子。 二．胜利之处： 依托初始体验，培育预料的意识与平常的课不同的是，本课我没有支配学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预料的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间的冲突，引导学生预料老屋原委会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与孤独的基础上，再度预料老屋总也倒不了的缘由是什么。从而激发学生的阅读期盼，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。 三．不足之处： 对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。没有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。 第13页 共21页 四．改进措施： 能更早做打算的话其实可以把内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预料，避开看过结尾后预料变得一模一样。 《总也倒不了的老屋》教学反思9 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，依据故事情节，一边读一边预料，培育和激发学生的想象力。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，以熬炼和培育实力。利用表演来深化理解课文。童话充溢了表演性，故事充溢了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以激励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班沟通评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出特性。 在课堂上也有许多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不须要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注意提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简洁单教语文，扎扎实实求发展。 《总也倒不了的老屋》教学反思10 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一课。文章篇幅比较长，但是语言浅显易懂，讲解并描述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本单元的核心目标是学会预料，教学重点是要引导学生阅读这些童话故事，学会预料故事情节，续编故事。三第14页 共21页 篇课文都支配了与预料有关的内容，但侧重点有所不同：《总也倒不了的老屋》重点是练习依据故事情节预料故事；《胡萝卜先生的长胡子》重点是练习续编故事接下来的情节；《不会叫的狗》重点是训练预料故事的结局。 而作为本单元的第一课，本课的教学，更要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预料的意识；然后借助旁批，培育学生主动预料的实力。 本课教学分为两课时完成。我教学的是第一课时。课时目标是：1.会认7个生字，正确书写“暴、准、备、洞”4个生字。2.知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个小故事中学习预料的一些基本方法。3.感受阅读中“预料”这种方法带来的欢乐。 下面我就本课教学在主要环节设计方面的意图以及达成状况做以剖析： 第一个环节：听故事，建立“预料”概念。 对于刚进入三年级的孩子来说，你给他说“预料”这个概念，他不肯定知道是什么，这就须要通过一个既直观、学生又感爱好的方式，让他们知道什么是“预料”。所以在教学初始，我截取了一段内容浅显的童话故事的音频，让学生听后揣测故事后面的情节，由此引出“预料”这个概念，为后面的教学既扫清了障碍，又做好了铺垫，可谓一箭双雕。这个环节在整个教学中所起的作用是自不待言的。 其次个环节：初读课文，整体感知。 先是让学生依据要求（读准字音、读通句子、找出文中描写“老屋是什么样子”的句段）自读课文，培育学生的自读、自学实力。 第15页 共21页 然后检查学生的自读状况。分三步： 第一步：检查生字的认读状况。在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习，基础的字词教学还是不能放松的。7个生字都是以课文中词语的形式出现的，让学生多种形式、有梯度地读，真正体现“字不离词”的教学意识。 其次步：在学生读熟的基础上，引导学生运用多种方式理解词语。这是前面其次单元的核心教学目标。在其次单元的教学中，是教会学生多种理解词语的方法。方法学会了，我们就不能将他束之高阁，学了就要用。所以在之后的教学中，我都有意识的引导学生运用学到的方法来理解词语，而学生对这方面技能的娴熟驾驭必需经过长期反复的训练才能有效。就本节课上，我引导学生练习生活体验理解“暴风雨”，通过动作演示理解“往前凑”，给学生科普学问理解“孵小鸡”。而学生在这一点的表现也不错的，比如对“间或”这个词的理解，考虑到学生理解这个词语有困难，我原本预设的是给学生两个句子“我间或到她家去玩”“我常常到她家去玩”，让学生通过比较来感悟“间或”的意思，没想到学生想到了利用反义词来理解；另外两个拟声词的理解，对学生来说不是难点，这里，我趁机又拓展了一些拟声词。语文的学习，贵在积累，这个积累的过程应当是一点一滴的渐渐累积的，应当是贯穿于每一节语文课乃至整个语文学习过程中的。 第三步：沟通识记生字。识字教学可以说是整个小学阶段语文教学不行或缺的一个环节。一二年级重在对识记方法的学习，到了三四年级，就要练习用学到的方法自主识记生字了，而到了五六年级，基本上就可以完全放手让学生运用学到的方法自主识字了。我是这样理解的，也是这样做的。学生在动用他们已经驾驭的方法识记生字时，其实也是对学过的字的一个再现、巩固的过程。同时，在这个过程中，有时候还会出现意外惊喜：学生会调动在生活中识得的生字，这无形中又拓展了学生的识字积累。 第四步：了解老屋的样子。这对开课时学生针对课题提出的其中的一个疑问有了一个交代。第16页 共21页 学贵质疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫学生质疑有什么意义！同时，这个问题的解答，也能为后面学生预料“老屋会不会倒下”供应一个依据，一箭双雕。 在学生了解了老屋的样子后，自然过渡到对课文整体的把握上：让学生找出老屋都帮助了谁？教学到此处，这一环节的任务圆满完成，而且是扎扎实实地完成了。 第三个环节：品读课文，学习预料。分三步： 第一步：聚焦小猫的逆境。 其次步：聚焦老屋的心理。 这两步的设计，一是基于对学生语感的培育：抓住人物语言，体会人物心理，然后做到感情朗读。二是为下一步学生依据文中线索及插图对故事情节进行预料做好铺垫。在这一过程中也有对学生默读实力的训练。“语文课程标准”里对三四年级这一学段提出的默读要求是“初步学会默读”。 第三步：预料老屋会不会倒下。前面一切工作都铺垫好了，此时的预料则是顺理成章、水到渠成。学生在预料的时候，说一说是依据什么预料的，在这一过程中，总结出预料的一些基本方法，积累阅历，熬炼和培育实力。 第四个环节：积累佳句，学写生字。 对要求书写的四个生字，我重点指导比较难写的“暴”字，其它三个让学生通过视察，自主书写。这个和一二年级是要有区分的，一二年级学生正处于“规范学写”的阶段，对字的笔画、第17页 共21页 笔顺、间架结构以及在田字格中的位置，老师务必要做到细致入微地教学。而到了三年级，学生已经积累了肯定的书写阅历，这个时候，对于一些相对简洁的字，就可以放手让学生自主书写了。 最终我想说的一点是，基于本单元教学的核心目标及编排意图，为保证学生对文本的簇新感，本课我没有支配学生预习，这跟平常的课是不一样的，目的是想唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预料的基础和前提。 但在今日的上课中，虽然课文比较浅显易懂，但我也发觉不预习带来的一些弊端，比如说，不预习对于学生的阅读实力要求就有点高了，对于班级里相对后进的学生，可能在短时间内连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清晰。 《总也倒不了的老屋》教学反思11 胜利之处： 1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 2、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 3、学会预料故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预料故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预料；另外，还可以依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。 第18页 共21页 不足之处： 对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深化的探讨就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。 《总也倒不了的老屋》教学反思12 教学《总也倒不了的老屋》，我通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。指导学生朗读，采纳朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 本单元训练重点是让学生.学会预料故事的方法。通过师生互动法，读旁批，让学生学会预料故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助学生预料；另外，还让学生依据生活阅历和生活常识，自身的学问的积累预料故事下一个情节的内容。 不足之处：对教材分析还应更加深化地钻研，这样才能使教学设计合理有效。我给出的情境让学生预料故事的后面部分，学生只是口头说了，还有些孩子甚至都还没有说，更没有时间写出来，没落到实处。 《总也倒不了的老屋》教学反思13 《总也倒不了的老屋》讲解并描述的是老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正打算倒下去的时候，小猫、老母鸡、小蜘蛛恳求老屋再站一会儿，最终小蜘蛛一边补网，一边给老屋讲故事。就这样，蜘蛛始终讲着故事，老屋也始终站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和和善第19页 共21页 品质，要学生体会老屋无私赐予的仁爱之心，关爱他人的情感。 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、巧设预料点，提高阅读实力。 本课教学重点之一是训练学生阅读预料实力。一篇文章可供设疑的地方许多,这就必需要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读爱好,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预料。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预料点之一，我要求学生先仔细读题，然后问学生:老屋究竟倒了没有？“总也倒不了的老屋”与其次自然段“我到了倒下的时候了”之间冲突吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生爱好盎然，主动性很高。通过“预料——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以依据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的揣测。 2、合作朗读，体会老屋品质。 学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培育学生的阅读爱好。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，这三个学生表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 不足之处： 回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案一第20页 共21页 模一样，没有创新。 第21页 共21页