浅谈幼儿建构游戏活动的开展

浅谈幼儿建构游戏活动的开展

作者：吴辉风

来源：《学校教育研究》2017年第23期

3～6岁儿童学习与发展指南指出：游戏仍然是3～6岁儿童的主要任务，幼儿园以游戏为基本活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。幼儿建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性，创造性与一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。在幼儿园的两年里我们根据幼儿的不同年龄特点开展建构游戏实践研究，收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。我们建构游戏活动的开展是从以下几个方面开始的。 一、设有搭建的空间，各种材料的投放

上建构课是每个孩子都喜欢的，我园结合实际情况在幼儿园的二、三楼的大厅设置建构区域，并在建构区投放了许多的建构材料如一系列的颗粒及可以利用的废旧物品，就地取材，善于发现幼儿园中的建构材料。孩子们可以搭建自己喜欢的东西。针对孩子年龄段的特点，小班幼儿投放材料体积要大，安全、卫生便于幼儿拿放，色彩鲜艳，形状多样，适合小班年龄段孩子幼儿使用。投放材料是分多次的投放，一次投放一到两种建构材料，并通过一段时间幼儿适应后，观察幼儿的使用情况我们再增加新的材料。而中、大班的幼儿投放的材料体积可细小，要多样化比小班的材料难度要高，有挑战性的，幼儿的搭建兴趣就高。如用小石子可通过建构成大山、小河，那些随处可见的沙石、泥土、树叶、树枝等自然材料，都可以成为经济实用且随意灵便的构造材料构筑成各种物，它们能使我们的活动更充实，更美观。 二、培养幼儿搭建好习惯的养成

上好一节建构游戏课幼儿游戏活动时常规也很重要。小班的幼儿必须从常规抓起，对幼儿常规进行培养，但由于孩子的年龄小，我发现了幼儿在搭建游戏收玩具时，还是会把各种材料混在一起放在一个筐里，由于建构游戏材料种类较多，没有贴上标识、标记。针对以上情况我们老师根据玩具材料外形特征，如颜色或形状分类摆放，并且在玩具筐和玩具柜上贴上该材料的照片，引导幼儿摆放整齐、并按标识分类。每一次玩建构游戏时我都会在上建构课的时候提出游戏规则：一是游戏时要爱护玩具，掉到地上的玩具要及时捡起来，玩玩具时大家要一起玩，不争抢。二是要正确收放玩具（轻拿轻放、按标记归类摆放）。通过平时的提醒常规比之前的有了明显的进步。现在小班的幼儿知道哪些玩具是放哪的，也会按轻拿轻放玩具，还会和小朋友们分工合作按标记归类摆放，从而培养幼儿做事有序的良好习惯。 三、搭建兴趣的培养

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为了培养幼儿对建构游戏的兴趣。首先，采用讲故事、图片、视频、生活中的实物及拼好的模板引入幼儿建构游戏。现在我们的小朋友能搭建简单的《数字》《怪物尺子》《保龄球》《彩虹楼梯》《独角兽》《横渡小河》《围栏》《积木宝盒》《草原上的长颈鹿》等。其次，以了解幼儿的建构水平为出发点，有目的地创设一定的情境，提供一些辅助材料，增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如，有一次我请小朋友来当建筑师盖高楼，我在课前先带小朋友参观附近的高楼，并用积木颗粒搭好了两栋不同高度的楼房在台面上展示，然后和幼儿讨论，你们见过有哪些房子，他们是什么形状的？他们高不高？ 幼儿对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，这是开展建构游戏的基础。最后，我们有意识地引导幼儿对多种多样的物体及建构物进行细致观察。还给小班幼儿提供生活中常见的、幼儿熟知的事物，这样既能引起幼儿的兴趣，也有利于说出物体的特征，巩固幼儿已有经验。为了加深幼儿的印象，我们让幼儿观察相关的图片、照片等，以补充直接观察的不足。同时我们还通过创设一定的情景，引导幼儿回忆已有的经验，并通过情景的作用重点介绍建构物特征，集中幼儿的注意力。每一次的建构课上我们会给孩子确定一个新的主题，幼儿完成新的主题后可以自由搭建自己喜欢的物体。材料虽然是幼儿自己选的，有部分幼儿能搭建出作品，也有部分幼儿他们对其玩法不熟练，我们老师适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好，这样在下次活动中，让孩子们有会有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。每一到上建构游戏活动，小朋友们的兴趣可高了，当老师叫小朋友自选好组搭建游戏时，孩子们便习惯的分成几堆，搬抬玩具，有序的分工搭建。认真地搭建主题，在活动中他们和其他小朋友接触搭建的过程中慢慢的学会了分享，并一起动脑筋商量分工合作地搭建。在搭建过程中我们还引导孩子遇到问题先自己或和同伴一起去想办法解决这样、那样的问题，让他们懂得和其他人一起，也可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。有了之前的学习基础，现在幼儿的操作过程也比较有序，孩子们每完成一个作品都会开心地叫老师拍照。在建构活动过程中我把孩子们的作品以照片的形式记录了下来，并将洗出的照片贴在建构区的墙上，来布置建构区环境。建构活动后，我把孩子们的作品放到展示台上请幼儿一起欣赏，让孩子们都相互学习。幼儿的建构活动逐渐有了进步，能根据自己的想象进行创造性的建构活动，在每一次的创造性活动中，幼儿的创新意识都会有不同程度的体现。有了小班的建构技能，中、大班的孩子，搭建的动作技能提高了不少，其中也提高了与同伴合作，协商的能力，学会分享体验了成功与失败。

建构活动能更好的让孩子在活动中快乐地建构、受益，开展建构游戏活动要从孩子的习惯的养成和兴趣点出发，利用有趣的情境激发幼儿参与搭建的兴趣，并根据活动情节的发展进行添加、更改，延长孩子对活动的兴趣。让幼儿在快乐中搭建，体验成功的喜悦。