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08级汉语言文学4班 曾玉红 200851010448
在马克思墓前的讲话 教案（1）
学习目的
一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨的特点，学习悼词的写法。
二、了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩，学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。 教学设想
一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。
二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。 教学时数 两教时。 第一教时 教学要点
解题，讲读第一、第二部分。 教学过程 一、解题。
１．马克思和马克思主义的诞生； ２．马克思与恩格斯的革命友谊； ３．马克思的逝世。
以上内容详见《教学参考资料》“补充材料”。 二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。 三、讲读第一部分（第一～二自然段）。
导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习： 依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？ 参考答案：
“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。 “最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。 “还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。 “安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无
限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。
第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。
第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。 板书：述其哀
指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。 四、讲读第二部分第一层次（第三～六自然段）。 导读设计：
研读第三～六自然段，回答下列问题： １．马克思“发现了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文的发现作比较？ ２．“不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？ ３．“两个发现”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发现”与“他所研究的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？ 参考答案：
１．马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。
这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。 ２．“不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩
这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。 ３．“两个发现”是指发现了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特殊的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推进，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。 板书：赞其功（一）
指导学生朗读第二部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。
五、布置作业。
１．表情朗读练习二中的五个句子，并按要求解答１、２、３小题。 ２．在课本上完成练习四。 第二教时 教学要点
复习前课内容，讲读第二部分第二层和第三部分，总结全文。 教学过程
一、复习前课内容。
１．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？ ２．检查作业。
二、讲读第二部分第二层（第六～七自然段）。 导读设计：研读第六～七段，完成下列练习。
１．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？ ２．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？
３．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？
４．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？ 参考答案： １．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。 ２．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。
３．“是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。
４马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。革命实践是创立理论的基础。伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践。所以，马克思首先是一个伟大的革命家，又是同样伟大的科学家。 板书：赞其功（二）
三、讲读第三部分（第八～九自然段）。
导读设计：研读八～九自然段，完成下列练习： １．“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？ ２．马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？ ３．“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？ ４．“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？ 参考答案： １．“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。
２．这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。 ３．“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。
４．思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。
板书：颂其德（三）
四、要求学生复看第二部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。 五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。 六、作业：课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。 七、板书：
在马克思墓前的讲话
停止思想，不可估量，空白……述其哀
英名和事业永垂不朽
教学内容述评：
这位老师在实践教学中注重引用新课标的导向作用，一节课并不
是老师的独角戏，学生的积极配合也十分重要。
在讲完一篇课文时，学生能读懂更多这一类型的作品，达到触类旁通的效果。
老师的构想是：辅导自学，历练成习。从 “养习”到“成习”，需要一个过程，难求旦夕之功。这其间，非经过反复不断的有一定量和质的要求的练 习不可。把每一节语文课都上成思维和语言的练习课，关键是教师一定要真正站到“辅”的位置上来。老师多次提到，如果把“教师为主导”改为“教师为辅导”，是否一定就削弱或降低了教师的地位和作用 ？
在马克思墓前的讲话 教案（2）
教学目的
1． 把握全文，了解马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。 2． 揣摩本篇悼词的语言，体会平实的语言饱含的深情。 重点和难点
揣摩在特定的环境和场合，以特定的身份发表讲话时的用词造句，理解其思想内容，感情色彩和表达作用。 教学时数 一课时
教学过程 及主要内容 一、 导入 新课 1．背景介绍
1883年3月14日，伟大的无产阶级革命导师、科学共产主义创始人马克思因病逝世，3月17日，他的
葬礼在伦敦海格特公墓举行，恩格斯发表了这篇演说辞。
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说：“在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。” 2．简介悼词的特点
悼词，在结构上一般分三部分：开头（一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。）、主体（概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。）、结尾（表达对死者的悼念之情。） 二、 整体感知课文
文章总体结构把握：悼念--评价--悼念，
按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。 三、理清文章的结构 1．理清文章的结构
第一部分（§1） 悼念 交代伟人的逝世——悲痛
第二部分（§2－§7） 评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰
第三部分（§8－§9） 悼念 颂扬马克思品质的崇高——敌人的忌恨、人民的爱戴——怀念 2．找出文章的关键句。
第二小节是主体部分的总纲，“对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”突出了马克思在革命实践和革命理论两个方面的贡献。
本文主要是颂扬了马克思在革命实践领域的贡献。（依据——“因为马克思首先是个革命家。”） 四、揣摩语言，体会重点词语表达的情感。
1．齐读这一小节，明确本小节的表达的主要情感——悲痛。 2．找出关键的词句揣摩感情明确：
A．“不到两分钟”——让人深感惋惜、痛心、遗憾。
B．“停止思想了”——思想家停止思想，表现了痛惜之情。避讳手法（不能说出或不愿说出时用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C．“安静地睡着了”、“永远地睡着了”——“安静”指很安祥。“永远”一词悲痛之情强烈。“睡着了”又是避讳的手法。
五、依照第一小节的学习方法，找出课文中类似的句子进行分析。 A．“一生中能有这样两个发现，该是很够了。……这样的领域是很多的。”
“即使……也……。但是……”先是假设，后是转折，表现了作者对马克思的贡献的高度赞扬。 B．“他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。” “远不是”说明马克思作为革命家，对人类的贡献更大。
C．“很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”
“满腔热忱”、“坚忍不拔”表现了马克思伟大的革命情操；“卓有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。 D．“正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。” 这是从反面立意，歌颂马克思的伟大人格。 六、总结
本文在表达情感上的特点：沉痛悲伤而又平静深沉，悲伤却不消沉，沉痛却不压抑，激励人，鼓舞人。 而这样的情感效果，主要得益于本文准确而又富于感情的语言。
八、布置作业
1、朗读课文，体会情感。 2、完成课课练。 附：板书设计 在马克思墓前的讲话 恩 格 斯
悼念 叙述（§1）————悲痛 ↓ 理论——科学家↘ 评价 评说（§2—§7） →敬仰 ↓ 实践——思想家↗
怀念 颂扬（§8、§9）敌人忌恨、人民爱戴——怀念
教学内容述评：
这是最古老，传统的教学方法，并没有启发学生展开更广泛的思
.
考。
应用到拓展阅读课。触及热点，怡情励志，开阔视野，更是极大地 激发了学生学习、运用语文的兴趣和 积极性。不过，在今天高中的课堂上，老师已不再开这个“窗口”了，而是力求在有限的课时里，怎样让学生有“理解”和“拓展”的机会。
高一语文在马克思墓前的讲话教学设计（3）
教学目的
1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。 2.把握重点语句，掌握关键词语，体会文中词语的感情色彩。 3.了解马克思的伟大贡献，学习马克思的伟大人格。
教学的重点和难点：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。 教学过程 一、导入 ：
1.今年5月5日，是马克思诞辰183周年，由此引出话题：
调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）
卡尔•马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。
\\您喜爱的座右铭？\\\\思考一切。\\这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是\\独立思考\\。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。
今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。 二、简介悼词的一般要求。悼词一般分为四个部分： 1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。 2.介绍去世者的简历。
3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。 4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
三、让学生快速阅读本文，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。由学生发言，教师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。 四、分析第二部分结构。
提问(1)：马克思在哪些方面有伟大贡献？第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？
明确：在第二部分，恩格斯表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起课文第3、4、5段。
提问(2)：①第二部分第6段在结构上的作用是什么？②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？ 明确①：承上启下。
明确②：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
五、讲解第3、4、5段。
提问(1)：①第3段中“简单事实”后的冒号领起哪些内容？②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？④为什么要用达尔文的发现作比较？ 明确①：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。”
明确②：“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简单事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
明确④：用“马克思发现人类历史的发展规律”同“达尔文发现有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发现人类历史的发展规律的划时代意义。
提问(2)：①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？
明确①：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进一层。“不仅如此”是由一般向特殊的过渡和深入。
明确②：“一生中能有这样两个发现”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发现。这句话是对3、4段的概括。由“两个发现”过渡到“他所研究的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明了其研究领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地研究”），价值之大（“都有独到的发现”）。 明确③：概括马克思在历史科学方面的伟大贡献的是：他“发现了人类历史的发展规律”，发现了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。” 六、总结。（略） 七、作业 。
1.结合书下注解认真阅读第6、7、8段。 2.思考题：
①第6段偏重于肯定理论还是实践？为什么？ ②第7段为什么要列举一系列报纸名称？
③第2段中两个“对于”顺序颠倒一下好不好？为什么？ 第二课时 教学要点
分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。 教学过程
一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。 二、分析第6、7、8段。
提问(1)①“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？②在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？ 明确①：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发现的人类历史的发展规律相一致的。马克思认为科学的进步将改变人们赖以生存的物质资料的生产，将导致经济基础的变化，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年代始于英国的产业革命，就是资产阶级革命胜利后，资产阶级广泛采用新技术的一场革命。先以纺织业开始，到了80年代又发明了蒸汽机，蒸汽机的发明和使用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列认识，马克思对科学给予了高度重视。
明确②：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发现都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有密切联系的科学发现兴趣尤为浓厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必须在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。
提问(2)：①如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？②“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？③为什么要列举一系列报纸？④如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？
明确①：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。
明确②：“他的毕生的使命”是两个“参加”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参加”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参加的革命实践同他的理论创造一样，都具有划时代的意义。
明确③：阅读一系列报纸的名称时应注意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为《莱茵报》撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎《前进报》撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为《德意志—布鲁塞尔报》的经常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办《新莱茵报》，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年经常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱逐所阻止，报纸名称实际上是他参加革命斗争的标志，用以说明“他进行斗争的热烈、顽强和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立伟大的国际工人协会”。
明确④：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参加了推翻资本主义制度，解放无产阶级的伟大实践，才创立出伟大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实
践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个伟大的革命家，同时还是一位伟大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不可更易的。 三、练习指导。
结合〔思考和练习〕二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。
理解语句内涵的途径很多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：①关键词语的选用；②所采用的修辞手法；③所选用的特殊句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题中的例子： 例2 这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。 明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。 例5 我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明磊落的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。 课文中可拿来做此类练习的句子还很多：
(1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了”的丰富含义。
参考答案：时间精确到时、刻，表明了作者郑重的态度和极度悲痛的心情。“最伟大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。
“停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的遗憾、惋惜和哀悼之情。
(2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才给予答复。” 参加答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才给予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的态度。 四、作业 。
1、完成《精编》上有关的练习。 2、预习第四课。
教学内容述评：学生在阅读《在马克思墓前的讲话》时会提出疑问：
“在高度慨括的一篇讲话中，恩格斯 怎么会用第一段那样的细节性描述，来写马克思的逝世？”“为什么第一段竟不出现‘马克思’三个字，而 第二段则先说‘这个人’后又改说‘这个巨人’？这种不同寻常的写法意味着什么？”可以想见，若非训练 有索，其思考钻研的水平难以臻此，甚至连教师也“想不到”， 学生学习本国语文有一个很重要的特殊之处，就是并非从零开始。一篇课文之中，也许百分之百的文字 他都已经“认识”了，对其内容也能大体领会，然而，从特定的教学目的衡量，还不能认为他已经读“懂” 了这篇文章。因而，对于任何一位高明的语文老师而言，最重要的“导读”之法，应当是教会学生从课文的 貌似无疑之中生疑、发疑。不妨说，发疑是深入理解课文的钻探机，唯有 发疑，才能撞击出思维的火花。
从激发学生学习兴趣而言，要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的兴趣，体验克服学习中困难的喜悦。发疑所造 成的认知材料（课文知
识）与学生原有认知模式相矛盾冲突，产生了心理上的不协调，这是激发新认识的最 好的内在驱动力。如果我们的语文教师，都能让学生像路遇“熟悉的陌生人”那样开始感知课文，那末，阅 读课的教学就已经成功了一半。
新课标语文教案_在马克思墓前的讲话(4)
课型 课内讲读课
教学方法 中间突破法 一．导入新课 一百多年前，马克思的女儿与马克思之间有过这样一次对话，“您喜爱的座右铭是什么”“思考一切”。这是马克思留给我们后人的一个经典的回答，一笔巨大的财富，这是一种独立思考的思维品质！作为思想家、科学家与革命家的马克思，“思考一切”是他一贯的性格，“思考一切”也是马克思伟大创造精神的起点。 正因为如此，马克思才能以毕生的精力创立了马克思主义思想体系，深刻地影响了20世纪的人类生活，推动着人类社会不断地向前发展。为什么我要把他的影响定义在全世界全人类这个范围而不是只限于社会主义社会呢？因为马克思在西方国家，在资本主义社会，同样受到尊重，同样受到推崇，马克思主义理论体系已经成为了西方国家不可缺少的理论基础。在美国的大学中，马克思主义理论已经成了一门必修的科目。因此，学习《 在马克思墓前的讲话》这篇课文，我们不仅要学习马克思的丰功伟绩，还要学习马克思思考一切的精神，学会独立思考，学会提出自己的见解和观点。这是你们作为当代中学生所必须具备的思维品质。
二．课文导学：
思考：
⑴. “在马克思墓前的讲话”，从这个标题中的“墓前”和“讲话”，我们看出这是一篇什么文章？是一篇以议论为主，悼词性质的演说辞。
⑵.哪位同学试着给我们说说悼词的特点？
学生答，教师补充：
所谓悼词，就是对死者表示哀悼的话。悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 。
开头----述其哀----悼念----：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。
主体----赞其功----评价：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。
结尾----颂其德----悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。
文章总体结构把握：悼念--评价--悼念， 按一般的常规，与这种结构相对应的思想感情应该是惋惜（悲痛）——敬仰（颂扬）——悼念。
⑶.据此理清文章的结构
第一部分（1--2） 悼念 交代伟人的逝世
第二部分（3--7） 评价 评说马克思在理论和实践的伟大贡献
第三部分（8--9） 悼念 颂扬马克思品质的崇高
三．讲解文章第一部分。
㈠.导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：
依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”、“停止思想”、对于、不可估量、“空白”。
思考：
⑴.文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么要如此具体的写出时和刻呢？
明确： “下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。
⑵.最字能否删去？为什么？
明确：“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。
⑶.“还”字能否删去？还不到两分钟表达了作者怎样的感情？
明确：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。
⑷.“安静地睡着了——但已经是”中破折号起什么作用？表达了作者怎样的感情？
明确：破折号表示补充说明，表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛。
⑸.“在安乐椅上睡着了”表现了恩格斯怎样的品质？
⑹.“停止思想了”“安静地睡着了”“永远底睡着了”运用了什么修辞手法？含蓄而委婉底表现了恩格斯怎样的心情？第一自然段中能否用“心脏停止跳动”代替“停止思想”？
明确：讳饰手法。第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。
⑺.能否把第二段中的第二个“对于”、“不可估量”、“空白”分别换成“和”、“巨大”、“严重情况”？
明确：第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。
⑻.第二自然段在全文中起什么作用？
第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。
㈡ .指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。
四.讲解文章第二部分。
思考：
⑴．在这一部分，恩格斯写了马克思的什么伟大的贡献？第一个贡献是什么？第一个发现具有什么意义？你从什么地方看出它的伟大来？为什么为什么要用达尔文的发现作比较？通过和达尔文发现的比较能够表现马克思发现的伟大意义？
明确：人类历史的发展规律。达尔文从生物学的角度揭示了人类的起源，推翻了上帝创造人的宗教落后的观点；马克思从社会学的角度揭示了人类历史的发展规律，为人们人事社会和改造社会提供了锐利的思想武器，二者同具有划时代的伟大意义。
⑵．“纷繁芜杂”和哪个词构成对比？这最“简单的事实”又是指什么？你能否用更精练的语言概括这个条件复句的意思？
明确：物质决定精神，经济基础决定上层建筑，必须由经济基础来解析上层建筑，而不能由上层建筑来解析经济基础。
⑶．试对第三段作语法分析（复句作单句的一个成分以及复句的层次划分）。
⑷．学生集体朗读第四段。
⑸．思考：“不仅如此”的“此”指代什么？马克思的第二个发现是什么？你能否简洁地归纳一下？马克思的这两个发现有何不同？为什么说由于剩余价值的发现这里就豁然开朗了？为什么说马克思前面的一切研究只能是在黑暗中摸索？豁然开朗与黑暗中模索这一
对比说明了什么？
明确：不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义
⑹．马克思一生只有这两个发现吗？为什么作者还要概述马克思在其它领域的发现？“每一个”很多、独到、不肤浅”分别从那些角度去阐述马克思的理论研究？引申进行思想教育，马克思为什么有如此多的发现，在科学领域作出如此巨大的贡献？
从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大（深度和广度），与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。
马克思具有顽强刻苦的治学精神，恩格斯用马克思的其它的发现来证明“不是偶然的”，这是马克思近３０年的长期呕心沥血，忍受着常人难以想象的贫困、饥饿、病、 丧子、亡妻、嫉妒、诽谤的折磨以及大量艰辛的研究才获得的，正如马克思自己所言，在科学上没有平坦的大路可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。马克思正是这样一个身体力行的人。
⑹．以上主要是从什么方面来表现马克思的伟大贡献？（科学理论）
五．讲解文章第6-7段。
论证完了理论贡献，接下来应该是论证实践贡献，那么作者是如何实现理论贡献向实践贡献的过渡的呢？请看课文的第六段。
思考：
⑴.第六自然段在文章结构上起什么作用？它应该划归上文还是下文，为什么？（双重过渡）
⑵. 马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？
明确：“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。
⑶.“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？
明确：这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。
⑷.“马克思首先是一个革命家”，那么“然后是什么”？如何理解这一句话，能否把它们颠倒一个位置？
明确：从理论和实践的关系去理解
⑸.出示马克思的墓志铭：历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界。你们能从这个墓志铭悟出第七段的内容吗？（改造世界）
⑹我们能否具体说说马克思做了那些改造世界的工作？马克思改造世界的具体事实可以概括为几个方面？
明确：宣传群众、组织群众；
⑺.第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？ 这种方式或那种方式具体指什么方式？
明确：是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。指不管是理论发现还是革命实践，不管是宣传群众还是组织群众；
⑻.两个参加是从什么角度说的？
明确：两个参加，第一个是从推翻旧制度说的，第二个是从建立新制度说的
⑼.这一段是从什么方面去表现马克思的伟大贡献的？（革命实践）
六．回扣讲解第二段：
⑴.回顾本文的题材：以议论为主的带有较强悼词性质的演说词。演说词是议论文的一种，议论文有三要素，本文也是如此。现在大家找找本文的论点是什么？
明确：第二段内容。
⑵“对于战斗着的无产阶级和对于历史科学”的损失分别是从什么角度来谈损失的？
明确：革命实践和革命理论；这就是中心论点的两个方面
⑶.大家再来看看，恩格斯在论述这个论点的两个方面时先后次序颠倒了，这是不是思维前后不一致而导致位置结构的不严谨呢？
明确：符合人们由近及远的认识思维规律，这种结构也称倒影结。 现在大家明白第二段的作用了吗？
现在文章的论点、论据都有了，那么文章的结论在那？
七.讲解文章8-9段
思考：
⑴.“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？“万不得已的时候”指什么时候？
明确：“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。“万不得已的时候”指有损于无产阶级革命事业的时候。
⑵.马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？
明确：这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。
⑶.“拥护、爱戴”等词能否颠倒次序？ “他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？
明确：“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。
⑷.从议论文的角度讲，文章的第八段是否多余？为什么？
明确：从正反两个方面进一步论证不可估量的损失。
⑸.“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？
明确：思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。
8．总结全文。
文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第二自然段通过两个“对于”提出议论中心，第三到第八自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，进而从敌我对马克思的不同态度进行侧面论证，第三部分得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。
教学内容述评：
在注重老师的整体讲述时，也要与学生互动，能让学生产生共
鸣。
文章第三段是一个阐述人类历史发展规律的著名长句，其中冒号后面部分：
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观念、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
这节文字，是一个复杂的多重复句，这里不作分析。其中“所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经
济发展阶段，便构成基础”这个句子里，“从而”是个连词，“因此就，由此”的意思，用在两个分句之间，表示原因、方法等到引起的结果、目的等。“
在马克思墓前的讲话 教案（5）
教学思想：
1·民主：师生关系应是伙伴关系、合作关系，以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）平等对话。在教授本课的过程中，尽量把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。
2·科学：教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。
3·个性：尊重学生的心灵舒展和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。 在《在马克思墓前的讲话》教学过程中，我不但打算尽可能体现出以上教学指导思想，而且，我力图避免对一些语言现象进行孤立的烦琐分析考证，而追求让学生通过课文学习感受到一种心灵的冲撞、思想的魅力和人格的感染。 教学目的：
这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的：
1.开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思 维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。 2.进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献， 首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！
3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国 文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。 教学重点：
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越 贡献并感受马克思的伟大精神。 教学难点：
1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？
2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾
驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？ 教学设计：
一、导入：
1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题： 调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）
卡尔·马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。
2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。 “您喜爱的座右铭？”“思考一切。”¾¾这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思考”。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。 今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。 二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。 三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。具体的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。） [假设一]
学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？ 引导：不仅仅是婉语→突出其“思想家”而且“伟大”（为什么？）→试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡献）的语句（“马克思发现了人类历史的发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律”“马克思在他所研究的每一个领域……”）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是“思想贡献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）→展示结构提纲。 ⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？ 理论贡献：
发现了人类历史发展的一般规律物质第一，精神第二。 经济基础决定上层建筑 发现了资本主义社会特殊的运动规律 剩余价值
其他许多领域都有独到的发现 实践贡献：
出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立伟大的国际工人协会
其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会）
⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）
如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”） ⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？
展示结构提纲。
[假设二]学生问：为什么文章的最后一句“他的英名和事
业将永垂不朽”要用一个“将”字？
引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样”）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从“发现人类历史发展的规律”到“创立伟大的国际工人协会” →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。
[假设三]学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？
引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→“你的特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）→（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。
[假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，
那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）： ⊙为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？ ⊙怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样 轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”） ⊙“他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？ ⊙如何理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？ ⊙注意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发现——
它的实际应用也许还根本无法预见——都能使马克思感到衷心喜悦……”这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ …… ……
说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己 的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。
●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）—— 第一部分：描述马克思的逝世 第二部分：评价马克思的功绩
1.“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面） 2.革命理论
人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特殊规律 许多领域有独到发现 3.革命实践
注重实践 参加实践 第三部分：论述马克思的影响
敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他 战友：尊敬他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽
“他的英名和事业将永垂不朽！”
马克思的逝世：“最伟大的思想家停止思想了” ↓ “不可估量的损失”（过渡段） 两个“对于”：实践和理论马克思的贡献：1.理论贡献（思想家）
人类历史发展的一般规律 物质决定精神
↓ 经济基础决定上层建筑资本主义社会的特殊规律
剩余价值的发现 许多领域有独到发现（广而深） 2.实践贡献（革命家）
注重实践（过渡段）
科学的作用：“革命的力量”
参加实践（“斗争是他的生命要素”）
宣传：编报著书
组织：创立协会（顶峰）
马克思的影响：敌人：“驱逐”、“诽谤”、“诅咒”
战友：“尊敬”、“爱戴”、“悼念”
“他的英名和事业将永垂不朽！”
小结：第一、结构严谨而逻辑严密。
第二、语言准确而感情深沉。
●总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论）
承递性语句：“这个人的逝世，对于……”
“不仅如此。”
“一生中能有这样两个发现……”
“他作为科学家就是这样，但是……”
“因为马克思首先是一个革命家。”
“正因为这样……”
过渡性段落：第2段，第6段
总括性段落：第5段，第8段 记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严 密而饱含感情。 四、总结：
（一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂交流。） 注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己的独 特收获。
（二）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？
课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、 科学求实，无私奉献等等。
对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。”
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！” （马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》） （三） 推荐课外读物： 《马克思的青年时代》（尼·拉宾）
《马克思的自白》（瓦·奇金） 《马克思秘史》（沙叶新） 《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等） （四）课外作文：
《在马克思墓前的思考》（随笔）
要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国的社会主义现代化改革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己的思考。（不必面面俱到，侧重一点即可。）
教学内容述评：
1.涉及到内容的方方面面，刚开始能提出许多假设问题，做到充
分备课。
2.能在讲完课文时，对学生有所启发。
3.重视每一个环节的链接，有条不紊的进行，值得学习。 在马克思墓前的讲话 教案（6）
教学目的
这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。 具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的：
1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、\"思考一切\"的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。
2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志\"为人类工作\"，并且具有\"目标始终如一\"的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！ 3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇\"外国文言文\"，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。 教学重点
通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。
教学难点：
1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现\"启而不发\"的状况怎么引导？
2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？ 教学设计： 一、导入：
1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题：
调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）
卡尔?马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。
\"您喜爱的座右铭？\"\"思考一切。\"这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是\"独立思考\"。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。 今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。 二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。 三、师生研讨： [假设一]
学生问：为什么恩格斯要说\"当代最伟大的思想家停止思想了\"？
引导：不仅仅是婉语→突出其\"思想家\"而且\"伟大\"（为什么？）→试从文中找出体现马克 思思想贡献（理论贡献）的语句（\"马克思发现了人类历史的发展规律\"\"马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律\"\"马克思在他所研究的每一个领域……\"）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是\"思想贡献\"？（注意这样一句：\"但这在他身上远不是主要的\"）那么，什么是\"主要的\"呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述?quot;因为马克思首先是一个革命家\"\"以这种或那种方式参加……\"）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：\"远不是最主要的\"\"在马克思看来……\"\"因为马克思首先是一个革命家\"）→展示结构提纲。 ⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？
理论贡献：
发现了人类历史发展的一般规律 物质第一，精神第二。 经济基础决定上层建筑
发现了资本主义社会特殊的运动规律 剩余价值
其他许多领域都有独到的发现 实践贡献：
出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立伟大的国际工人协会
其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会） ⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）
如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为\"在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。\"） ⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）
⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是\"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科\"，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？
展示结构提纲。
[假设二]学生问：为什么文章的最后一句\"他的英名和事业将永垂不朽\"要用一个\"将\"字？ 引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个\"将\"字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（\"他作为科学家就是这样\"）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从\"发现人类历史发展的规律\"到\"创立伟大的国际工人协会\" →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是\"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科\"，
即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。
[假设三]学生问：怎么理解\"他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。\"这句话？
引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→\"你的特点？目标始终如一。\"（《马克思自白》）→（\"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……\"）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。
[假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）：
⊙为什么恩格斯要说\"当代最伟大的思想家停止思想了\"？
⊙怎么理解\"他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。\"这句话？（\"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……\"）
⊙\"他的英名和事业将永垂不朽\"为何要加一个\"将\"字？ ⊙如何理解\"他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌\"？
⊙注意这样一句：\"任何一门理论科学的每一个新发现-- 它的实际应用也许还根本无法预见--都能使马克思感到衷心喜悦……\"这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。） ⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是\"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科\"，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。
●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）-- 第一部分：描述马克思的逝世 第二部分：评价马克思的功绩
1.\"不可估量的损失\"（从实践和理论两个方面） 2.革命理论
人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特殊规律 许多领域有独到发现 3.革命实践 注重实践 参加实践
第三部分：论述马克思的影响 敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他 战友：尊敬他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽 \"他的英名和事业将永垂不朽！\"
马克思的逝世：\"最伟大的思想家停止思想了\" ↓ \"不可估量的损失\"（过渡段） 两个\"对于\"：实践和理论
马克思的贡献：1.理论贡献（思想家） 人类历史发展的一般规律 物质决定精神
↓ 经济基础决定上层建筑 资本主义社会的特殊规律 剩余价值的发现
许多领域有独到发现（广而深） 2.实践贡献（革命家） 注重实践（过渡段） 科学的作用：\"革命的力量\"
参加实践（\"斗争是他的生命要素\"） 宣传：编报著书 组织：创立协会（顶峰）
马克思的影响：敌人：\"驱逐\"、\"诽谤\"、\"诅咒\" 战友：\"尊敬\"、\"爱戴\"、\"悼念\" \"他的英名和事业将永垂不朽！\" 小结：第一、结构严谨而逻辑严密。 第二、语言准确而感情深沉。
●总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论）逝世，对于……\" \"不仅如此。\"
\"一生中能有这样两个发现……\" \"他作为科学家就是这样，但是……\" \"因为马克思首先是一个革命家。\" \"正因为这样……\"
过渡性段落：第2段，第6段 总括性段落：第5段，第8段
记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严 密而饱含感情。 四、总结：
（一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂交流。） 注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己的独特收获。
承递性语句：\"这个人的 （二）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？
课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、 科学求实，无私奉献等等。 对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：\"在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。\" \"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪?quot;
（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》） （三）课外作文：
《在马克思墓前的思考》（随笔）
要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国的社会主义现代化改革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己的思考。
教学内容述评：
辅导示范课。由教师主读主讲一篇或一段，来 个练习讲评课上进行。老师
十分注意咬文嚼字，特别注意辅导学生发现文字增减、 词语选择、语序调整和语式变换等等新异的语言现象，力图培养丰富敏锐的语感。陈老师上这样的课，不是 零敲碎打，而是有目的很完整的讲授，往往是一段很精彩的独角戏——注意，是“独角”！陈老师并不避讳 讲授法，他认为在必要时来个淋漓痛快的畅讲，只要体现“示范”，讲得“得法”，何乐不为？ 形式主义地反对教师讲授，如同形式主义地提倡学生自学一样，都是片面的。
在马克思墓前的讲话 教案 （7）
学习目标
1．通过学习体会在恰当的意境氛围中发表的演讲稿,培养学生的感悟和理解力。 2．通过品读重点句段来理解思想内容。 3．揣摩词语的感情色彩和表达作用。
文本导学
对于马克思的逝世,最哀痛的莫过于恩格斯；对于马克思的了解,最清楚的莫过于恩格斯。这篇讲话对马克思的逝世表示了深切的悼念,对马克思生前为无产阶级做出的伟大贡献给予了崇高的评价和热情的赞颂。由于是面对参加葬礼的人们发表的讲话,本文表现出口语的许
多特点。
梳理整合
1．写出下列加点字的拼音，如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。 ①繁芜丛杂（ ） ②豁然（ ）③浅尝辄止（ ） ．．．④诽谤（ ）⑤悼念（ ）⑥诅咒（ ）⑦肤浅（ ） ．．．．．
2．给多音字注音。
豁拳 （ ）
量 估量（ ） 豁 豁然开朗（ ） 量力而行（ ） 豁出性命（ ） 3．给形近字注音。
悼词（ ） 芜杂（ ） ．．
船棹（ ） ．
泥淖（ ） ．
忤逆（ ） ．
怃然（ ） ．
妩媚（ ） ．
4．解释下列词语。
①诽谤（ ） ②诅咒（ ） ③竞相（ ） ④繁芜丛杂（ ）
⑤ 浅尝辄止（ ） ⑥豁然开朗（ ） 5．下列句子中括号里的一组词，有的是同义词，有的是反义词；从括号里选择适当的词填在句子的空白处。
（1）他是个____的人，文化程度很低，但对学习技术却有一种不怕困难，刻苦钻研的_________精神。（顽强，坚强）
（2）像一个在黑暗中________的夜行人看见黎明的天光一样，他在长时间的_______中，发现了苍穹里的一颗新星，喜悦的心情真是难以形容。（探索，摸索）
（3）.不懂马列主义的人，看问题往往流于_______，用马列主义武装起头脑的人，看问题时才能比较_______。（肤浅，深刻）
6．下列四个句子中，加点的词语含义相同的一句是 ( ) A．当代最伟大的思想家停止思想了； ．．．． B．等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远睡着了。 ．．．．．． C．但是马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发现。 ．．．． D．马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规．．律。由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了。 ．．
探究与发展
7． 如果“在马克思墓前的讲话”是个副标题，请根据全文内容，为这篇文章拟一个正标题。 _________________________________________________________________
8．结合课文内容，指出下列加点词语的含义。 （1）不仅如此( ) ．．（2）他作为科学家就是这样( ) ．．（3）正因为这样( ) ．．
9．第二段中的两个“对于”是全文的总纲，说说：
（1） 两个“对于”各是从哪个方面论述马克思的逝世是不可估量的损失的?
（2）两个“对于”各与哪些段落照应?
(3）“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”这里，为什么限于“欧美”，不说“世界”?“历史科学”指什么?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读下面文字，完成10—14题。
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
10．用达尔文发现有机界的发展规律与马克思的发现作类比，用意是什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．从行文的脉络看，马克思发现的“人类历史的发展规律”是“一个简单事实”，请概括这个“简单事实”的内容。
__________________________________________________________________________________________________________________________________ 12．“简单”，意在强调什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．一个简单的事实，却“历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖”，这是为什么?
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________ 14．“而不是像过去那样做得相反”，说说“相反”的做法指什么?
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________ 阅读《思想者的迷惘》，完成15—20题。
思想者的迷惘
法兰西失尽海外的殖民地，巴黎永远是全世界艺术崇敬者的麦加。罗丹的“思想者”高踞于自家庭院里，天天接待来自全世界各色人种的瞻仰与膜拜。巴黎的地铁靠近罗丹博物馆
的那一站，站台两壁的张挂全部是罗丹作品的巨幅照片，是旅游广告，是民族骄傲。 出国成潮，那潮，起于贫穷落后的国度，人们涌向西方发达国家，去学习、谋生、乞讨。立志自救的中国改革开放，促进了经济、文化的交流，潮去潮来，换了人间。罗丹的“思想者”初次出国，首先来到北京，落座于中国美术馆，在东方人流中仍苦苦思索。
与印象主义绘画同步，罗丹冲破学院式雕刻一味精微描写对象形似的局限，毫不掩饰捏塑与劈凿的手感，淋漓尽致地表现对象的造型特征，探求雕塑之所以独立为雕塑的本质美感。在拓展现代造型领域的同时，罗丹深深扎根于人间社会，他的美感诞生于人生的悲欢：加莱义民、地狱之门、行走的人、夏娃、娼妇、爱之吻、造物之手……雕刻家罗丹是思想者。这样一位巨匠经历了时间和地域的考验，其伟大和光芒与日俱增。曾是西方阳春白雪的罗丹，面对今日中国观众，已是满城唱和的下里巴人了。从罗丹引申发展的布尔特尔、马约、亨利·摩、杰克梅蒂……他们比罗丹走得更远，中国人民似乎尚看不真切，今罗丹既来，他们的被邀也应在期待中了。
世界上不少国家的元首访问过北京，他们百忙中大都抽空看看长城，惟有法国的蓬皮杜先生宁可不看长城，提出要看云岗石窟，当时周恩来同志陪同去欣赏了祖国的瑰宝。今日非元首的“思想家”来京，谁为招待贵宾?我多么盼望请霍去病墓及西安博物馆的汉唐雕刻群前来陪客。与罗丹作品展同时，展出我国古代雕刻，“思想者”从未见过的这些东方古代雕刻原作，他将为之吃惊，古代东方原来是现代西方的知音!被人们仰止了一个世纪的“思想者”面对一二十个世纪前的无名氏之作，他将更坠入深深的迷惘中吧！ 15．给下列词语注音并释义
（1） 膜拜（ ） （2） 迷惘（ ） ．．
16．写出第一段画线句包含的两层含义，不要超过规定的字数。
答：① （不超过20字） ② （不超过20字） 17．概括第二段大意，解释画线句含义。
第二段大意： 画线句含义：
18．根据第三段，概括作者对罗丹艺术成就的评价(列出三点即可)。 罗丹在艺术上的成就有：
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19．第四段，作者说“盼望”请汉唐雕刻群前来陪客。作者为什么会有这样的盼望?在正确的答案后面括号里打“√”。
A．汉唐雕刻群比云岗石窟的历史更悠久，成就也更高。( ) B．“思想者”并非元首，因此艺术家艺术品适宜作陪。( ) C．汉唐雕刻群反映了罗丹在艺术上的某种追求。( )
D．对罗丹这样的艺术大师理应向其展示东方的艺术珍品。( ) E．东方古代雕刻与西方现代造型艺术原有异曲同工之妙。( )
F．我国古代雕刻与罗丹作品同时展出，反映了改革开放的成果。( ) 20．本文标题和结句两次用“迷惘”一词。在下列不属于文中所说“迷惘”的疑问后打“√”。 A．霍去病墓及西安博物馆的汉唐雕刻群，为什么至今不被人重视?( ) B．全世界艺术崇敬者的麦加，究竟应在西方还是东方?( )
C．芸芸众生的悲欢离合，各色人种的瞻仰膜拜，到底因为什么?( ) D．西方的阳春白雪，面对今日中国观众，为什么竟变成了下里巴人?( ) E．令西方艺术家吃惊不已的东方之“谜”究竟还有多少?( ) F．是罗丹走得远，还是汉唐那些无名氏雕刻家比他走得更远?( ) G．一二十个世纪前，对雕刻的本质美感怎么会理解得那么深?( )
4、在马克墓前的讲话
1．①wú ② huò ③zhé ④fěi bàng ⑤dào ⑥zǔ ⑦fū 2． ① liáng liàng ②huá huò huō
3． ①dào nào zhào ② wú wǔ wǔ wǔ
4． ①说别人的坏话，毁别人的名声。 ② 原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，这里指咒骂。 ③ 争逐着。 ④ 多而杂乱，没有条理（多指文章）。⑤略略尝尝味道就停止不吃，比喻不深入研究。 ⑥ 形容由狭小有由幽暗一变而为开阔明亮。比喻由疑惑一变而为通晓明白。 5．（1）坚强\\顽强 （2）摸索 \\ 探索 （3）肤浅 \\ 深刻
6．C(前一个“思想”是名词，后一个是动词；前一个“睡着了”可以不理解为“逝世”，后一个指“逝世”；后一个“发现”指被发现。) 7． 根据课文内容自拟。 8．（1）马克思发现了人类历史的发展规律， （2）有多方面的发现和贡献。
（3）马克思以推翻资本主义作为毕生的使命。 9．（1）革命实践 革命理论
（2）第一个“对于”与第七、八段照应，第二个“对于”与第三、四、五段照应。 （3）19世纪无产阶级革命运动尚限于欧美资本主义国家。历史科学，指关于人类社会发
展过程的科学。
10．为了强调马克思发现人类历史的发展规律也具有划时代的意义。 11．经济基础决定上层建筑，
12．强调真理是颠扑不破的事实，是朴实无华的道理。 13．反映了剥削阶级惧怕人民群众了解真理，掌握真理。
14．认为上层建筑决定经济基础(认为人的意识决定社会存在)。 15．（1）mó 跪在地上举两手虔诚地行礼。（2）wǎng 由于分辨不清而困惑。
16．①法国艺术成就在世界上受崇敬。②军事成就是暂时的，艺术成就是永恒的。 17．段意：“思想者”来京是我国改革开放的结果 句子含义：“思想者”来京足以引起多方面的思索。 18．（1）冲破学院式雕塑的局限。 （2）表现了雕塑的本质美感。 （3）拓展了现代造型领域。 （4）反映了对人生的深刻理解。 （5） 经得起时间地域的考验。 19．C E 20．A C F
教学内容述评：
1. 通过大量问题，让学生在实践中理解课文，然后讲述。 2. 这种方法必须在学生认真备课的基础之上才能有更好的效果。
在马克思墓前的讲话 教案（8）
第一课时
一、教师提示：
这是一篇悼词，从内容上看，是一篇议论文。议论文的特点是说理，它提出问题，分析问题，把道理说清楚，使人家信服。议论文的写作主要靠推理，但优秀的议论文往往在说理中适当地运用形象的语言，来帮助阐述抽象的道理，使要说的道理明白易懂。一篇好的议论文，不仅能以理服人，还能以情感人。恩格斯的这篇文章，就具有这样的特点。 二、分析文章的第一部分（1、2自然段） 用以下问题引导学生分析课文：
1.这两段，有形象的记叙描写，也有抽象的议论，哪里是形象的记叙描写？哪里是抽象的议论？
2.议论的要点是什么？
3.如果没有第一段这样的记叙描写，作者开头就写“马克思永远离开我们了”，接着就是第二段的议论，效果将会有什么不同？
4.第一段记叙描写和第二段的议论是怎样的关系？
根据学生的回答，教师指出：第一段是记叙描写，第二段是在记叙描写的基础上进行议论。议论的要点是提出全文的论点－－两个“对于”介词结构。第一段这样的记叙描写，给读者留下了一个鲜明动人的印象－－马克思为无产阶级革命事业，一直战斗到生命的最后一息，他是坐在安乐椅上逝世的。没有这样的记叙描写，文章就不能产生这种感人的力量。但这种记叙描写是为第二段的议论服务的，它与记叙文开头的交待时间、地点、人物，是不同的。
三、分析文章的第二部分（3——6自然段） （一）分析第三自然段。
用以下问题引导学生分析课文：
本段阐述马克思发现人类历史的发展规律。作者运用了一个比喻性的词语，形象地表现了在马克思以前关于人类历史发展的种种唯心主义说法，以说明马克思的这个发现，具有划时代意义，用的是哪个词语？这个词语的本义是怎样的？这里的含义是什么？
根据学生回答情况，教师指出：这个词语是“繁茂芜杂”。本义是杂草杂树生长茂盛，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释。历史上一切统治阶级，为了维护其反动统治，有的宣扬人类社会是按照上帝的旨意发展的，有的宣扬人类社会的历史是英雄创造的，但万变不离其宗，他们总是把物质和精神、经济基础和上层建筑的关系颠倒了，这些无稽之谈，“掩盖”了人类历史的“简单事实”。是马克思划时代地揭示了这个真理：物质决定精神、经济基础决定上层建筑，没有劳动人民的生产活动，人类就不能生存，社会就不能发展。“繁茂芜杂”这个词语用在这里，极为贴切、准确，使抽象的概念变得具体而形象。 （二）分析第四自然段。
用以下问题引导学生分析课文：
①这段阐述马克思发现了资产阶级社会特殊的运动规律。作者运用了比喻性的语句，准确地表达了马克思的伟大功绩，请找出这样的语句。 ②“在黑暗中摸索”、“豁然开朗”，在这里表达了什么意思，请具体谈谈。 根据学生回答情况，教师指出：“在黑暗中摸索”是个隐喻句。“豁然开朗”是比哈性词语，意思是眼前突然出现光明的境界。资本主义社会的基本经济规律，就是剩余价值规律。资产阶级通过无偿占有剩余价值来剥削工人，具有一定的隐蔽性，马克思以前的资产阶级以经济学家或者社会主义批评家，对此虽也作过研究，但他们认为资本主义的生产方式是顺应自然的、永恒的。这是由于他们受时代的局限和带有阶级的偏见，他们不可能发现真理，不可能正确解释这个问题，所以作者说他们“是在黑暗中摸索。”马克思的剩余价值学说，揭示了整个资本主义制度就是建立在资本家对工人残酷剥削的基础之上的。这个学说彻底否定了资产阶级经济学家或者社会主义批评家的说法，所以作者用了“豁然开朗”这个词语。“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”造成了鲜明的对比，从而热烈赞颂了马克思这一光辉发现的伟大意义。这两个形象鲜明的词语，把抽象的事理表现得可感可见。 （三）朗读第五、六自然段。
第五段，紧扣上两小节，以极大的热情，对马克思的理论研究工作以高度的评价。 第六段指出马克思从事科学研究的目的。“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”这就告诉我们，马克思研究科学的最高目标是为了以此推动革命事业。同时说明了科学也是一种生产力。
（四）教师小结：以上四个自然段，承接前文第二个“对于”介词结构，阐述马克思在革命理论方面的贡献，说明马克思是最伟大的思想家。 第二课时
四、分析课文的第三部分（7、8自然段） （一）分析第七自然段
用以下问题引导学生分析课文：
①这段阐述马克思在革命实践方面的伟大贡献。作者用“得心应手”、“热烈、顽强”、“卓有成效”、“很少见”等词语来赞颂马克思。这些词语各写出了马克思在革命实践中怎样的表现？
②对马克思一生的革命活动，作者特别颂扬马克思创建“国际工人协会（第一国际）”，这是为什么？作者是怎样颂扬马克思这个伟大功绩的？ 根据学生回答情况，教师指出：“得心应手”，表现了马克思高超的斗争艺术；“热烈、顽强”，表现了马克思伟大的革命情操；“卓有成效”，表现了马克思辉煌的革命成果；“很少见”，是对上述诸方面的概括。第一国际的建立，是《共产党宣言》里提出的“全世界无产者，联合起来！”这个口号的伟大实践，是无产阶级团结起来进行最后斗争实现共产主义的真正起点，所以作者特别颂扬这一点。作者在这里用了一个让步性的假设复句，“即使别的什么也没有做，也可以拿这一成果引以自豪”。这些描写性的词、语、句，极其生动地概括
了马克思一生在革命实践方面的伟大贡献，如果不用这些描写性的词、语、句，即使用更多的笔墨，也不能收到这样动人的效果。 （二）分析第八自然段
用以下问题引导学生分析课文：
①马克思毕生从事无产阶级革命，所以革命人民爱戴他，阶级敌人憎恨他。这一段里，作者也用了形象的描绘，来代替抽象的议论，你认为哪句是形象的描绘？ ②“把它们当做蛛丝一样轻轻抹去”，这个比喻句，具有怎样的含义？如果不用比喻句，这意思就怎么表达？效果将会怎样？
根据学生回答，教师指出：这个比喻句很含蓄，发人深思。它具有两方面的含义：一是说明敌人对马克思攻击很多，但十分无力；二是说明马克思对敌人十分蔑视，表现了马克思崇高的思想境界。如果不用这个比喻句，就得分别阐述这两层意思，那样一来，文章就会变得索然无味。
（三）教师小结：以上两个自然段承接前文第一个“对于”介词结构，论述马克思在革命实践方面的贡献，说明马克思是伟大的革命家。 五、朗读第九自然段，指出这是全文的结论 六、教师总结： 这篇论文，极其简洁地论述了马克思一生对无产阶级革命事业的伟大贡献。文章不仅令人信服，并且令人感动。令人信服，是因为文章列举了马克思一生的伟大功绩，他的业绩是客观存在，是无可争辩的。令人感动，则是因为文章在说理过程中，适当地有机地运用描写性语言，从而打动读者的心弦。这种形象的语言，有时是一整段，有时是一句话，有时是一个词语，它与议论性的语言有机地揉合在一起，相辅相成，产生征服人心的力量。这是本文的显著特色之一。
一般地说，优秀的议论文往往具有这个特点，同学们在今后阅读论文、写作论文时，都要注意这一点。
教学内容述评：
自学练习课。在课前或课内照规自学，可进行自练，自测，互学，互测。教师也出题，但不是包办，而仍是体 现示范与辅导。这样的课，陈老师直称其为“自修课”。教师在课上观察，了解。随机提示指导辅导，有时 也与学生一起讨论甚至争论，令人感奋。这不正是学语文的自然生态，是一种对本然的回归吗！
这里，自学常规中有一项：记诵精要与精彩的文字内容。长期以来，语文教学总是忽视对加工得很好 的包括思想材料和语言材料的背诵积累，使语文训练既缺乏基础，也缺乏机制，成了无本之木，无源之水。 这种对人的学习、掌握语言和言语规律的漠视，其低效和劳而无功也是可想而知的。陈日亮老师所教的学生 一般都有较强的“识记”意识，不论考不考，都养成既善于“揣摩”又善于“记诵”的本领。
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