三下语文第八单元教案

课题 25慢性子裁缝和急性子顾客 课时 第 1 课时 共2 课时 教学设计 1.会认本课“缝 箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学目标： 3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。 4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 5.感受故事不断反转的趣味性。 二次备课 教学重点： 1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学难点： 感受故事不断反转的趣味性。 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、播放动画，交代任务。 谈话导入：同学们，你会发现我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？ 今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。 板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下： （1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？ （2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？ 二、初读课文，整体感知。 1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示3） 裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫 袖子 负责 泄气 手艺 2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳 （1）正音 翘舌音：“承”；后鼻音：“箱 缝”。 其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。 （2）识记字形。 4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：（课件出示） 第一部分（1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。 第二部分（14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。 第三部分（17~19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。 第四部分（20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。 （板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、规范写字，书写指导 1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？ 2.练习写字，教师指导 (1)学生练写,教师巡视指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！ 五、作业布置 1、抄写词语。2、做大课堂对应练习。 板书： 25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天：想做冬装 ； 第二天：想改成秋装， 第三天：想把秋装改成夏装， 又过了一天：想把夏装改成春装 课后反思 教学设计

课题 25慢性子裁缝和急性子顾客 课时 第 2 课时 共2 课时 教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） 二、精读感悟，重点突破 1.学习第一部分（1~13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。 （1）故事发生的时间是？（一个冬天。） （2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示） “我想做件棉袄。”（板书：做棉袄） （3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示） “告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客） （4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。 （5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？（课件出示） “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝） （6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）（课件出示） “依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。” “照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。” “（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。” （7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理） 2.学习第二部分（14~16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。 时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示） “我不做棉袄了！等到明天冬天，时间太长了，把我棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄） 慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示） “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的） 二次备课 你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？ （绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。） 3.学习第三部分（17~19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。 急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫） 慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示） 裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很） 分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。 4.学习第四部分（20~29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。 急性子顾客又提出什么新的要求？ （把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装） 慢性子裁缝是怎么表现的？ （先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动） 这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？ 四、拓展运用，读说训练 1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。 2.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？ 3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。 五、作业布置 1、完成大课堂。 2、小练笔 【板书设计】 25 慢性子裁缝和急性子顾客 急性子顾客要求 慢性子裁缝表现 第一天：做一件棉袄 明年冬天来取 第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的 第三天：把夹袄改成短袖衫 点点头 好办得很 又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，布料还没动呢 改成春装 课后反思 教学设计

课题 26* 方帽子店 课时 第 1 课时 共1 课时 教学设计 1.认识本课“橱 改”等7个生字，其中一个多音字“嚷”。培养主动识字的习惯。 教学目标： 2.默读课文，了解课文内容。 3.了解故事内容，复述课文。 4.了解旧事物被新事物淘汰的规律。 二次备课 教学重点： 2.默读课文，了解课文内容。 3.了解故事内容，复述课文。 教学难点： 懂得优胜劣汰的道理 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、揭示课题，设疑激趣。 1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店） 2.（课件出示2：课文插图）说说自己的感受。 3.今天我们就学习课文《方帽子店》，看到题目，你有什么疑问吗？ 4.教师板书有价值的问题。 （1）为什么这个商店要卖方形的帽子？ （2）这个方帽子店后来怎么了？ 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，了解课文大意。 2.指名读课文，注意读准字音。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共20个自然段，按照事情发展的顺序划分段落如下：（课件出示5） 第一部分（1~4自然段）：方帽子和方帽子店的情况。 第二部分（5~14自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。 第三部分（15~20自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。 （板书：方帽子店 创造其他形状的帽子 方帽子店被淘汰） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、朗读课文，重点感悟 1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示6） “圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？ 真不舒服！” 你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？ （紧的地方太紧，宽的地方太宽 ） 所以孩子们想： “圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？” 2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？（课件出示） 3.方形帽后来为什么被圆形帽给淘汰了？ （圆形帽戴着舒服，还漂亮，方形帽不舒服、不好看。） 五、单元总结，延伸课外。 1.再来有感情地读读课文。 2.复述课文：说说你喜欢课文的哪一部分，哪个部分让你意想不到，请用自己的话复述这一部分。 3、指名复述，其他学生可以补充。 六．作业布置 完成大课堂 【板书设计】 26*方帽子店 第一部分：方帽子店的情况 第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子 第三部分：方帽子店被淘汰 课后反思 教学设计

课题 25慢性子裁缝和急性子顾客 课时 第 1 课时 共2 课时 教学设计 1.会认本课“婆 脊”等8个字，会写“漏 喂”等13个字，理解相应的词语。 2.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 教学目标： 3..学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 4.默读课文，借助示意图复述故事。 1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 教学重点： 2..学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 二次备课 教学难点： 默读课文，借助示意图复述故事。 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、创设情境，导入新课。 今天，我们来读读一个有趣的故事。（课件出示：课文第一幅插图） 大家请看插图一，图上有些什么？ 预设：图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。 预设：老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。 预设：我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。 你们真会观察，观察得真仔细，那么究竟发生了什么？ 3.板书课题，齐读课题（板书：漏）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）什么是“漏”？为什么题目只有一个字？ （2）这是一个怎样的故事？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.学习生字。（课件出示） 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示） 脊背：人或其他脊椎动物的背部。 走南闯北：形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。 粘胶：一种胶粘性的金棕色溶液。 旋风：螺旋状运动的风。 不甘心：就是不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。 2.思考：故事是分几个部分写的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一部分主要写了什么内容？（课件出示） 第一部分（1~9自然段）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 第二部分（10~18自然段）虎和贼偷驴不成，反而被对方吓昏了过去。 第一部分（19~20自然段）老爷爷老婆婆再说“漏”。 （板书：说漏吓跑虎和小偷；偷驴不成，反被吓昏；了 再说漏） 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们认识了8个会认的字，会写了13个字，了解了老虎和贼偷驴不成的过程，下节课我们继续研究。 五、作业布置 1、抄写词语。 2、完成大课对应练习。 【板书设计】 27漏 说漏吓跑虎和小偷 偷驴不成，反被吓昏 再说漏 课后反思 教学设计

课题 25慢性子裁缝和急性子顾客 课时 第 2 课时 共2 课时 教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示） 2.检查朗读课文，指名读，评价读。 3.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了虎和贼偷驴 的过程，现在，我们继续探究“漏”是什么，（板书：“漏”？）到底多么厉害。 二、朗读课文，重点感悟 1．学习第一、三部分 （1）老爷爷老婆婆是怎么说漏的？（课件出示） 老爷爷老婆婆所说的“漏”其实指的什么？（漏雨）从文中找出相关语句。（课件出示）（板书：“漏”：“漏雨”） 但是，可笑的是，这个“漏”可把做贼心虚的老虎和贼吓惨了！他们两个听到“漏”这个字，怎么想的？齐读： “莫非，‘漏’比我还厉害？” 他们认为“漏”是什么？（一个人、或者一只猛兽）（板书：漏：一个人、一只怪兽） 最有趣的是，他们又是怎么做的？（课件出示） “老虎听得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔在虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：坏事，‘漏’捉我来了！撒腿就往外跑。” 此时此景，你会想到了中国一个成语——（做贼心虚）。 2．学习第二部分（10~18自然段）：偷驴不成，反被吓昏。 仔细读读这部分内容，你觉得哪些地方最有意思，说来给大家听听。 “虎驮着贼，贼骑着虎”这段最有趣。想一想，下那么大的雨，老虎驮着贼，在雨中惊慌失措地狂奔。吓破胆的贼像粘胶一样紧紧贴在老虎身上，抱住老虎的脖子不放，想甩都甩不掉。最可笑的是他们是被一个不知何物的“漏”给吓的！ （2）我认为：虎和贼又回去偷驴，被对方吓破胆，滚下山坡，这部分更为可笑。（课件出示）：“贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，……他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山势往下滚。” （3）那些都不算什么，两个人摔下山坡，看到彼此，被对方吓昏才最有趣：（课件出示：课文第二幅插图）及（课件出示） “老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，二次备课 同时惊恐地大喊：‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。 他们为什么已经看清了对方，还被吓昏了过去呢？ （4）让我们分角色，用幽默地语气读出这一部分内容，读生动，读出人物内心的感想，读出趣味来。 三、指导朗读，写作训练。 1．分角色朗读全文，读出人物内心的感想，读出趣味来。 2.根据课后三题提示，复述这个故事。（课件出示：课后三题） 四、作业布置 1、完成大课堂。 2、小练笔 【板书设计】 27 漏 贼、老虎：“漏”指一只怪兽 “漏”是？ 老婆婆老奶奶：“漏”指“漏雨” 课后反思 教学设计

课题 28* 枣核 课时 第 1 课时 共1 课时 教学设计 1.认识本课“核 妻”等10个生字，其中两个多音字“折 涨”培养主动识字的习惯。 教学目标： 2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 3.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 4.感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神 1.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。 教学重点： 2.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。 二次备课 教学难点： 感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、谈话交流，导入新课。 1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。 2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。 板书课题，（板书：枣核） 二、初读课文，整体感知。 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 3.你是如何识记这些字的？ 4.指名分自然段朗读课文。 5.解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释） 6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？ （枣核是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快 聪明） 三、深入探究，感悟文法。 1.默读课文第1~3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。 （课件出示）“枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……” （板书：天天干活 学了许多本领） 指名朗读。 想象一下，枣核很能干什么农活？ （还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……） 正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。” 过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。 2.默读课文4~13自然段。 （1）枣核做了一件什么了不起的事情？ 预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。 预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。 （板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇） （2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。 （课件出示）：“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。” 你觉得这个地方怎么有趣了？ （枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。） （课件出示）：“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。” 你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？ （枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。） （课件出示）：“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。” 这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。） （2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。 四、作业布置 1.完成大课堂 2.默读课文，复述故事。 3.续编故事。 想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故 【板书设计】 28* 枣核 勤快：天天干活；学了许多本领 聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇 课后反思 教学设计

课题 语文园地八 课时 第 1 课时 共2 课时 教学设计 1.交流平台，交流复述的方法。 2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。 教学目标： 3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会转述别人的话。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累古诗。 二次备课 教学重点： 教学难点： 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？ 1.（课件出示）:“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ （2）小组派代表做汇报发言。 2.（课件出示）：“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。” 从这句话你又学会了复述的那些方法？（可以借助表格，示意图复述课文。） 借助表格、示意图复述课文，有什么好处？（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。） 3.教师小结：复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。（板书：复述：用自己的话；借助表格，示意图复述） （二）识字加油站 1.（课件出示4） 2指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚 辩”。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。 （1）复习形声字：（课件出示5）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 （2）分析本题的形声字。 本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。 第一组的三个生字“咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关， 第二组的“谚 谣 诫 辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。 （板书：形声字形旁表义 口字旁 言字旁） 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。 （课件出示）：带有“口”字旁和“讠”的字还有： 口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝 言字旁：许 谭 谌 谢 计、讨、让 三、词句段运用 1.学习运用拟声词（课件出示） 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 加点的短语含有拟声词。（板书：拟声词组的修饰作用） 2.小组交流，读读句子，说说加点的短语有什么特点，这样表达有什么好处。 3.小组代表发言： “噌的一下子”“梆的一声”都是修饰后边的动词“跳起来、落在地上”的。“噌的一下子”说明顾客非常生气，火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。 4. 类似的句子，我还会写： 听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。 他“嗖”地一下跑到了最前面。 （二）带有反义词的题目。 （课件出示） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？小组交流，代表展示，师生评 （板书：含有反义词的并列关系的短语） 3.照样子，写写这样的题目：《大头儿子和小头爸爸》。 （三）学会转述。（课件出示） 读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引语有什么不同之处？ 2.小组交流，代表展示： （1）转述别人的话时，冒号、引号，不用了。冒号变成了逗号。 （2）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称“我”边成了第三人称“他”。 （板书：转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称） 3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。 （1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 四、作业布置 1、完成大课堂。 【板书设计】 语文园地 复述：用自己的话；借助表格，示意图复述 形声字形旁表义 口字旁 言字旁 拟声词组的修饰作用 含有反义词的并列关系的短语 转述：去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称 课后反思 教学设计

课题 语文园地八 课时 第 2 课时 共2 课时 教学设计 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示） 大林寺桃花 【唐 白居易】 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：白居易《大林寺桃花》） （课件出示）作者简介： 白居易(772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 4.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读：（课件出示）： 人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。 长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。 5.（课件出示）词语解释 （1）大林寺：在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。 （2）人间：指庐山下的平地村落。 （3）芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。 （4）尽：指花凋谢了。 （5）山寺：指大林寺。 （6）始：才；刚刚。 （7）长恨：常常惋惜。 （8）春归：春天回去了。 （9）觅：寻找。 （10）不知：岂料、想不到。 二次备课 （11）转：反。 （12）此中：这深山的寺庙里。 6.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 7.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示）译文： 四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 二、古诗赏析 这首诗既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感、形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。且不只是有脚而已，它简直还具有顽皮惹人的性格。在这首短诗中，自然界的春光被描写得如此生动具体，天真可爱，活灵活现，如果诗人没有对春的无限留恋、热爱，没有一片童心，是绝写不出来的。这首小诗的佳处，正在其立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。 三、拓展积累 鸟鸣涧 (唐)王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 早春呈水部张十八员外 (唐)韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 四、作业布置 1、背诵古诗。 2,、抄写古诗 板书： 《大林寺桃花》 唐.白居易 人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。 长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。 课后反思

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课题 口语交际《趣味故事会》 课时 第 1 课时 共1课时 教学设计 1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，教学目标： 过增强学生自信心。 2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。 教学重点： 运用合适的方法把故事讲得更吸引人。 教学难点： 认真听，记住故事的主要内容 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、创设情境，激趣导入 有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！ 板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会） 二、试讲故事，范讲引领。 1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答） 2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？ 3.抽生讲故事。 4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？ 5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？ （生评议，说说为什么喜欢） 刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？ 好的，同学们，现在，我们就来试试吧！ 三、语言训练，弄清要求。 （课件出示：对话） 1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。 风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！ 小树：森林爷爷，怎么办呢？ 森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！ 2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。 3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。 4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。 5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，二次备课 你一定能讲出精彩的故事。 6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？ （课件出示） 出示听故事要求： 1.认真听，记住故事的主要内容。 2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。 3.有问题等听完后再提出来。 （板书：听故事：记住内容 说出有趣的地方 听后提出问题） 抽生讲故事 如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示） （课件出示）出示讲故事的要求： （1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 （2）故事要生动、有趣。 （3）表情要自然、大方。 （板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大方） 四、小组交流，试讲故事 1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！ 2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。 3.分组练习讲故事。教师巡视。 4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。 5.各组同学讲故事。 6.学生评价。 7.评选“故事大王”、“最佳评委”。 板书设计： 口语交际《趣味故事会》 听故事：记住内容； 说出有趣的地方； 听后提出问题） 讲故事： 语气、表情的变化、加上手势； 表情自然大 课后反思

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课题 习作《这样想象真有趣》 课时 第 1 课时 共1课时 教学设计 教学目标： 1.启发学生大胆想象，培养学生的想象的能力。 二次备课 2.选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事 教学重点： 启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。 教学难点： 指导学生写出故事的趣味性、奇特之处。 教学准备： PPT 教学过程： （教学步骤、板书设计、作业规划） 一、创设情境，激发想象。 1.同学们，我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁是渺小的，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果，一切都反转过来，动物们失去了它们原来的特征，或者变得与原来完全相反，又会是怎么样呢？ 这样想象会不会很有趣呢？ 2.板书课题，齐读课题。（板书：这样想象很有趣） 二、想象导入，明确内容 1.如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。 2.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些图片一定会激发你无穷的想象。（课件出示 ） 3.任选一幅图，在展开想象在小组里说一说。 4.小组互相交流，互相补充。 5.指名说说。 6.师生评议，纠正补充。 三、展开想象，说一说 你准备选择哪种动物去写，小组交流，选代表班内交流。 1.谁来说一说，展示一下？（课件出示） 假如蜗牛没有了壳，它一定能长出健壮的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走、甚至能飞的动物，也就有可能变成无敌的、能与别的动物一决雌雄的强牛，或许还能变成飞牛，或真正的天牛，在辽阔的长天独自凌空起舞，拥有更丰富、更广大的生存空间。 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？ 3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！ 四、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示） （1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。 （2）想象要奇特，故事要有趣。 （板书：选一种动物，编一个童话故事；大胆想象，想象要奇特，故事要有趣） 2.学生习作，教师巡回指导。 五、润色修改，品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。 六、学生修改自己的作文，准备誊写。 板书设计： 习作：奇妙的想象 选一种动物，编一个童话故事 大胆想象，想象要奇特，故事要有趣 课后反思