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识字五
设计理念：
《识字５》是三首猜字谜语，生动，有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合教材特点，以培养学生识字能力，引导学生学会创新为出发点，我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面，我准备让学生合作交流，自主识字，并采用多种形式来巩固识字成果。
教学目标：
１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。
２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。
３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点：
识字、写字和背诵课文。
教学准备：课件
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课时安排：两课时
第一课时
（１、认识７个生字，会写４个生字。２能说说是怎么猜出谜语的。）
教学过程：
一、学习导语，激发兴趣
１、板书：“困难”，学习齐读。
２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
【设计意图】：这样学生听到老师的鼓励，急于表现自己的能力，学习热情就会高涨，为下面的学习打下了良好的基础。
二、谜语游戏，激趣导入
１、师逐个出去谜面：
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⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、学生简单说说是怎么猜出来的。
【设计意图】：：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自主识字生字：
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⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。
⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究
１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的
２、小组合作，交流讨论。
３、请代表发言，汇报交流：
第一则：
⑴ 说谜底“众”。
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⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）
⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。
⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。
第二则：
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。
⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。
⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。
４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
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⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。
５、再来读读这两则谜语
【设计意图】：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动，巩固生字
１、游戏：交朋友
方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？
另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，就是词语“团长”。
集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。
【设计意图】：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。
２、看句子举卡片：
⑴ 教师出示句子：
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① ８：００了，上课快来不（ ）了。
② 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。
③ 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？
⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。
２、同桌相互提醒书写细节。
３、书写、自评、互评、展评。
４、选一个字，组个词，说个句子。
附：课堂检测：
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第二课时
（1、认识５个生字，会写２个字。2、培养课外积累的兴趣。）
教学过程
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一、复习巩固
１、认读生字及组成的词语。
２、朗读前二则谜语，并说出谜底。
二、故事激趣、导入
１、师讲故事，课件出示有关内容：
一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。
【设计意图】：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一过程，让学生在玩中学，既活跃了课堂气氛，又提高了学习效果。
２、激趣：
老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？
三．在朗读中识字
１、读正确、读通顺、读流利
⑴ 自读；
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⑵ 抽生读，教师点拨：
zūn zhònɡ lìnɡ chún
尊（平舌音） 重（翘舌音） 令（后鼻音） 纯（翘舌音）
２、自主识字：
⑴ 抽生当小老师领读。
⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。
⑶ 只留下生字读：尊、重、令、纯。
① 自主尝试。
② 抽生读。
③ 同桌拿出字卡互读。
⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。
【设计意图】：让学生交流识字生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。
四、感悟，猜谜
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１、独立感悟、猜谜。
２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。
３、派代表汇报，师点拨：
⑴ 从后两句入手：
① 想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”；
② 想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。
⑵ 点拨第一句：
① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景：
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
② 发现彼此友好，互相尊重的特点。
③ 猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
⑶ 点拨第二句：
① 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？
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② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！
③ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。
⑷ 猜出谜底“青”。
【设计意图】：本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语，我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜，这样既巩固了生字，也激发了学生自编谜语的兴趣。
五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）
１、游戏：交偏旁朋友
师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？
生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，合成一个“请”。
集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。
课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。
２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？
如：米来味道鲜；眼到看得见。
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３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？
４、布置课外作业：
刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。
５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。
六、实践活动，巩固生字
送字宝宝回家，动手贴一贴：
１、超市里（ ）牛奶在减价。
２、小明长大了，今年（ ）了很多。
３、小学生要（ ）敬师长，同学之间要相（ ）帮助。
【设计意图】：新课标倡导团结合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。
七、书写指导
１、出示“量、最”。
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２、你发现了什么？
⑴ 下下结构。
⑵ 中间一横长。
３、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。
４、书写展评。
５、选一个字组个词并说一句话。
【设计意图】：练写田字格中的字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。教师让学生自己观察，锻炼学生的主动参与意识，培养学生的观察能力。
课堂检测：
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