第１１卷第５期 ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｖｏ１．１１． Ｎｏ．５ 谈医学高职学生的医德医风教育 口蒋大力，颜南 （沈阳医学院，辽宁沈阳１１００３４） 摘要：医德医风从学生步入医学院校开始，就成为全社会普遍关注的焦点，医疗职业要求医务工作者应具有 高尚的医德，而高尚医德的培养，应伴随着医学教育全过程。针对医风问题，如何加强医学高职学生 的医德医风教育，提出了具体措施。 关键词：医学高等职业教育；医德医风；理论与实践 ＿＿＿＿＿＿－●－＿－－＿●－＿＿－＿＿－－＿－＿－■■■■＿＿－＿＿■●■ ＿■＿■■■■■■∞＊＿■■●■ｑ ■ ∞ 日 ■￥日％ 幽＊ 蟛 日鳓抒ｌ＃…一 。 髓｛ ｝矗 一 Ⅻ 中图分类号：Ｇ７１ １ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９－－－７６００（２００９）０５—０ｌ１ｏ一－Ｏ３ 一、加强高职学生医德医风教育的必要性 为摆在师生面前的一个现实问题。因此，医德医风教育对 “健康所系，性命相托”，正是因为医学关系着人们的 于增进医生的责任感具有重要意义。 健康和生命，使得越来越多的人关注医疗服务行业，医务 随着医疗模式的转变和社会的需要，临床上越来越需 人员的医德医风也随之成为万众瞩目的焦点。医德医风建 要人性化的医疗工作。不仅要求医护在工作中有较好的医 设，不仅包括医院所有工作人员的职业道德、行为规范的 技水平，还要有良好的医德修养。所以，医德教育是医科 学习、遵守和监督，也包括医科学生的职业道德素质的培 学生综合素质培养的重要组成部分。对于高职医科学生来 养。医学高职学生是一个庞大的学生群体，在医科生中占 讲他们毕业后大部分要从事医疗工作，所以医德医风教育 有较大的比例，尤其县级医院高职医科学生的医德医风教 是不容忽视的问题，因为他们本身学习基础差，竞争压力 育是比较欠缺的。所以，医学高职学生进行医德医风教育 大，往往不能适应当前的临床医疗工作，导致工作中出现 势在必行。 了不必要的差错或事故。 近几年，高校招生规模不断扩大，高职生源质量有所 二、如何加强学生医德医风教育 下滑，考入高职院校就读学生的学习基础偏低，学生的潜 １、艺术教育 意识里也会有低人一等的感觉；许多学生情绪不稳定，学 医学高等职业教育中的智育任务，基本是提供医疗、 习目标不明确，加上医学专业课程繁重，还要面对普通高 医学方面的专业知识，教会学生如何分辨真知。所以，这 校医学毕业生的竞争压力。在这种情形下学生的逆反情绪 种教育是严肃而冷静的，是诉诸理智的思考的，一般是不 较重。例如，临床医学是一个极为人性化的专业，要培养 伴随发生强烈的感情活动。但是，艺术教育是用美的对象 学生高度的责任感，加快向医务工作者角度转变。因此， 来教育人，其教育过程就是学生对美的感知过程，因而能 医德医风教育必须加强。 够激发、产生美感，使学生处于对美的感受激情状态。也 医学高职院校的办学规模不断扩大，使大批学生考入 就是说，艺术教育的过程是伴随着强烈的感情活动，使受 高职类医学院校，将担负起救死扶伤的职责。高职医科学 教育者处于美感激情之中，因而它影响人的原有情绪，具 生的心理特点，处于逐渐走向成熟阶段，对其进行职业道 有极大的感染力，如梁启超所说的那样： “我本愉然乐 德方面的正确引导是最好时机。随着更多医院从公益事业 也，乃读晴雯出大观园，黛玉死潇湘馆，何以忽然泪 向盈利事业转变，医生与患者之间的关系也逐渐变为服务 流？”。艺术教育的这种独特的作用，是德育与智育所无法 者与消费者的关系，赢得患者对医生的信赖和尊重，已成 替代的。 收稿日期：２００９＿—Ｏ４—１１ 作者简介：蒋大力（１９７８－），男，辽宁沈阳人，助理研究员。 ２００９年第５期 第１１卷第５期 Ｖｏ１．１１。 Ｎｏ．５ 辽 重圈孝 蒋大力，颜南：谈医学高职学生的医德医风教育 ２、学校教育 纯的理论讲解效果会更好。 １、更新观念，形成正确的义利观 对于高职医科学生进行医德医风教育是一项长期的工 作，应引起学校和医院足够的重视。学校不能仅仅局限于 首先，对医科学生进行人生理想的教育。学生要时时 组织以医德医风为主题的单纯教育活动，要把医德医风教 处处以患者利益为重，树立以真、善、美为核心内容的高 育与学生日常量化管理结合起来，用医德医风的表现作为 尚医德理想，做到社会利益、集体利益、个人利益三兼 学生评优的重要依据。学校应主动与实习医院沟通，促使 顾、三统一，成为深受人民欢迎和尊敬的医生。 其增强带教责任感，并经常组织学生到实习医院体验医生 其次，要对医科学生进行人生价值观教育，引导他们 的工作，随时关注学生在医院见习中的表现。高职医科学 树立正确的价值观，懂得人生的价值在于奉献，对社会有 生的学习不再是单一课本的学习，医德医风教育也不仅仅 是学校的几堂德育课就能解决的，而要注重理论学习与工 作技能、为人处事等等综合素质的培养。在教学过程中， 教师要把医德医风教育与医学专业知识学习、技能的培训 结合起来授课，采取灵活多样的教学模式，激发学生对医 学专业的热爱，调动其学习积极性，并深入挖掘知识内在 的教育意义，内化学生的思想观点、人生价值和良好的心 理素质。不仅要让学生掌握专业知识，更要指导学生何去 做一名好护士，好医生。 ３、医院教育 经常参与临床见习，是促进学生良好医德医风形成的 重要措施。首先，学生应学习医院各种规章制度；明确医 学生的守则和医德规范，医院要教会学生实现角色的转 变，尽快适应当前医疗工作；分析医疗事故、违纪案例、 参观学习、参加义诊活动等，强化医学生的自我教育意 识，还可以从政治思想、医德医风、工作表现、服务态度 等方面完善学生的考核制度，并把医德医风作为评定学生 实习成绩的重要内容；加强实习医院与学校的联系，建立 健全学生见习管理体制，不断加强“带教”老师的再教 育，提高其职业道德素质水平，从而对实习生起到言传身 教的表率作用。 最理想的道德教育是在实践中体验，医德教育更是如 此，医德教育在实践操作、临床见习时，要根据实际情况 进行教育，这样效果更显著，学生也乐意接受。教学医院 “带教”老师在医疗实践中对医德有着许多亲身经历和体 会， “带教”老师可以用生活中的典型事例对学生进行榜 样教育，提高学生的学习兴趣，使他们在学习知识的同时 受到情感上的熏陶，起到潜移默化的教育作用。 “带教” 老师在临床带教过程中，要寓医德医风教育于专业技能教 育中，不仅要向学生传播医学道德的理论知识，更要想方 设法在各种技能操作中增强医学生对医德医风的体会，为 将来就业做好铺垫。 三、理论与实践相结合很关键 组织医科学生开展医德医风自我教育的目的，使他们 能够更好的运用所学理论知识分析问题，解决问题。医德 医风教育，要采用理论与实践相结合的方法，这样做比单 所贡献，不搞拜金主义。 再次，要对医科学生进行医德教育。学习环境对学生 进行医德教育发挥着重要作用，因此，作为医学高职院校 应该创造良好环境，增强学生的责任感和上进心，教育学 生热爱医疗事业，忠于人民，恪守救死扶伤的医德，自觉 树立敬学敬业，全心全意为人民服务的宗旨。 同时，医学高职院校要下功夫治理医德环境，对医德 优秀的教师应给予表彰奖励，弘扬正气，树立榜样，增强 教师抵制不正之风侵袭的能力，对违反医德规范，丧失医 德所造成的事故进行曝光，让学生分析，谈感想，以加深 印象，做到防微杜渐。通过如此多种形式的自我教育，自 我反思，使学生的道德情操在自我认识中得到升华和提 高，以社会主义医德规范自己的言行，成为适应新时期需 要的医务工作者，与其他课程的教师同样发挥敬业精神和 教书育人精神，并结合授课内容联系医德案例及亲身体会 和经验讲解，这样既能使课堂教学生动活泼，大大提高学 生的学习兴趣，又使学生在学习专业课的过程中；不知不 觉地接受了医德教育。 ２、医科学生的培养过程分析 临床实习阶段是加强医科学生医德教育的关键时期， 学校、实习医院等有关部门，要强化这一时段的医德教 育。一是实习医院应该派出责任心强的干部，认真负责实 习生医德、业务及日常生活管理；二是实习医院应选派医 术精、医德好、服务佳的医师担任“带教”老师；三是学 校的学生和教学管理干部，应经常深入实习医院临床第一 线，了解实习生的思想动态，以便及时发现问题、及时解 决问题，使实习生的医德教育形成全方位的教育体系，使 其在迈出人生关键一步时，受到全面良好的医德熏陶。 医德医风教育是医学高职教育的重要内容之一，对学 生的医德医风教育是一个长期不懈的过程，学校和教学医 院应充分认识医德医风教育的必要性，共同做好医科学生 的医德医风教育工作，促进医药卫生和医学教育事业的快 速发展。 总之，做好医科学生医德教育，不仅会提高学生的医 德素质，为社会培养良医，同时也给医院的精神文明建设 注入新的血液，增进了医院与学校的关系，推动了医学高 ２００９年第５期 圈 豳谚≯ ｜ ｜薄职 搬ｌ ■重 蕾 蒋大力，颜南：谈医学高职学生的医德医风教育 第１７ｏ１．１１卷第５。 Ｎｏ期 ．５ 孽 ■ 职院校工作的顺利开展。 【５］赵亭，张宗明．加强医德教育提高中医大学生职业道德素 质【Ｊ】．中国医学伦理学，２００６，（４）． 参考文献： ［６】苑广霞，范凤华．浅谈加强医学生医德教育【Ｊ】．中国医药导 ［１】蒋孔阳，朱立元．美学原理【Ｍ】．上海：华东师范大学出版社， 报，２００８，（２６）． １９９９． ［７】曾俊，张鼓．浅谈新形势下医学生医德教育存在的问题及 ［２】韦耀宁．试论艺术教育在医学高等职业教育中的作用［Ｊ］． 对策［Ｊ】．职业圈，２００７，（８）． 柳州医学高等专科学校学报，２００８，（１）． ［８】况成云．高等医学院校人文素质教育若干问题的探讨［Ｊ］． ［３】苏积英．加强中职卫校实＞－ｊ医学生的医德医风教育［Ｊ］．素 医学与社会，２０００，（６）． 质教育论坛（下半月），２００８，（９）． 【４】杨佳黎，龙兴跃．浅析医学实习生医德医风教育存在 【责任编辑，抚顺职院：白翠兰］ 的问题及对策［Ｊ］冲国西部科技，２００７，（２）． （上接１００页）向上的心态上下功夫。同时，把心理健康教 学生神经或精神方面有疾病征兆，与相关医疗机构取得联 育的教学与学生的日常生活实际相结合，心理知识的传授 系，协助治疗。心理健康教育和咨询不仅仅是针对部分异 与心理教育活动相结合。例如，采用情景式、讨论式、模 常心理的学生，更重要的是面向心理健康全体学生。其目 拟式、现场咨询式等多种方法，注重训练一些心理实用技 标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能， 术，如人际交往训练、心理放松训练、对自卑者的自信心 培养学生自尊、乐观、向上的心理品质，促进学生人格的 训练、对抑郁的合理认知技术训练、对挫折的心理承受训 健全发展。 练、对就业心理指导训练等。在课程考核环节，多采用案 在进行有重点、有针对性的专题心理教育过程中，高 例分析、自我剖析、心得体会、心理调适等方式，通过手 职院校的心理咨询相关部门，应该根据大学生活的不同阶 抄报、实践活动和讨论答辩等来进行。 段，不同特点、不同性别进行有针对性的宣传教育工作。 ４、开展心理健康调查方面 比如，从学年角度出发，一年级学生心理健康教育重点是 高职校园有必要开展经常性的心理健康普查工作，并 对新环境的适应，校风校纪的理解等。对此，学校心理咨 建立学生个人心理健康档案。对学生进行专业心理健康状 询相关部门应该帮助他们尽快完成从中学生到大学生的心 况问卷调查，根据学生的个性心理、特长、智力测试及分 理转变；二年级学生心理健康教育，应主要帮助他们解决 析、非智力因素测试及分析和心理咨询记录等，把存在不 专业思想问题、人际交往问题以及恋爱、人格发展等方面 同心理问题的个案进行分类整理，建立个人心理档案。通 的困惑；对于即将毕业的学生，心理咨询部门主要是配合 过建立学生个人心理健康档案的方式，高职院校可以从宏 就业指导工作，帮助他们树立正确的择业观，做好就业心 观上把握学生的心理轨迹，教师更有效掌握学生情况的同 理准备，走向社会的心理准备以及注意事项。 时，还可以引导学生在和谐环境中成长，并对存在心理异 常的学生给予更多关注和及时治疗，从而提高对学生心理 参考文献： 危机干预、心理咨询和心理治疗的及时性和有效性，帮助 『１１郑海涛．高职学生心理健康教育对策探析［Ｊ】＿辽宁高职学 出现心理问题的学生走出阴霾。 报，２００５，（６）． ５、大力开展有针对性的心理健康专题辅导 ［２】徐炳谦，张能云．高职生心理健康教育方法与途径探析［Ｊ】． 高职院校心理咨询工作是面向全体学生的，但是遇到 中国成人教育，２００７，（３）． 有心理问题的学生，相关教师要从咨询者的角度考虑学生 『３１贺修炎．论加强高职学生心理素质的必要性及培养途径 的问题，帮助学生解决思想和心理困扰，帮助学生按阶段 【Ｊ】．黑龙江高教研究，２００５，（３）． 分层次多途径健康发展。面对有心理障碍的学生心理咨询 工作的重点是引导他们向心理平衡的方向转化，及时发现 【责任编辑，沈音职院：张晓燕］ ２００９年第５期 ■ 圜