师德案例

小教121班 12123125 王盼盼 案例一：

“叮铃铃，叮铃铃”上课了，下一节就是教导处主任竺老师的数学课。同学们早早的就进了教室，竺老师在同学们的心里一向有权威，同学们平时也很尊敬他。在上课时，讲完一道例题后，竺老师将其中的一个条件换了一下后询问班里一个叫做“朱丹丹”的同学，这个同学平时的数学基础就不怎么好，她沉默了好久也没回答出来，这时竺老师说：“以后上课要认真听，不然就要变成‘呆呆猪’了。”课堂上，很多同学笑了。而朱丹丹同学却很尴尬的坐下了。 案例二：

王老师是个高中的物理老师，他很喜欢用讲台桌上的粉笔、板擦等东西来代替物体进行现场模拟，从而让同学们更深刻的了解一些抽象的物理概念，在上加速运动相关内容的一节物理课时，王老师就把长的粉笔折断了半截来演示高空中做加速直线运动的物体，而他把另半截粉笔头顺势扔向了一个正在开小差的同学，严厉批评了他：“同学们都在认真听课，你在干什么啊！把粉笔给我捡回来。”那个同学假装没听见，摊开书来自顾自的开始学习起来。 案例三：

学校有严格规定禁止学生将手机带进教室，一经发现处罚想当严厉。有一天早上，早自习的铃声还没响，班主任王老师就站在教室门口等着学生一个个进门，然后搜查她觉得可疑同学的书包，一般女生她都不查，只翻查男生的书包。被翻查的同学们站在教室门口，一脸无奈。

[分析处理]

遭遇问题：教师在严格要求时在某些方面并没有尊重学生

第一个案例选自某个小学,后两个案例选自某个普通高中学校。 这几个镜头反映了教师在教学中在言语和行为上有意无意的伤害了学生的人格和自尊心。中国有句古话：“严师出高徒。”是的，教师对于学生的爱应该是一种带有严格要求的爱。在教学中，严格要求学生

的必要性是无需置疑的。这是因为它不仅是社会对教育的要求，也是学生及家长对教育的希望。

二、直面问题：为何说教师没有尊重学生

比如，在第一个案例中，这位竺老师当着全班同学的面将朱丹丹同学的姓名倒着来念，半开玩笑的想警示同学们上课一定要认真听讲，不然就变成了“呆呆猪”，这在一定程度上伤害了该同学的自尊心，是一种不尊重学生的表现。该同学在一定程度上会开始讨厌起自己的名字来，回到家去埋怨爸爸妈妈。在第二个案例中，物理老师借用的是提高教学质量和端正课堂纪律来提高教师的威信。王老师的本意是好的，他借用粉笔来进行现场模拟，但是他的这个有意无意扔粉笔的习惯伤害了这个课堂上开小差的同学。最后一个案例，班主任的意愿虽然是为同学们好，杜绝同学们带手机的行为，能严肃班风。但是在两个地方没有做到尊重学生，第一，只搜查男生的书包，为什么只怀疑男生，这是一种不公平的对待。第二是随意翻查没有经过同学们的意愿，侵犯了同学们的隐私。 [反思和领悟]

威信是“威”与“信”的结合，威的含义是尊严，信指信服。所谓教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的地位。教师的威信是在学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。教师可以通过以下几条途径来提高自己的威信：1.在平时细微的言行中树立教师的威信。2.提高教学质量来提高教师的威信3.在关爱学生中来提高自己的威信。4.以良好的职业道德来提高自己的威信。5.在赢得家长认可的过程中树立教师的威信。但是，不管教师是通过什么途径来提高自己的威信的，它的前提条件是在尊重学生的基础上。但是树立威信和威严有着本质的区别，威严会让学生远离教师，产生一定的隔阂。

尊重即尊敬或重视之意。至于教师对学生的尊重，首先是重视学生，重视学生的一举一动、一言一行，尊重学生的人格，与学生进行平等的对话和交流。教师首先要尊重学生的人格，教师对学生应要严格要求，因为“严”是“爱”的体现，但对学生不能过于苛求，稍有闪失，就横加指责。第二、教师要尊重学生的隐私。每个人都想拥有一个不被他人侵犯的自由空间，保有一份内心的纯真和畅快。第三、教师要尊重学生的个性。每个人的能力、性格、气质不同，不能要求每个学生都到达你所定下的目标，并不是每个人在这方面的能力都相同的。就像对于一道数学题目，有些人他有能力不用听老师讲解自己也能琢磨出来，但是有些人他即使听了好几遍，还是不能解答出来，这时我们要看到的是个性的差异，这位同学已经

尽力了，够努力了，教师就不能对他横加指责。第四、教师要善待学生的自尊心。不管是学生还是成人，都有强烈的自尊心。教师应小心呵护，当学生的自尊心受到保护时，就会有积极上进的力量促使他进步；反之受到伤害时，在逆反心理的支配下他会朝着教师给他预定的目标的反方向行走。

总之，教师只有在尊重学生的基础上善于应用自己的智慧、品格、真诚去关爱、感染学生，也才会赢得学生的尊敬和爱戴，能在学生心目中树立起真正的威信。