探究初中物理教学生活化的策略

探究初中物理教学生活化的策略 童树军(安徽省淮南市凤台县凤凰中学)摘 要：当前，随着我国新课程教学改革工作的发展，初分析：爆米花采用不密闭的高压锅制作，高压锅内气体性质发中物理教学生活化的策略逐渐成为初中物理教学的主要内容之生变化，就能制作出香甜可口的爆米花。因此，通过这样的教一。物理教师需要结合实际教学情况，优化教学方案，积极探学策略，逐渐提高学生的学习效率，能帮助学生更加有效地参究生活化教学策略，帮助学生更好地参与到教学活动中，有效与到各项学习活动中。提高学生的学习效率。本文简要分析初中物理教学生活化策略(二)物理实验生活化。在实际教学活动中，物理实验生活的相关内容，旨在进一步促进初中物理教学生活化教学活动顺化，有利于物理教师为学生创设其喜欢的学习氛围，吸引学生利地开展下去。的注意力。物理实验是物理教学中重要的内容，课本上和生活关键词：初中 物理教学 生活化策略中的物理现象和物理知识，很多都能通过物理实验的方法得到前言论证和验证。通过物理实验，我们能够更加透彻地理解物理知在初中物理教学中，其课程最大的特点是抽象性比较强，识和原理。同时，物理教师还应定期引导学生归纳学习中存在这在一定程度上加大了学生学习物理知识的难度。新课程标准的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。在此基础之上，物理教的实施，也对初中物理的教学提出了更高的要求，就是物理教师能更好地指导学生参与物理课程的学习。因此，物理实验生活学生活化。实施初中物理教学生活化的策略，可进一步优化初化，对于提高学生的学习能力，具有一定的积极意义。中物理教学方案和教学策略，促使教师为学生创设良好的学习(三)物理作业生活化。在实践教学活动中，物理作业生氛围，激发学生参与学习的热情，进而有效提高学生的学习效活化，也是初中物理教学生活化的策略之一。在开展初中物理率。因此，物理教师需要结合实际教学情况，有针对性地实施教学活动的过程中，物理作业生活化主要是指，为了学生更加生活化教学策略，有效提高学生的学习能力。牢固地掌握物理知识，通过课后作业进行巩固，这是非常重要一、初中物理教学生活化策略实施的意义的。物理教师在布置作业时，要结合学生的实际生活情况，尽量在实际教学活动中，物理是一门对理论和逻辑思维能力要从生活中选取素材，才能使学生更好地联系生活实际，使问题生求比较高的理科性学科，并且具有很强的抽象性和难以理解的动、形象化，更好地解决物理问题。物理作业生活化能激发学生特点，给学生的学习带来了一定的难度。为了有效地解决以往参与物理作业的热情，进而有效实现初中物理课程教学的目标。初中物理教学中存在的问题，在新课程教学理念的指导下，物因此，物理作业生活化，是物理教师应重视的教学策略之一。理教师应结合具体教学情况，重视初中物理教学生活化策略实三、结束语施，有效优化物理课堂教学策略，帮助学生及时地解决学习中综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，生活化的遇到的问题，有效提高学生的学习效率。同时，关注学生的学物理教学方式，可以帮助学生把抽象、无形、难以理解的物理习状态变化，通过初中物理教学生活化策略实施，促使学生逐知识，通过日常生活中人们接触紧密、比较熟悉的事物表现出渐养成良好的学习习惯。来，达到有效的物理教学效果。在开展初中物理教学活动的过二、初中物理教学生活化的策略程中，物理教师应针对学生的实际学习情况，实施生活化的教在初中物理教学活动中，为了有效提高课堂教学效率，帮学策略，为学生创设良好的学习氛围，促使学生积极地参与到助学生更好地参与教学活动，物理教师需要充分重视初中物理教教学活动中，有效提高其学习效率和学习能力。因此，初中物学生活化策略的分析与实施，有效提高学生的学习能力。如何有理教学生活化的策略探究，具有积极的发展意义。效地实施生活化教学策略，是物理教师重视的教学内容之一。通参考文献：常情况下，初中物理教学生活化的策略包括教学情境生活化、物[1] 陈培锋.初中物理课堂教学生活化的策略研究[J].新理实验生活化、物理作业生活化等几个方面的内容。课程导学，2016(8).(一)教学情境生活化。在初中物理教学活动开展的过程[2] 张艳.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].中，为了进一步改变传统的教学方式，物理教师要把学生的主中外交流，2018(13)：152-153.体地位摆在突出位置，把物理知识与生活实际联系到一起，设[3] 向以香.从生活中来，到生活中去:实现初中物理生活计并制造一个生活化的教学情境，吸引学生的注意力，缓解学化的教学策略[J].中国科教创新导刊，2014(14)：98-99. 生的紧张情绪。例如，在进行气体性质的学习时，可以从大多[4] 王全桦.刍议生活化的教学策略在初中物理教学中应数学生都熟悉的日常生活中的爆米花切入学习重点，指导学生用[J].理科考试研究(初中版)，2016(12)：63-64.学思维和创造性解决实际问题的能力。会中立足。三、结束语参考文献：生物教学过程中，教师要授人以渔。新一轮的课程改革要[1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中求教师不仅要给传授学生知识，还应该对学生进行学科思维教国教育学刊，2016(10):1-3.育，教会学生如何思考，构建以学科思维解决新问题的科学思[2] 丁奕然，宋巧玲.“提高生物科学素养”的教学落实维体系，让学生能够适应未来的学习和工作，在高速发展的社策略[J].中学生物教学，2016(7):20-22.2018.No28󰀲󰀴󰀵