心理健康教学设计

尊敬的各位评委、老师：大家好！

今天，我说课的内容是《换把椅子坐一坐》，属于小学六年级心理健康教育的内容。 一、说教材

1.教材的地位和作用

2.教学目标：根据新课标要求，通过心理健康教育，学生自主探究获取知识以及必要的应用技能，结合教材特点和学生的认知规律，我确定如下教学目标：

（1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。通过游戏和活动，让学生从中感悟。

（2）从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，学习在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。

（3）学生通过换位思考方法的学习，从而解决生活中的实际问题。 3.教学重点、难点、关键：

重点：引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；

难点：运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。

关键：结合教材提供的具体情景和学生实际，让学生通过游戏和活动，获得丰富的感性知识，从而明白道理。 二、学生基础：

三、说教法和学法

在教学方法上，我紧紧围绕小学心理健康教育以“活动和游戏”为主的活动原则，选择学生生活中的素材设计活动，让学生在活动中体验和感悟。本节课我采用了游戏法、体验法、谈话法、多媒体辅助教学法等方法。学生采取小组合作、角色扮演、小测验等多种方法，结合他们在生活中遇到的实际问题，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。 四、教具学具：

教师准备：多媒体课件，它的运用使教学具有生动、直观的效果。 学生准备：小品表演； 五、课时安排：1课时 六、教程和教理： （一）妙手抄写

首先，我设计了一个热身游戏：同学们，上课前让我们来做个游戏，请大家看屏幕，“妙手抄写”以最快的速度抄写下面的内容： 1.提问：在抄写的过程中，同学们有什么想法？学生们纷纷发言，结果每个人的想法各不相同。

2.教师小结：同学们，同样是抄写这件事，每个人的看法却不一样。那么，在生活中当大家的看法不一致时，我们该怎么办呢？让我们在这两把椅子中寻找答案。（显示课题：换把椅子坐一坐）

通过热身游戏，引出课题，同时调动了学生的积极性，使学生一开始就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习当中。

（二）小测验 1.请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？ 2.讨论要求： （1）每个人自己独立思考、选择并填好表格； 丢弃 理由 丢弃理由 丢弃理由 丢弃理由 保留 理由 1 2 3 4 （2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见。（当然坚持自己的意见也是可以的。此处配有音乐，为学生创设一个愉悦的氛围） （3）听到铃声停止讨论。 3.各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言） 4.师生小结：有的小组的意见不一样，那到底丢谁？留谁？其实并不重要。通过做这个游戏让同学们在思考、讨论的过程中得到以下三种结论： （1）每个人都有自己的看法并且都有自己的理由。 （2）小组在短时间内有的没有统一意见，要统一意见的话每个同学就必须从他人的角度去考虑问题，尊重他人的意见。 （3）在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。 通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。

（三）心理剧场

1.观看小表演：心理剧场——篮球风波（附件）（这部分是学生表演，现在我用课件形式情景再现）

故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？我们来看两个片段：一是站在自己的角度，这是第一把椅子；二是换把椅子，站在他人的角度。

（1）站在自己的角度（看课件）提问：小东强调自己没有错，小东和小西的关系如何？生讨论回答，师板书“冲突”。

（2）站在他人的角度（看课件）提问：小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西的关系又如何？生思考回答，师板书“理解”。 2.小结：这一环节，让学生通过正反例子的表演直观感受到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决。让学生明白：这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考”。 （四）心语训练场

1.心理侦探（依次显示冲突场景课件，我请学生当心理侦探采用换位思考的方法解说并帮助下面同学解决冲突）

（1）观看冲突课件一：提问：换个位置，如果你是小美，你会怎样想？

（2）观看冲突课件二：假如爸爸和天天换个位置，他们分别会怎么想？

学生对两个事件自由解说讨论发言。对于第二个事件，我预设如果学生不能正面理解爸爸不让天天玩电脑的原因，我就加以引导，讲明玩电脑的利弊。这一环节，从学生的生活情境出发，让学生练习用换位思考的方法，处理父子间、同学间的关系，提高课堂效果。 2、教师导语：刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也想一想：最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。（出示课件） 当时我是这样想的： “换位思考”后我想：

3.学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。

这一环节，我让学生将帮助他人解决问题得到的经验迁移到自己身上，继而帮助自己，尝试解决自己的人际关系。 （五）总结升华

1.出示课件：图片上的柱子是什么形状的？（方形）那么这根呢？（圆形）现在呢？通过课件的直观演示，我引导学生总结：同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。

2.让学生自己梳理知识：如果我们能换把椅子坐一坐，换个角度想一想，那么生活中许多矛盾就会比较容易，比较好的解决了。 板书： 换把椅子坐一坐 站在自己的角度 冲突

站在他人的角度 理解

板书简洁，有利于学生对知识的梳理，突出重点，突破难点，从而完成本节课的教学目标。

附件： 心理剧场——篮球风波

故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？

场景1——站在自己的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛，他们各个全神贯注。“小东，接球。”……小东说：“王翔，接着。”在传球时，一不小心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。

小西：（抱着肚子，生气）你怎么没长眼睛啊，疼死我了。

小东：你才没长眼睛呢，这么大的路你不走，被砸到活该，管我什么事，哼。

小西：你明明先砸到人的，还恶人先告状，我告诉老师去。 小东：你去说好了，我又没有错，不小心嘛。 小西（用手指着小东）：你还没有错…… 小东：怎么啦，想打架，我奉陪。 小西：谁怕谁。

小东和小西两个人打起架来。

场景2——站在他人的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛，他们各个全神贯注。“小东，接球。”……小东说：“王

翔，接着。”在传球时，一不小心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。

小西：（抱着肚子）疼死我了。

小东：（马上跑上前）对不起，对不起，你哪里受伤了，是不是很疼？ 小西：肚子，呜……

小东：要不要去医务室看看。

小西：没关系，我想休息一下就会好的。 小东扶着小西坐到操场旁边的椅子上。

[活动目标]

1. 感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。 2. 学会在人际交往中运用换位思考的方法，体验他人的感受，增进双方的理解。 [活动准备]

1. 全班分成8人一个小组，选好组长。 2.多媒体课件、排练小品 [活动设计]

一、看图测眼力：

同学们，首先上课前让我们看几张有趣的图片。 提问：你看到了什么，你有什么感受？

小结：是啊，同学们，每个人从不同的角度，会看到不同问题，就会产生不同的看法。那么，在生活中当大家的看法不一致时，我们该怎么办呢？这堂课，让我们试着站在他人的角度来体验一下（显示课题：换把椅子坐一坐）你又会怎样？

二、森林探险

过渡：接下来，让我们来一次探险，怎样？（好），假如你带着5种动物一起到森林去，它们分别是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是随着不断前进，你发现要同时带着它们变得越来越困难，情况逼迫你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？ 1. 要求：

（1）每个人自己独立思考、选择并填好表格；

（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能不能商量一个共同的意见，并请小组里的一名代表发言。

2. 各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言）

教师小结：在这个游戏里，我们还会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。如丢掉老虎，因为它威胁到我，都围绕着“我”的需要出发。二是从他人的角度。如丢掉老虎，因为离开我，它有能生存下来。 三、心理剧场

1.观看：心理剧场——输球之后（附件）

看了小品，假如你是小明，此刻你心里会有什么感受？你认为他当时心里最需要的是什么？

你认为小东和小军的做法妥当吗？并说明理由。

2.改编小品：设身处地为小明着想，假如你是小东、小军，或是小明的其他同学，可以对他说什么？做些什么？

(请把说的，做的，通过小组合作表演出来) 板书：

站在自己的角度 冲突 站在他人的角度 理解

3.小结：心理学上把这种从他人的角度看问题，设身处地地感受他人的心理叫做“换位思考”。 四、真情倾诉屋

过渡：刚才我们帮助他人解决了问题，现在让我们自己也来到真情倾诉屋，来倾诉一下自己：最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。 学生进入冥想： 当时我是这样想的： “换位思考”后我想：

1.小组相互交流，全班分享，互给意见和建议。

2.小结过渡：孩子们，老师真为你们感到高兴，因为你们已经逐步学会了如何站在别人的角度，设身处地的为他人着想，课的最后让我们来听一个真实的、感人的故事！

五、情感升华 1．谈收获

2．总结：如果换一换站在别人的角度，学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处，更能得到别人的尊重与理解！ 板书：

换把椅子坐一坐 思考角度 关系

站在自己的角度 冲突、争吵、

站在他人的角度 理解、体谅、宽容 将心比心 欣赏 尊重

《换把椅子坐一坐》 “换把椅子坐一坐”与这一主题相对应的知识点是“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生活中，我们发现学生在处理人际交往问题时多从自己的角度出发，表现为自我中心、固持己见，总以为自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。

在心理辅导活动课的设计当中，“活动”和“体验”是最核心的两个要素。对于孩子心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，整个活动我也试图做了精心设计和安排，共分五个环节：1.热身游戏：看图测眼力2.情境体验：森林探险3.心理剧场：输球之后4.换位思考：真情倾诉屋最后总结，情感深华，环节比较简单，但是很实在，学生充分发表了不同的意见，讲了真话。

第一个环节，热身游戏：看图测眼力这里我选择了3张心理两可图，通过这个游戏，不仅集中学生的注意力。同时，让学生体会到：同一幅图，不同的人或从不同角度会看到不一样的图像，并提出质疑：当每个人的看法不一致时该怎么办？引出课题。

第二个环节，情境体验：森林探险，通过“森林探险”这一情境的创设，让学生置身于探险家的身份，带着5种动物去探险，但随着进程的深入，要逐一舍弃动物，最后只能留一种动物陪在身边，其实，学生如何选择，小组最后是否能统一意见，都不重要，重要的是使学生在思考、讨论中，自己深刻的体会到每个人都有自己的看法并且有自己一定的理由，在与人交往时，要尊重他人的意见，固持己见容易导致争吵和矛盾。本环节重在引导学生自己去发现、思考和体会。 第三个环节，心理剧场：输球之后，选取这样的小品，首先是基于学生得学习、生活经验，他们很熟悉，因为，刚刚举行过排球赛，以小品的形式，让学生直观的感受到，站在自己的角度和站在他人的角度看待问题，所带来的不同的结果。比如，剧中的小东和小军首先没能感受小明的心情，而去责怪，致使好朋友之间的关系变僵！最后通过让学生试着站在小明的角度，设身处地的感受，改编小品，进一步激发学生尝试换位思考的动机，同时也给学生提供了一个很直观的范例。

第四个环节，.换位思考：真情倾诉屋，本环节，通过“真情倾诉屋”，让学生进入冥想，回忆自己最近跟家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突。真情倾诉自己的感受，同时，将帮助他人解决问题习得的经验迁移到自己身上，继而帮助自己，尝试解决自己的人际关系。

最后，在孩子们分享感受，在相互理解的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未

换把椅子坐一坐

[活动目标]

1、 感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法。 2、 了解换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。 3、 运用换位思考，调节自己的消极情绪。

[活动准备]

1、 全班分成六4——6人一个小组，选好组长。 2、 多媒体课件。

[活动设计]

环节

1、 热身游戏：同学们，上课前让我们来做个游戏，请

大家看屏幕，以最快的速度抄写下面的内容： 出出出山山出出山出山山出出山山 妙手 抄写 650392847938278403985461383 #（ — „„ # @ ^ & ) % ! + = 2、 提问：刚才的游戏，你有什么感受？

3、 小结：是啊，同学们，同样是抄写这件事，每个人

的看法、感受却不一样。那么，在生活中当大家的看

通过热身游戏，集中学生的注意力。同时，让学生体会到：同一件事，不同的人有不同的看法，并提出质

活动设计

设计意图

法不一致，产生矛盾，既而带来伤害时，我们该怎么疑：当每个人办呢？让我们在这两把椅子中寻找答案。（显示课题：的看法不一致换把椅子坐一坐） 时该怎么办？引出课题。 1、 过渡：假如你带着5种动物一起到森林去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着不断前进，你发现要同时带着它们变得越来越困难，情况逼迫你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？ 2、 要求： （1）每个人自己独立思考、选择并填好表格； 通过“小测验”这一选择游戏，使学生在思考、讨论中，自己深刻的体会到每个人都有自己的看法（2）小组讨论，互相发表自己的意见，最后看看小组能并且有自己一不能商量一个共同的意见，并请小组里的一名代表发言。 定的理由，在小 （3）听到铃声停止讨论。 与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争3、 各组相互讨论，交流各组的意见（小组代表发言） 吵和矛盾，产教师小结： 生愤怒、悲伤等消极情绪。本环节重在引导学生自己去发现、思考和体会。 1、 观看录象：心理剧场——篮球风波（附件） 以录象短片的理由 测试 丢弃理由 丢弃理由 丢弃理由 丢弃理由 保留 1 2 3 4 心理 故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一形式，让学生不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？ 剧场 （1）站在自己的角度（观看片段一）提问：站在自己的角度，小东强调自己没有错，小东和小西的心情如何？ 直观的感受到，站在自己的角度和站在（2）站在他人的角度（观看片段二）提问：站在他人的他人的角度看

角度，小东设身处地地感受小西受伤后的痛，小东和小西待问题，所带的心情又如何？ 板书：

来的不同的情绪感受和结

站在自己的角度 冲突 、矛盾 愤怒 悲伤 果。通过正反站在他人的角度 理解、体谅 平静 舒坦 例子，进一步2、小结：从上面短片中，我们可以体会到：考虑问题只

激发学生尝试

从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人换位思考的动的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都机，同时也给感到愉快。心理学上把这种从他人的角度看问题，设身处学生提供了一地地感受他人的心理叫做“换位思考”。

个很直观的范例。

1、 心理侦探（依次显示冲突场景图片，请学生当心理

侦探采用换位思考解说并解决图片中的冲突） 2、 过渡：接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮

助下面的同学解决问题。

（1）冲突图片一：小美脸上长了许多雀斑，小刚经常开

让学生练习换位思考的方法，处理亲子间、师生间、同学间的关

玩笑叫她：“小麻雀”，小美非常生气。提问：小刚觉得系，本环节实很有趣。换个位子，如果你是小美，你会怎样想？ 心语（2）冲突图片二：小明上课思维非常活跃，只是经常插

质是行为训练，练习使用

训练嘴，让老师特别苦恼。提问：小明觉得自己知道答案了，换位思考的方场 很想说出来。换个位子，如果你是老师，你会怎样想？

法。同时，将

（3）冲突图片三：爸爸和天天因电脑问题而争吵。提问：帮助他人解决假如你是天天，爸爸不让你玩电脑，你会怎么想？假如你问题习得的经是爸爸，爸爸不让天天经常玩电脑，爸爸是怎么想？ 3、过渡：刚才我们帮助他人解决了问题，现在自己也来

验迁移到自己身上，继而帮

试试看，想一想：最近与家人、老师、同学之间的一次矛助自己，尝试盾、冲突。

当时我是这样想的：

解决自己的人际关系问题，

当时我的心情这样： “换位思考”后我想： 调节不良人际关系带来的消现在我的心情这样： 极情绪。 2、学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。 1、 出示图片：同学们，看，图片上的柱子是什么形状 的？（方形）那么这根呢？（圆形）是啊，同一件事情从不同的角度看，结果也不一样。如果我们能换把总结 椅子坐一坐，换个角度想一想，那么许多矛盾就会比较容易，比较好的解决，你们觉得呢？ 2、 学生小结：这节课，你最大的收获是什么？ 板书： 换把椅子坐一坐 思考角度 关系 情绪 站在自己的角度 冲突、争吵 愤怒、悲伤 站在他人的角度 理解、体谅 平静、舒坦