学园Ｉ ＡＣＡＤＥＭＹ ２００９年１２月第１２期 如何提高小学生作文的能力 李凤秋辽宁省凌源市凌河小学 讨论，师生一起研究写法和这样写的原因，再写四篇作文。如果 小学生作文，是运用书面语言表达小作者自己的认识、意愿、 情感。基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写。 只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感，如实、 完整、清晰、准确地表达出来就可以了。这看似简单，其实是一 项需要着力、系统培养的语文基本功。它对于学生学好其他学科 和日后发展、完善提高自我，都是必备的素质和能力。实践表明： 小学生作文大体上要经历三大阶段：一是完整性阶段；二是艺术 性阶段；三是思想性阶段。只要方法正确，科学训练，绝大多数 写完后效果不够满意，那么就旧地重游、重写，一直到满意为止。 这也是集中突破作文法的内涵之一，用作者自己的双脚、双眼、 双手和大脑一并去学会写作文、修改作文，乃至学会自己判断作 文的优劣。由此训练孩子们对时空转换的直接感觉和经验，提高 比较观察、选择特点、剪裁构思、联想想象的能力。在重复中发 现新鲜和变化，在新鲜变化中认识、运用摹景记叙文的规律，进 而完成由量的积累到质的飞跃。那么，学生无论到什么地方去旅 游都可以写出文情并茂的摹景记叙文来。在上述过程中，把状物 记叙文的知识悄然无声的随机、随时、随地地播进学生的心田， 同时进一步点拨环境与事件的发生、发展，人物的所作所为所思 所想的关系。于是，写起状物记叙文来就比较容易了。比如，组 织孩子们写他们的玩具，绝大多数同学都能做到，他们不但把玩 具写得形神兼备，而且都能与玩具玩起来、说起来、唱起来，有 的还能由玩具设想到他的发明和创造。而且事关战争、和平、环 境、人口、科技……五彩缤纷，让人目不暇接。有了这些基础， 学生都可以从不会作文、害怕作文、讨厌作文，逐步提高到喜欢 作文，会写作文的程度，部分同学还可以写出一些精彩的英文佳 作来。 十年来，我运用辩证唯物主义的认识论指导作文教学和辅 导，从每个学生的实际出发，以提高学生的创新能力、探索未 知能力为中心，坚持实践——认识——再实践——再认识的知 行统一论，摸索出了一套简单实用的作文方法，我给它起了一个 名字——集中突破作文法。概括地说，就是三句话：开头段，突 破一个“巧”字，做到别开生面，抓住读者；中间段，突破一个 学生们在写日记、写书信、写读（观）后感、材料作文等文章 时，只要学生们详细认知了格式、特点、要求、技巧就可以各 自为战了。集中突破作文法，看似重复，实是提高；看似缓慢， 实是快捷。 “活”字，做到别有情趣，感动读者；结尾段，突破一个“妙” 字，做到别具一格，留住读者。“三别”道出了这个作文法的核 心：创新。目的是培养学生勇于探索的科学精神和善于创造的能 力。为了便于孩子们的学习，遵循他们认识事物、认识生活的一 般规律，走由熟到生，由近及远，自己先动脑、动口，然后动手 集中突破作文法，实际上是借用了军事上的一个战法：集中 优势兵力打歼灭战。古人云：“伤其十指不如断其一指。”一桌酒 席，只能一口一口地吃，说的也是个个击破，积小胜为大胜的玄 的路子。我组织他们从记人记叙文起步，先写自己、家人、亲友、 罚学、老师等这些熟悉的人，然后再去写不够熟悉的人，甚至是 根本就未见过的人。 比如，集体采访一个模范人物，或者是一个极普通的工人、 农民、士兵，回来大家根据自己的记录谈感受，论写法，再动笔。 在这一系列的写人过程中，注意埋下以人带事的伏笔，认识人与 事、事与人的主次关系，为叙事记叙文奠定基础。写事也先从熟 悉的事写起。比如：先写自已过生日、过年、过节的故事，再写 机，学生学习写作文，老师、家长的教、辅导孩子写作文也是这 个道理。比如：学习写作文是一块大蛋糕，整块吃，无处下口， 切成一块一块的，就可以美美地享用了。更何况是几十个同学， 还有老师一起“吃”、一起“咀嚼”、一起“消化”、一起交流“味 道”，一定会吃出名堂来！当然，这种分割是在坚持整体论、坚 持系统论的前提下分割的，离开了这个整体的分割，那就是割裂， 也可以吃下去，但会导致消化不良，营养失调。小学生作文中的 家人、亲友、同学、老师、邻居等这些熟悉人的事，然后再写那 些生活、学习、家庭、学校、社会发生的新鲜事。 记人、叙事、摹景、状物、材料作文等的分类，本是这样的一种 分割，即由简单到复杂，由低级到高级、由系统到整体的过程。 比如：三峡截流；邓小平逝世；香港、澳门回归；神州５号 其实，有时就一篇作文来说是很难分清是记人，还是叙事；是摹 景，还是状物。因此，我们在教、辅导及训练孩子们学写作文时， 应坚持从每一个学生的生活、学习、家庭的实际出发的原则。从 载人航天成功……甚至想象出来的故事。在这个过程中，进一步 认识、理解、把握人与事、事与人的有机联系，明确写人离不开 事、写事离不开人的道理。同时注意引导学生以事带动周围的情 与景，即环境因素对人和事的影响，为写摹景记叙文做好铺垫。 学习摹景记叙文也应遵循由熟到生的思路。我组织学生先写他们 培养兴趣人手，建立其信心，系统训练，只要进步就是好，就是 优秀。既要老师、家长的积极性，更要学生的积极性，让孩子们 充分享受学习写作文的快乐，在快乐中互动创造的激情。因为孩 都知道的城中的车大人沟河、城北美丽的小山……为了形成系统 的认识，按照春夏秋冬的时序，就一处景物四次去游玩、观察、 子需要快乐，他们快乐了，才会主动，主动了才会事半功倍；快 乐了，才有激情，有激情，才能写出好文章。 ３．园本课程开发要强调游戏，注重活动 过程。园本课程开发应立足于科学的儿童观、教育观、课程观， 游戏具有假想性、愉悦性，适合幼儿的年龄特点，因此，游 戏成为幼儿教育的基本形式。新的幼儿教育观和儿童发展观，应 是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的多种形式的教育 尊重幼儿身心发展特点，发展幼儿的主动性，尊重幼儿的主体性， 以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐的 发展。 １０７— 一