如何提高小学生的作文写作能力

【摘要】在启蒙阶段的作文教学，必须紧紧围绕大纲训练学生学习写作，使他们初步形成运用语言记叙事物、表达思想感情的能力。要从小学生的生活实践和平时的语言中来训练，例如，组织一些讲故事、写作文和看图写作文等训练，这样会使作文变难为易，激发学生写作的兴趣。

【关键词】作文教学；勤观察；积累素材；阅读量；夯实 作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的作文内容干瘪、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，还普遍存在着一种“成人化”、“文学化”的倾向，使学生出现“套作”，这些问题的存在。因此，老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径。多年来的作文教学研究，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。

1. 克服畏惧心理，建立对作文的正确认识

刚涉及到习作，有些家长和老师就说习作很难写，在语文分数中占很大的比重。还没有进门的学生心中就被撒下了难以突破的阴影，“畏而远之”，多数学生则从思想上就开始怕了。这样会写好习作才怪呢。所以，我认为首先应扫除学生的心理障碍，激发学生的兴趣，让学生感到习作并不难。只有这样，学生才愿意接触习作，进而去努力

做好习作。

2. 降低写作难度，从听、说开始

说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则并非每个小学生都会。尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文教学带来了较大的困难。因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华。因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。

认真倾听别人的说话，是对别人起码的尊重，用心聆听更是一种美德。教师如果在学生的倾听的基础上，引导学生认真聆听别人的谈话，记住别人有价值的内容，再引导学生将所听到的内容描述出来。这样既提高了学生的语言表达能力，又为习作积累了素材，可谓是一举两得。在听、说的基础上，教师再引导学生观察说话者的外貌、神态等特征以及周边环境，把他所观察到的用语言表述出来，再加上自己的心理活动，这样一篇口头习作便顺利完成了

在启蒙阶段的作文教学，必须紧紧围绕大纲训练学生学习写作，使他们初步形成运用语言记叙事物、表达思想感情的能力。要从小学生生活实践中和说的话中来训练，例如组织一些讲故事写作文和看图写作文等训练，这样会使作文变难为易，激发学生写作的兴趣。

3. 观察、体验有助于写出真实感受，写出好文章

首先要养成小学生勤观察的好习惯。其次要结合课文教学，选取重点事物进行重点观察。三要针对作文课进行写作前的观察实践活动。如2009年参加 “新人杯”全国中小学作文竞赛，结果张宇琪同学参赛的作文《我家的小黑》获得全国三等奖。这篇文章就是学生通过认真观察自家的小狗写出来的。

4. 博览群书、扩大阅读，为写作积累素材

现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在教学时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能，以教材为载体的同时，超越教材之上，教学生写作。

著名的大诗人杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。大纲中也明确指出要增加学生的阅读量。为此，以读促写是提高学生写作水平的一条重要措施。书读得多，可借鉴的东西多，写作是就容易能文思泉涌，举一反三。因此，教师平时应鼓励学生博览群书，培养学生的良好的阅读习惯，引导学生从书本中获得知识，开阔眼界，拓展知识面，积累素材，从而促进学生阅读与写作能力的同步提高。我经常要求学生利用课余时间多读课外书籍，对感兴趣的印象深刻的文章鼓励写读书笔记，并经常阅读、批改、评讲。一学期下来，本班的习作水平有

了明显的提高。

5. 多写、勤写，夯实写作基础

学生已经有了一定的写作水平，如何才能使学生的习作有特色呢？我认为还是靠“写”来提高。这里所说的 “写”是精写，重点写片段、场面等。如写“人”，则要写清楚人的外貌，语言，行动，心理等方面的特征；如写“事”，则要写清楚事情的原因，经过，结果；如写场面，则要写清楚场面上所具有的事物不同的特征等。对这类的习作进行训练，精心构思、仔细推敲、反复斟酌，要能让读者一目了然。

小学生要坚持写日记、坚持每周写一篇作文。人们把作文比作叶，把语文课比作作文的根，根深才能叶茂，每讲一篇课文除掌握文章的结构、语言和写作方法外，还注重认真仿写。要提倡学生进行课外阅读，广泛积累材料，采用“不动笔墨不读书”的方法，做到读与想、读与写同步进行。

同时作文来源于生活，又超越生活。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。作文描述生活其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写

作上的肯定和鼓励，这本身也是一种提高写作能力的有效途径。

在作文教学实践中，提高小学生作文能力的有效途径还有很多，老师们必须不断地探索和总结，服务于自己的教学。使每个孩子爱写作、勤写作，写出更加优秀的文章。写作可以丰富孩子的头脑，也只有丰富的知识，孩子才能下笔如有神。以上只是自己多年来的作文教学研究一点粗浅的认识。在今后的教学过程中，我会细心体会，争取总结出更多的有效的方法。