中学 孕柱辅导 ２０１５年１月 如何提升小学生作文能力 ＠常秀虹 摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点。每当语文教师把作文 题目布置下来时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在苦思 冥想，脑子里依然一片空白，要么没有题材要么无法下笔要么不会描述。 关键词：小学作文；作文技巧 小学生从上学开始学习语文就是培养自己的语言能力，认识感知能 力达到表达的目的。语文老师在教课过程中不断潜移默化的引导，渗 人，不仅要教给学生更多的生字生词造句，最终目的是让学生学会应用 学到的字、词组合使自己的语言更加生动，吸引人。而每次的作文课更 是最前段学习的综合运用，是高强度的提升。通过每次教给学生不用的 家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见 的？…‘我。……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 修改后使原本单调乏味的描写在加上符合他们性格的个性化语言 后就好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就加强了 对话的表达效果。 ③心理描写的技法。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具 体描写。 用以下几种方式修改： ａ．内心独白。如《穷人》一课中：她忐忑不安地想，“他会说什么呢？ 表达技巧，是学生的语言能力更加完善丰富。 一、作文源于生活 作文源于生活，又高于生活。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都 有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作 文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、 发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。根据目前学生的实际情况，适 当地带领学生走人生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接 触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方 法。引导学生记录下自己印象深刻的事，留心发生在学校家里等身边尽 管很微小却很有意义的事。事实证明，亲身体会到的事写出来更具文 采，也显得生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到生活的闪 光点，并写出来分享给别的同学这样能引起大家的共鸣，也会作为别的 学生学习的榜样，渐渐丰富大家的思路。 二、作文渗入教学 语文教学以课文为主，每一篇课文都是作文的范本。不同题材的课 文有不同的写作方法，从写人、物、事这些不同的侧重点，到最后的杂糅 在一起把平面的立体化，单张画到连环画，让每一个人、每一件事，都生 动清晰鲜明的刻画在读者的脑海；使每一个静态的物都像赋予生命一般 鲜活而具有特殊的意义，而因此与众不同。下面就从不同的文章的不同 侧重点举例如下： １．人物描写 外貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取 最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特 征的瞬间画面，而不要面面俱到。。 ①进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。《三国演义》：身 长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂，丹风眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风 凛凛。这一段描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟 妙惟肖。 要注意反映人物的内心感情。朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小 帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。黑色，深青色：当时家中祖母过世，父亲失业，家境惨淡，我又要与父 亲分离。所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重。材质：父亲的穿戴是 小帽，布棉袍，而给我的是紫毛大衣，反映出了父亲对我真挚的关爱。 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使 人物更鲜明生动。 ②动作描写。动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑 造人物，揭示物性格的重要手段，在动作描写时要注意： Ｉ、不是人物的所有动作都有描写的必要。 ２、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通 过人物动作来刻画人物形象。 ３、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动 作进行概要或细致的描。 ａ．要具体，抓住特征。 ｂ．要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。 ｃ．要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动 作进行概要的或细致的描写。 某一学生的语言描写门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任 来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮 董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见的？”“没看见。”李星说。 如果修改成下面的版本：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道， 又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈 ……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董 小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚 一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们报过来啊？……他会揍我的！那也 活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好” 这段独自将女主人公心里的纠结与矛盾展现淋漓尽致，她内心经受 着窘迫现实与道德善行的选择。独白也同样将难题抛给读者去选择，引 导读者参与其中，故事情节也更引人人胜。 ｂ．梦境幻觉。如《月光曲》一课中：他好像面对着大海，月亮正从水 天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时问洒满了银光。月亮越 升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 本段描写由实到虚，在叙事中展开适当的联想，由真实的琴声联想 到虚无的画面。幻觉也是主人公心理变化的描写，他的想象描绘了一幅 美丽的月光景象，这幅画面不仅陶醉了擦鞋匠和妹妹，也让读者深受感 动，如同盲人姑娘一样，在悠扬的琴声中，看到了月光、看到了大海、看到 了平穷人心中的简单和美好。 第一句描叙反映出渔夫的犹豫不决和心理斗争，笔锋一转，紧接着 第二句渔夫却轻松做出了选择，善良的品行让他决定收养孤儿，简单一 句话却让读者紧揪着的心放松了下来。这两句话虽然对神情和动作进 行了简单描写，却一个憨厚善良的渔夫形象生动展现在眼前。 ２．描写事情 ①着限于“小”。在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平 凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。正如艺术家 罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过 的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。”（《罗丹艺术论》） 只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖 掘，是可以写出好文章来的。 ②着眼于“真”。总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。 比如，他们写老师总是固定的选材套路：“五个一” 雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、 病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、 缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、 失败后的一番话（学生失败祖丧，老师开导解惑）、 暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老帅奋笔疾书，默默奉献） 这“五个一”近乎笑话，但我们却随处可以看见它的影子。这些脱离 了生活真实的“故事”，自己读了也要反胃，更不用说以情动人了。当然， 文章中的真，并不是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是 一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。 ③着眼于“深”。要深入挖掘材料本身的意义，并把这种影响施加给 读者，以期引起一种感情上的共鸣。要想深入挖掘材料的意义、价值，除 了自己的思考，还要多读书，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鉴 会对提高自己的水平有很大帮助的，正如梅兰芳所说“不看别人的戏，就 演不好自己的戏”，写作也是这样。 人与事：事件情节完整人物形象生动。通过下面几个策略增强效 果：加强扩句；巧用修辞，增强作文语言的感染力；穿插描写，使行文生 动，血肉丰满；赋予深意。 三、作文成于积累 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日 记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的 喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达 的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一 次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 小学生的可塑性很强，他们就想一张白纸，会成怎么的画作都有我 们来描绘，重视学生的作文提升意义重大。以上几点，对立统一，环环相 扣。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作 文能力的培养，就能提高学生的写作能力。 （作者单位：宁夏彭阳县白阳镇罗堡小学７５６５￣） ・８５・