提高高校青年教师教学能力的措施

浅谈提高高校青年教师教学能力的措施

胥国祥

（江苏科技大学江苏镇江

212003）

【摘要】目前众多青年博士进入高等学校执教，如何提高青年教师的教学能力是迫切需要解决的问题。本文分析了目前青年教师教学过程中存在的问题，并针对存在的问题从培训、监督和激励等方面提出了相应的措施。

【关键词】高校；青年教师；教学能力随着我国高等教育的快速发展和高校规模的扩大，使得大量刚从校园走出的年青博士加入高校教师的队伍，高校教师的年青化程度不断提高，尤其在一些非211的工科院校，年青教师已成为教学科研的主力军。青年教师学历较高、视野开阔、学术思维活跃、接收能力强，容易与学生打成一片，且喜欢引入新颖的教学方法，符合学生要求[1]。但由于大多数年青教师非师范类学校毕业，且一出校门便走上讲台，因此，仍存在教学经验不足，知识结构不完善等问题，从而影响着教学质量[1-3]。年青教师的教学水平直接影响着高校的总体教学水平，因此，如何帮助年青教师提高教学能力，使其成为一名合格的大学教师是目前亟需解决的问题[2]。

1

青年教师教学现状分析

1.1

备课不充分

备课是教学过程中一个非常重要的环节，可以使教学达到事半功倍的效果。而备课充分则严重影响教学效果。目前青年教师普遍对备课的重视程度不够。备课也仅限于理解和熟知课本内容，不至于在授课过程中出现错误。而对于每节课的重点、难点则没有认真分析和掌握，对于讲课过程中时间的大致分配也没有考虑。由于目前课堂教学大多采用多媒体，因此，许多青年教师便忽略板书的作用。备课时根本没有认真设计板书，上课时只是在黑板上随意发挥或根本不写板书。由于备课不充分，无法制定合理的教案或者根本没有制定教案，使得上课时，老师讲得费力，学生听着吃力，从而达不到预期的授课效果。1.2教学基本功较差

教学基本功是教师教学的基础。尽管大多青年教师刚进入高校时，都会经过一定的培训，学习教育学、心理学等方面的一些知识，但由于培训时间较短，在教学能力方面很难得到明显的提高。因此，在缺乏教学经验的情况下，青年教师在课堂驾驭能力方面较差。在授课过程中，组织能力薄弱，无法控制讲课节奏，不能清晰地表达自己的思想，致使教学内容空洞无趣。有的青年教师在讲课过程中过分依赖多媒体课件，不注意语气的变换，没有轻重缓急，使同学们无法抓到要点，容易走神；甚至有的老师按照的自己的喜好讲课，教学没有章法，也不注意学生本身的接受能力，将上课演变成了作学术报告，极大削弱了教学效果，使学生无法获得所需知识。

此外，由于实际教学经验不多，对于课堂上学生的反映不够敏感，无法捕捉学生的兴奋点，以提高学生上课的积极性。1.3教学积极性不高

导致高校青年教师教学能力缺失的因素有很多，除缺乏教学经验等自身因素外，环境制度方面的影响也十分关键。目前大多数高校对于科研非常重视，而不少高校片面追求科学成果，而忽视教学。对教师进行绩效考试及职称晋升时，主要看中其科研项目、论文、专利的多少，而对教学质量和教学能力则不够重视，因此，青年教师普遍对教学的积极性不高。青年教师大多具有博士学历，相比教学，本身对从事科研工作的兴趣更大，又没有适当的激励机制，使得青年教师将绝大部分精力用于科研，对教学只是疲于应付。由于青年教师本身缺乏教学积极性，更不会进行教学创新，导致教学能力及讲学质量无法有效提高。

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提高青年教师教学能力的措施

2.1

加强思想教育和引导

青年教师的思想比较活跃,接触新事物、新东西比较快,了解的信息比较多,也容易受社会一些不良风气的影响。因此,加强对青年教师的思想政治工作至关重要。工科院校的青年教师大多具有博士学位，进入高校任教前，都长期尽心科研工作，因此，对科研具有天然兴趣，并将科研成就作为第一人生价值，因此，必须通过教育使青年教师从思想上认识到教学是高校教师的基本工作和第一要务，是教师人生

价值的重要体现，增强青年教师对教学工作的自豪感。通过教学名师的先进事迹等方式激励青年教师，使其树立为高等教育事业奉献一生的崇高理想。

同时要合理引导青年教师正确认识和处理教学与科研的关系，使其明白教学和科研相符想成，并不相互矛盾。强化教学学术观，鼓励教师进行研究型教学通过组织身边的知名专家介绍发展过程，使青年教师明白，在高校中作为老师进行科研工作与学生有很大不同。高校教师进行科研工作，并非只是个人在实验室中进行单纯的科研试验，还必须了解目前科技发展的动态和企业需求，学习撰写申请书申请课题，并指导学生完成科研课题，这就要求青年教师对科技发展的敏锐感，加强沟通和交往及协调组织能力，而这些都是在学生时所欠缺的。通过教学，不但可以完善自己的知识结构，而且可以很好地锻炼自己的表达、组织和管理能力，对于看开展科研工作具有很大帮助。

通过上述教育和引导，以调到青年教师教学的积极性和主动性，为其教学能力的提升奠定基础。2.2合理的培养模式

除了从思想上调到青年教师提高教学质量的主动性，还必须建立合理的岗位培训制度，以解决青年教师教学经验不足的问题，使其在教学过程中少走弯路，提高其自信心。目前的培训主要分为岗前培训和在岗培训，两者对于提高青年教师的教学能力都非常重，缺一不可。2．2．1岗前培训

对于青年高校教师，必须重视岗前培训的重要性。学校在新教师上岗前，组织一系列岗前培训活动，对新教师进行教学方法、教育学心理等方面的指导和训练，是其熟悉高校教师职责、教育法规、学校教学管理制度，掌握高等教育学和心理学理论及相关的基本技能，同时要加强新教师的师德教育，使其爱岗敬岗。同时组织青年教师观摩优秀教师上课，其中跨学科观摩课对于开阔青年教师的教学思路也非常重要，同时要求青年认真撰写心得体会。

此外，在青年教师正式独立上岗前，应当担任一段时间的助教（例如一学期）。在担任过程中，主要是随堂听课并参与课程讨论，课下辅导答疑、批改作业、指导课程论文等。通过一系列的助课教学等活动，能够对青年教师在教学基本技进行较强的培训，解决他们“如何教”的问题。新教师经考核合格后方能独立承担课程教学任务。岗前培训必须严格制度化，不能流于形式，切实为青年教师走上讲台打好基础。2．2．2在岗培训

岗前培训为青年教师独立上岗奠定了基本的基础，确保青年教师在授课过程中低级错误的出现，但许多青年教师自己没有意识到的问题只有在课堂教学过程中才表现出来，因此，在青年教师开始上课后，还要进行继续教育。青年教师导师制是我国高校普遍采用的新进教师培养制度。高校应通过对思想道德、学术水平、教学能力、科研能力等方面的综合考察，选拔一些师德高尚、治学严谨的骨干教师担任导师，并制订具体的帮扶方案。通过导师全方位跟踪和细心的引导，对青年教师进行有针对性、实质性的“传、帮、带”。导师通过与青年教师的交流、随堂听课、帮助其制定教学目标等法式，及时将青年教师教学思想和授课过程中存在的问题反馈给青年教师，使其明白问题所在，帮助其不断改进自己的教学实践。2.3必要的监督机制

为了其实提高青年教师的教学质量，必须建立相应的监督机制。通过“学校—学院—教研室—学生”四级考核制度，建立立体化、多层面、动态化的教育教学评价体系，实现对教师教学的全程监督与动态反馈，加强对青年教师教学文案、教学语言、教学方法、教学态度，教学板书等方面的考核。在学校层面，为了监督的独立性和公正性，组织退休老师组成教学督导组，对青年教师的授课过程进行监督和评价；同时，还应加强与其他高校的合作，邀请其他学校教师加入督导组。该督导组采用反映课程共同教育教学特点的评价体系，从（下转第225页）

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科技信息○高校讲坛○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2012年第33期

自我概念、洞察力等。Sterberg描述了作为问题解决和创造力基础的三个基本的元认知过程：计划、监控、评价认知操作。他又指出在这个过程中的三个主要的元成分：认识到问题的存在、问题的界定、形成解决问题的策略和心理表征。

加工和自动加工之间灵活有序动态平衡流动，是人们能够进行创造活动的基础。

5未来研究展望

4信息暴露对创造力影响的研究

Davidson（1995）提出了顿悟选择性理论，该理论认为创造性问题

解决过程包括选择性编码、选择性联结和选择性比较等三个过程。选择性编码指人们从获得的大量信息中，寻找有助于问题解决的关键信息，排除那些先前认为有关而实际上无关的信息；并重构成问题的心理表征。选择性联结就是以一种前所未有的方式将问题情景中的诸元素重新结合在一起。选择性比较是指人们发现新信息与过去所获得的信息之间存在的某种隐蔽的联系时，采用类比、隐喻或心理模型等方法，来解决当前的问题。[5]

在现实生活中，人们常常利用各种线索来解决当前遇到的困难问题，有些信息会促进创造力，但是，有些信息可能对创造力不起作用，甚至会阻碍创造力。例如，Bowden（1997）向被试提供与创造力任务有关的信息，并把这些相关信息分为可报告的（意识线索）与不可报告的（无意识线索）。结果发现，与任务有关的无法报告的线索和可报告的线索，都能提高创造力。在这项研究中，可报告的信息主要促进了意识加工，而不可报告的信息主要促进了无意识加工。[6]

信息暴露对创造力的作用，是以信息启动为基础，在概念预期的驱动下，经过一系列意义整体性连贯性渐增的概念转换，形成适当的心理表征，并在头脑中对这一表征执行认知操作的信息加工过程，其机制可以简述为，由信息启动的，由知觉启动、预期概念启动的、由注意参与程度决定的心理资源分配策略，使心理资源在有控制的整体加工和自动化的局部加工之间动态平衡地流动，而这种心理资源在控制

我们已经看到，创造性行动包含了发现以前认为毫无联系的两个或更多的想法或图像之间的类似之处。这种发现不是源于逻辑推理，而是突然出现的，好似灵光一闪。当前关于信息暴露对创造力影响的研究方法主要有实验法、生理测量法和脑成像技术。在研究过程中，研究者发现这些方法各有优缺点。因此，将多种研究方法综合使用，尽可能最大限度地提高实验的内部效度和外部效度是今后研究发展的一个方向。●

【参考文献】

［1］MariaM.Clapham.TheEffectsofAffectManipulationandInformationExpo-sureonDivergentThinking[J].CreativityResearchJournal，2000-2001，3（13）：

335-350.

［2］张晶.任务框架下心境对创造力的影响[D].山东师范大学，2010，5．

［3］周丹，施建农.从信息加工的角度看创造力过程[J].心理科学进展，2005，13（6）：721-727.

［4］斯滕伯格.创造力手册[M].北京理工大学出版社，2005，9：108-114．

［5］江琦，杨山.问题解决的信息加工机制探析[J].宁波大学学报：教育科学版，2001，1（24）：37-40.

［6］李声，丁凤琴.情绪对认知影响的研究综述[J].社会心理科学，2010，11（25）：179-182.

作者简介：于珊珊（1986．5．4—），女，山东莱州人，硕士研究生，就读于山东师范大学心理学院，研究方向为创造力。

［责任编辑：周娜］

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（上接第197页）板书、授课态度、语言、师生互动、课程对学生严格要求的程度、学生学习行为等方面，对青年教师进行监督考察。在学院层面，根据本学院学科的特点制定合适的评教体系，由各系优秀老师并吸收其他学院教师组成院督导组，随机开展评教，在学校督察组考察内容的基础上，进一步考察青年教师对所授课程重点的把握，讲解方法的合理及学生的听课效果等方面进行评测。在教研室层面，依据本专业特点，在学校、学院教学评估指标基础上，进一步细化评教体系。通过系内的自评并结合对修课学生进行问卷调查，以获得课程教学的及时反馈，并及时将各种意见给青年教师，以促进其改进。在学生层面，建立对教师教学进行评价和反馈意见的自组织学生团体，引导学生加入到学校教学改革和管理中，充分发挥学生在教学中的发言权。2.4有效的激励措施

为了避免青年教师对教学任务的敷衍，切实提高青年教师教学的积极性和主动性，除了合理的监督机制，还必须建立完善、有效的教学激励机理，引导教师理性地投入到教学和人才培养工作中。首先，要建立有利于教师教学能力提升的制度及其保障机制，加强并量化教学水平与质量等方面在教师职称晋升评审中的比重，建立“教学型”教授制度，教学表现突出的教师可以申报晋升教学型教授或副教授。其次，改善教学的薪酬待遇。在对授课提出高要求的同时，要切实提高教学工作的待遇，这包括增加课时费和获得教学荣誉的奖励性津贴，使教学

出色的教师在收入方面与科研出色的教师差别不大，继而促使青年教师提高对教学的重视，并依据自身的特点合理的进行教学和科研工作，有效提升教师参与教学研究、提高教学能力的积极性。

除物质激励外，精神激励也不可或缺。学校和学院设置形式多样、覆盖面广的教学竞赛活动，可以分为初赛和复赛。初赛在各系中进行，要求所有青年教师必须参加，以有效促进教师形成自己的教学思想和教学理念，打造独有的教学风格。通过探究教学艺术，凝练教学思想，全方位营造热爱教学的校园氛围；此外，改进和完善了优秀教师评选办法，由学生直选评出优秀青年教师。以上活动的组织和实施充分调动了广大师生的工作学习热情，切实增强青年教师教学的自豪感，提高教师教学的主动性。●

【参考文献】

［1］胡珊明,胡黎明.高校青年教师教学能力现状分析及培养策略[J].科教导刊,2012(4).

［2］陈晓桦.浅谈如何提高高校青年教师的教学质量[J].旅游教育管理,2011(10).［3］毛洪涛.高校教师教学能力提升的机制探索[J].中国高等教育,2011(23).

［4］程学建,金明鸥,韩兴国.对高校新人青年教师培训的研究和探索[J].内蒙古工业大学学报:社会科学版,2011(2).

［责任编辑：王洪泽］

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（上接第217页）在撒旦这形象中，应当看到一个个人主义者的面貌，他认为自己个人是“衡量万物的标准”，是整个宇宙的中心，从而得出结论，认为对于他“一切都可容许”。代替着封建制度的暴政，建立起全能的、孤单的自私者的暴政，这一暴政把世外桃源变为小商贩的国家，而把乌托邦变为奴隶主的殖民地。弥尔顿反对当时己经产生的资产阶级个性崇拜，这是深具人民性的。然而，在他对十七世纪资产阶级个人主义的攻击中，也表现了清教徒神学者的观点，这就减弱和限制了批判的力量。的确，如果说弥尔顿为共和国政体而斗争，揭露了撒旦，那么在他对撒旦的蛮勇和无信仰的谴责中，不止一次地正好表现了以资本生义制度为基础的英国资产阶级革命的活动家所特有的那种虚假和伪善的态度。

弥尔顿虽然没有亲身参加过当时反对君主专制的斗争，但是他善于在长篇史诗的范围内尽量写出了战争的威力、可怕的革命情怀和坚

强的革命意志。弥尔顿不仅仅是描述英雄们的宏伟的战斗场面而已，他同时还歌颂了他的同时代人的英勇无畏的精神。《失乐园》是一首不朽的英雄史诗。●

【参考文献】

桂扬清,吴翔林.英美文学选读[M].北京:中国对外翻译出版公司,1996.［１］

崔宝衡.外国文学名篇选读[M].西安：陕西人民出版社,2001.［２］

刘炳善.英国文学简史[M].郑州:河南人民出版社,1992.［３］

吴伟仁.英国文学史及选读[M].上海:外语教学与研究出版社,2004,2.［４］

作者简介：陶源（1973—），男，江苏连云港人，英语副教授，主要从事英语教育教学方面的研究。

［责任编辑：曹明明］

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