《小学中高年级学生自主作文能力培养的实践与研究》

课题研究方案

昆山市新镇中心小学校 唐芬芬

一、课题提出的背景：

1．作文教学是语文教学的重要组成部分，对于这一点，教师、学生都深信不疑，然现实状况如何呢？教师在平时的教学中，往往只重视范文的阅读分析，对学生作文的辅导、批改、反馈，做得还不够到位，学生作文也是任务观点，敷衍了事，导致学生作文的实际水平与大纲要求有一定的距离。因此，重视作文教学刻不容缓。

2．光重视作文教学是远远不够的，提高教师自身素质，发扬学生的自主性也是至关重要的。因为到现在还有一些教师上课的方法是他们的老师那时教给他们上课时所采用的方法，教师的操作过于简单：教师命题——稍加指导——学生作文——教师批改。从三年级到六年级，如此反复，学生通过作文后获得的成效甚微。因此，作文教学必须改革，要充分发挥学生的自主性、创造性，才能改变现有的作文教学现状。我们在平时的作文指导过程中，要尊重学生个性，包括尊重学生的思想认识、情感和语言水平，切实重视学生的生活实际，让学生积极参与有意义的生活，表达生活实践中的所见、所闻、所感，创设情境，调动学生主体的积极性，

使学生主动表达，以童言写童心，以童言反映童真、童趣，引导学生创造性地以独特方式表达其全新的生活，培养学生的自主能力和创新能力。基于此，我确定了《小学中高年级学生自主作文能力培养的实践与研究》 课题。

二、课题研究的主要目标

本课题研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进小学生自主作文的策略，构建小学生自主作文教学的新模式。通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。

从教师方面来说，就是要通过教学改革，优化作文教学、发挥教师的主导作用，主要表现为对学生进行作文引导，引导学生对作文产生浓厚的兴趣，引导学生如何审题、选材、立意，引导学生利用课余时间阅读美文佳作，不断提高语言表达能力，从而提高作文水平。从学生方面来说，通过自主性学习活动，充分发挥主体作用，培养自主能力，变被动作文为自主性作文。

三、课题研究的对象： 小学中高年级学生

【注：本学年为本校三（3）班全体学生】

四、课题研究的方法 1.行动研究法

本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文？”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划„„”的行动研究的过程，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的小学生自主作文策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。

2.实验研究法

在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。

3.文献资料法

通过对有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文

网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

4.个案法

对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

五、一学年课题的实施： 1. 2013年9月：

根据本课题所要研究的内容和目标，落实研究方案。 2. 2013年10月——2014年6月：

通过教学实践开展研究工作，并及时做好实验记录。 3. 2014年7月——8月：将实践、经验，总结整理成文。

【实施重点：在教学实践中开展研究工作，注意观察学生的反应、变化，随时做好典型案例的分析与反思，及时调整自己的教学活动，努力使研究活动出成效。】

六、一学年的研究成果形式：论文