“我找到了春天”为例—以主题活动——孙心怡江苏昆山（江苏省昆山开发区石予幼儿园，摘215300）因此，在教学中，教师可根要：环境是幼儿园重要的教育资源，适宜的环境可促进幼儿获得丰富的有益成长的经验。学习的关系。文章以“我找据儿童发展目标和幼儿的年龄特点，创设互动主题环境，并积极探索主题环境与幼儿的日常生活、游戏材料的投放、特色活动的开展、融入生活元素五个方面到了春天”主题活动为例，从班级环境的创设、游戏活动的创设、探究幼儿园班级主题环境创设策略，以此为其他教师提供主题环境创设策略的借鉴。关键词：幼儿教育；班级环境；主题活动；游戏活动；材料；乐趣中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）11-0103-03环境是幼儿园重要的教育资源。班级主题环境主题内容和环是幼儿园教学的重要载体。这其中，主题则因环境境相互作用，环境根据主题而创设，首先，创设而更加深刻。要想创设有效的主题环境，即充分发挥教师应在环境的教育价值方面下功夫，引导幼环境的作用，使主题活动和环境相辅相成，儿积极探索，并与环境有效互动。其次，在创建主题环境的时候，教师要根据主题的变化及时更新环境，可以重新布置，也可以逐步丰富。如在活动开始或收集的一些图时，环境展现的只是活动的框架，片资料，之后可以增加一些幼儿以绘画形式呈现的活动记录，还可以增加幼儿制作的作品或活动的照认识到片，等等。对此，教师要有正确的教育理念，给幼儿提供表幼儿在主题环境创设中的主体作用，增强幼儿对活动的现的机会，激发幼儿的积极性，自信心，促进幼儿实现全面成长。现以“我找到了春天”主题环境创设为例，探究幼儿园班级主题环境创设策略。也是一个充满生机的春天是一个多彩的季节，幼儿会有许季节，万事、万物都开始复苏。在春天，花儿绽放，冬眠的小多发现：冰雪融化，小草吐绿，温暖的阳光动物也醒来了，到处都是柔和的春风，……所有这些内容都与幼儿的日常生活有密切联让他们感知春天，感受季系。为满足幼儿的好奇心，春天的植物、春节的变化，本园围绕“春天的变化、（1993－）二级教师，从事幼作者简介：孙心怡，女，江苏昆山人，儿教育研究。“我找到了春天”主题天的动物”实施了为期三周的活动。在主题活动中，教师始终贯彻环境与主题相引导结合的原则，积极创设属于幼儿的主题环境，通过种植、观察、记录等幼儿走进春天，发现春天，感受春天的勃勃多种方式感受春天动植物的变化，生机。一、班级环境的创设科学、有效的环环境是非常重要的教育资源，全面发展。但是部分教境可促进幼儿的健康成长，教师在创设主题环境的时候存在一些不足，例如，教师的想法多于幼儿的师的参与多于幼儿的参与，思考，固定的内容多于变化的内容等。教师不仅要结因此，在进行主题环境创设时，合春天的内容，还要注重幼儿的参与感。为调动幼主题活动开展儿的参与积极性，在“我找到了春天”之前，教师可与幼儿就活动内容、活动形式进行一其已经具备一定的认次谈话。对于中班幼儿而言，说起春天知和思考能力，有许多新颖的想法。例如，的时候，幼儿们的第一反应会是其感兴趣的事物，郊游，等等。幼儿也记如漂亮的花、可爱的小蝴蝶、和父母一起得曾经参与过的活动，如草地的野餐、放风筝、去花园和花儿合影……幼儿们积极踊跃发很多奇特、有意思的言，你一言我一语地说个不停，教师在教室想法不断涌现出来。根据幼儿的描述，里增加了许多春天的元素，如在美工区增加了蝴蝶、小花等幼儿们手工制作的吊饰，在阅读区、美工在作品墙上增区之间用很多垂挂的柳条作为隔断，加了幼儿们制作的小花和树叶做装饰……幼儿才2022年4月·第11期（总第711期）訝訔訆觼是班级的主人，有了他们的共同参与，班级环境才真正富有童趣，才真正符合其学习需求。除了班级环境上的调整，在课程内容、游戏内容、主题墙内容等方面，教师也进行了深入思考，主要包含以下四个方面的内容。（1）与角色游戏的结合。教师将墙面设计与鲜花进行了结合，让墙面色彩鲜艳，区域划分整齐和谐，主要呈现有关鲜花方面的知识，并将幼儿自己制作的花布置在墙面上。（2）与区域美工活动的结合。在教学中，教师用一小部分墙面与美工区进行了结合，即把不同花的制作步骤展示在墙面上。（3）与“春天”主题中的“春游”进行结合。这部分内容是以和幼儿的晨谈为主线。“你们是怎么去春游的？”“春游要带些什么东西？”笔者在墙面上展示了和幼儿的谈话内容，然后让幼儿根据自己的想法进行绘画，并设计、制作调查表。（4）与课程的结合，即不仅让课程生动、活泼，还要有一定的教育意义。教师将儿歌《春天的色彩》图文并茂地展示在主题墙上，并在下面留白，让幼儿将自己创编的内容填进去。通过实践，笔者发现，幼儿非常喜欢自由创作的活动，这对幼儿而言也是一个游戏的过程。总之，在创设班级主题环境的时候，教师要遵循面向幼儿的原则，创设以幼儿为中心的环境，不仅呈现幼儿的作品，还要有趣味性、可操作性。然后，教师可引导幼儿积极探索，并向他们提供丰富的材料，以丰富主题活动内容。另外，在创设主题环境的时候，教师要选择幼儿感兴趣的话题作为生成性的课程，并在主题墙上展示幼儿的发现、幼儿的手工作品等。这样，随着班级环境不断调整、丰富，环境的价值也在整个游戏中得到充分体现。二、游戏活动的创设幼儿的探索活动往往是由问题引发的，而问题与环境、材料有密切的关系。中班幼儿自身的知识、经验不足，在遇到问题时，大部分幼儿不知道怎么做，这就需要教师进行正确的引导。无论是在遇到问题之初，还是在探索问题的过程中，或是在解决问题之后，教师都要为幼儿创设相适宜的环境，提供相应的材料，即把活动重点放在幼儿上，最大程度为幼儿的游戏活动创设适宜的环境，让幼儿在与环境的互动中，在对材料的探索中，提升能力，积累经验。区域活动是幼儿利用各种教育资源进行的一种自主活动形式，以自主选择、合作交往、探索发现为主要特征。区域活动环境要相对宽松，形式灵活，以满足幼儿的多方面发展需要。因此，在訝訕訆觼2022年4月·第11期（总第711期）每个学期开始之前，教师可重新调整区域环境，丰富材料柜中的材料，让幼儿自由选择自己需要的材料，自主拓展游戏方式，并将区域活动的内容与幼儿的年龄特点、兴趣爱好结合起来，以此提升幼儿的实际操作能力、语言表达能力以及从不同角度进行思考和想象的能力。例如，在进行“我找到了春天”这一主题活动的时候，教师和幼儿一起收集花朵的照片，制作图片墙，并引导幼儿在美工区用不同的低结构材料制作花束，然后展示出来。在进行角色游戏的时候，教师可增加大量适合幼儿活动的游戏材料。结合“我找到了春天”这个主题，教师和幼儿决定开设“花店”，这就需要提供相应的材料，让幼儿制作拓印花、折纸花、绘画花等。幼儿可以按照自己的需要选择材料，用各种方式制作美丽的花束。在的墙壁装饰上，幼儿表示更喜欢温馨的风格，因此，笔者以粉红色和黄色装饰“花店”的墙壁，并让幼儿以剪剪贴贴的方式进行后续的布置工作。春天是播种的季节，因此，教师在自然角增设了，开辟了一块菜地，种植西红柿、茄子、青菜、土豆等蔬菜，让幼儿在游戏中了解植物的生长过程。为方便幼儿认识各种蔬菜，教师在每种蔬菜旁都设了标签牌，同时增加了变色菜叶、比身高等实验，让幼儿以记录的形式开展自主学习。三、游戏材料的投放幼儿在游戏活动中要用到大量的材料，只有保证材料投放的有效性，才能激发幼儿的学习动力，引导幼儿积极、主动地进行探究，并习得一定的知识、技能。因此，教师在投放材料时要讲究方式、方法，结合具体游戏内容科学投放。这样才能充分发挥材料的作用，激发幼儿参与游戏活动的兴趣，让幼儿借助材料积累经验，提升能力。例如，本园在主题活动“图书馆”的基础上，加入。在这个区域活动中，幼儿发挥想象，制作出不同风格的书签，并因此形成了新的体验。在医院、火锅店、娃娃家区域活动中，教师根据幼儿的发展需要提供了相应的材料，如体检卡、自封袋、鞋带等，让幼儿在活动中借助新的材料获得新的经验。在区域活动中，教师在投放材料时，还要特别关注一些细节，例如，在游戏前，教师可引导幼儿拿着小盘子在材料柜中选取需要的材料。这个材料柜不仅为幼儿提供了自主选择的机会，还有助于幼儿形成整理物品的好习惯。另外，还设置了形形色色的游戏步骤图。这些步骤图是幼儿进行自主学习的好帮手，可引导幼儿主动关注游戏规则。四、特色活动的开展本园的特色活动是版画，因此，在教学中，本园结合课题“拼贴版画在吹塑纸版画中运用的实践研究”开“花店”“蔬菜种植区”“自制书签区”展了一系列拼贴版画活动，并根据幼儿的年龄特“我点、兴趣及季节变化，选择具体教学内容。结合找到了春天”主题内容，本园确定的活动内容是富如《江南春色》《柳树》《瓶有春天色彩的版画创作，中花》等。美术创作是幼儿表达自我情感的方式之让一。在版画教学中，教师准备了各种各样的材料，自由地绘画、裁剪。中班幼儿充分发散自己的思维，幼儿的动手操作能力已经有了一定的发展，因此，如纽教师为他们提供了一些有趣和易操作的材料，搓、揉、剪贴与材料进扣、皱纹纸等，让他们通过撕、行互动，自由创作，体验活动的多样性。形幼儿的活动过程是他们探索、发现新事物，教师要学会观察成新经验的过程。在这个过程中，举止，在其需要帮助的时和等待，注意幼儿的行为、候提供适当的指导，保证活动的顺利进行。五、融入生活元素健康、有活力的环境能促进幼儿获得有益于成教师要将长的经验。因此，在进行主题活动的时候，在进行环境创设与幼儿的生活联系在一起。例如，教师可引导幼儿“我找到了春天”主题活动的时候，通过自己的眼睛观察春天的美，发现春天的美。在开展一系列有关春天的活动之后，有的幼儿提出“找春天”的游戏。于是，笔者发动家长和孩子利用的调查，即请家周末去春游，并进行“春日大发现”教师长用手机记录孩子们发现的春天的美。之后，让幼儿交流自己的发利用晨间和餐后的谈话时间，现。在交流的过程中，有的幼儿提出把看到的春日“春日一角”主美景展示出来，于是就有了建构区的题搭建活动。刚开始，幼儿随意搭建，并没有春天的元素。看到这种情况，笔者把幼儿春游的照片投放开始有了想法，积极寻找到建构区。幼儿观察之后，材料制作一些花、树等进行装饰，自主学习能力也因此逐步提高。六、结语总之，环境创设要体现主题活动的实施过程，要促进幼儿获得丰富的有益于成长的经验。教师要让幼儿成为环境的主人，并尽一切努力让幼儿实现与环境的对话，在与环境沟通的过程中获得知识，不断调提升能力。主题环境的创设需要不断探究、整，因此，教师要给幼儿提供充分发挥自我的机会，创设，成为环境的最大让每一个幼儿都参与讨论、受益者。参考文献：[1]齐健.幼儿园班级主题墙环境创设的个案研究———以《走进春的畅想》设计为例[J].内蒙古教育,2015(30).[2]程迎春.幼儿园“活化”班级环境创设的策略探析[J].山西教育,2020(10).[3]王凤琴.论幼儿园主题环境的有效创设[J].成才之路,2019(06).[4]储慧颍.幼儿园班级主题环境创设如何体现育人功能[J].安徽教育科研,2020(18).[5]陆丽丽.构建和谐色彩营造温馨氛围———美学视阈下的幼儿园班级环境创设[J].山西教育,2016(07).[6]戴雪芳.幼儿园班级环境创设现状调查———以苏州市吴江区12所公办园为例[J].早期教育,2020(09).[7]杜娟.幼儿园班级环境创设存在的问题及注意要点[J].甘肃教育,2020(13).问题及路径探析[J].林区教学,[8]张铭.幼儿园班级环境创设的现状、2020(03).[9]徐苏剑.幼儿园班级环境创设有效性策略思考[J].天津教育,2019(32).ResearchontheCreationofKindergartenClassThemeEnvironment—TaketheThemeActivity\"IFoundSpring\"asanExample——SunXinyi(ShiyuKindergarten,KunshanDevelopmentZone,JiangsuProvince,Kunshan215300,China)Abstract:Environmentisanimportanteducationalresourceforkindergartens.Asuitableenvironmentcanpromotechildrentoobtainrichandbeneficialgrowthexperience.Therefore,inteaching,teacherscancreateaninteractivethemeenvironmentaccordingtochildren'sdevelopmentgoalsandchildren'sagecharacteristics,andactivelyexploretherelationshipbetweenthethemeenvironmentandchildren'sdailylifeandlearning.Takingthethemeactivityof\"Ifoundspring\"asanexample,thispaperexploresthecreationstrategyofkindergartenclassthemeenvironmentfromfiveaspects:thecreationofclassenvironment,thecreationofgameactivities,thereleaseofgamematerials,thedevelopmentofcharacteristicactivitiesandtheintegrationoflifeelements,soastoprovidereferenceforotherteachers.Keywords:preschooleducation;classenvironment;thematicactivities;gameactivities;materialscience;pleasure2022年4月·第11期（总第711期）訝訖訆觼