四年级语文上册：20陀螺教学设计-公开课创意教案word版-2019人教部编语文

20 陀螺

【教学目标】

四年级语文上册：20陀螺教学设计-公开课创意教案word版-2019人教部编语文

2.默读课文，在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。 3.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。

【重点难点】

重点：

在体会比较深的地方作批注。体会“我”心情变化的过程。 难点：

理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。

【教学准备】

1.词语卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情景、导入新课

1. 引起兴趣：“小陀螺，乖娃娃，像个小小舞蹈家。身儿圆，足儿尖，转起圈来像朵花。呼噜噜，呼噜噜，芭蕾舞蹈得顶呱呱！”陀螺是很多同学都喜欢的一种玩具，请你说一说玩陀螺时的感受吧。

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2.切入新课：有很多大人也对陀螺情有独钟，久久不能忘怀。今天，我们就来学习高洪波的《陀螺》，品一品藏在字里行间的童真童趣。 二、初读课文，理清脉络

1.根据阅读要求，自由朗读全文。

（1）默读课文，用“ ”在容易读错的词语下面做好记号，用“ ”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。

（2）边读边思考：课文围绕什么来写？写了哪些事情？ 2.检测交流字词。

（1）认识生字：否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪

（2）注意多音字和轻声词：铁钉、旋转、削制…… （3）理解词语：妩媚、溃败、重整旗鼓…… 3.交流思考的问题。

（1）课文围绕什么来写？写了哪些事情？ 课文围绕陀螺来写。

介结陀螺的历史典故。 介绍陀螺的制作与玩法。 “我”削制陀螺。 “我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺。 “我”和其他的小伙伴斗陀螺。

（2）根据文章叙述顺序填空，理清顺序。 说陀螺-→做陀螺-→得陀螺-→斗陀螺-→悟陀螺 三、熟读课文，巧作批注

1.再次默读课文，在你体会比较深的地方作批注。

提示：体会比较深的地方，可以是结构上的清晰，可以是语言上的美感，可

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以是情感上的共鸣，可是对主题理解，还是自己不懂的地方等等。

2.学生自主交流体会比较深的地方。 预设：（1）结构清晰。

①这一篇课文是按总分总的结构来安排材料的，脉落很清晰。

②课文的线索是陀螺，所有的事情都是围绕陀螺来写的。我们在习作中也要学习这一招，围绕中心选材。

（2）语言美。

①课文描写两处斗陀螺的语言很形象：

他们和往往各站一角……直到其中一方被撞翻才告一段落。 大陀螺摇头晃脑……它们狠狠地撞上了！

②课文对“我”陀螺的外形描写得很仔细：这只陀螺不是人工削制的……如同一枚鸭蛋。

（3）情感的共鸣。

①“我从小就不甘人后……可仍然不肯住手。”小作者为得到一个好的陀螺，真是执著。

②当“我”的陀螺胜利时，“我”说这真是个辉煌的时刻！我此时的心情真是高兴。我也有过类似的经历……

（4）主题的理解。

“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。

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（5）不理解的地方。

陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？ 四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。交流生字记忆方法。 2.摘录描写生动的语句。 板书设计

20 陀螺

（说）陀螺 （做）陀螺 （得）陀螺 （斗）陀螺 （悟）陀螺

第二课时

一、回顾内容，复习导入。

上节课，我们知道课文的主要内容，并且对自己体会很深的地方作了交流。大家的批注都很精彩。这节课让我们继续学习，重点品读表现“我”心情的句子。 二、体会心情，自主批注

再次默读课文，重点读一读第4—13自然段，体会“我”的心情变化，圈点勾画写批注。

三、讨论交流，体会心情变化

1.做陀螺。

然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间

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我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

①此时，我的心情是怎么样的？

用比喻的修辞手法，写出了“我”懊恼的心情。 ②指名读，读出“我”的懊恼。 2.得陀螺。

（1）这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 ①“这消息”是指什么？

②在“我”的想象中，那只陀螺会有什么样的英武风姿？发挥想象，说一说。 它的外形…… 它的战绩…… ③写出了“我”什么样的心情？ 无比期待。

④指名读，读出“我”的期待。 （2）叔叔的礼物不错！

虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

①叔叔的礼物是什么？

一个长相不伦不类、但下端有滚珠的陀螺。

②此时，我的心情是什么样的？从哪些词可以看出来。 极其高兴，迫不及待地要拿着它去一决高下。 ③男女生互读比较，读出“我”的高兴。 3.斗陀螺。

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（1）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 ①“我”的陀螺为什么会受到嘲笑？

因为“我”的陀螺长得不伦不类，一点也不帅气。 ②“这”指的是什么？

“我”的陀螺看着不像有很强的战斗力。 ③“我”此时的心情是什么样的？ 大受挫折，有点灰心丧气。 ④教师引读，读出“我”的灰心。

（2）大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！

①这一段语言精彩在哪里？ 拟人化……大陀螺洋洋得意。 ②此时，“我”的心情是怎么样的？

既紧张又担忧。担心“我”的陀螺一下子战败。 ③男女生互读比较，读出“我”的紧张。

（3）奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 ①这段话精彩在哪里？

动作、外形描写细致形象，“我”的陀螺小巧机智。战斗描写得十分精彩……

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②为什么说“这真是个辉煌的时刻”？

因为在大家都不看好“我”的陀螺，连“我”也以为它即将失败的时候，它却反败为胜，证明它的战斗力。

③此时，“我”的心情如何？ 惊喜、得意、自豪…… ④指名读，读出“我”的兴奋。 四、各抒己见，悟得道理

1.陀螺“在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？

“快乐”是玩陀螺的乐趣。“自豪”是因为“我”的陀螺赢得了战斗。

2.“人不可貌相，海水不可斗量”，说说你对这句话的理解。

“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话原本的意思是不能只根据相貌、外表判断一个人，如同海水是不可以用斗去度量一样。说明不可根据某人的相貌就低估其未来。在文中的意思是虽然“我”的陀螺长得不伦不类，但是不能因此低估它的实力。

五、布置作业

选两三名会玩溜溜球的同学上台表演。

请同学们认真观察他的动作过程，然后把这个过程写下来。记得要用精准的动作，还可以仿照课文“斗陀螺”的写作手法来写。

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20 陀螺

说陀螺 做陀螺：懊恼

得陀螺：期待 高兴 快乐 斗陀螺：灰心 紧张、担忧 惊喜、兴奋、自豪 悟陀螺：人不可貌相，海水不可斗量

【教学反思】

《陀螺》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解掌握，我在教学中将课文的重点放在批注体会深的地方、品读“我”的心情，给学生一个“交流”的课堂。为给学生留下充足的时候讨论交充，在第一课时中，我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时候，又加深了学生对文本的印象。

在自我批注与交流互动中，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。我不敢说，这就是一堂成功的课，但我却十分肯定地知道，这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力。在这堂课上，人人参与，平等对话，孩子需要这样的课堂，因为，在这里，他们个性飞扬!

结尾在拓展迁移中，我指名会玩溜溜球的同学做了游戏。在学生看的过程当

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中，体会到了玩具的乐趣，活跃了课堂的气氛，并写下了片断。其中还有几篇写得特别精彩，借用了课本中的写法，可谓是现学现用。

当然在教学中也有不尽如人意之处：1.课堂上，重点关注了那些语文能力相对较弱的学生，在问题引导时，对能力较高的学生没有提出更高的要求。2.在交流讨论中，对文章内容的理解略有重复。在第一节课，学生在谈论体会深的地方时，已对课文主题有所涉及。在第二课时中，最后总结时再次让学生讨论了课文内容、主题。应设计更具新意的内容，如加入对课文类文的阅读。3.缺少对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的延展，可以让学生找一找历史故事，加深对这句话的理解。4.没有督促学生课下再阅读相关的类文，如金波的《一起长大的玩具》等。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

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